探討工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程教學方法

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摘要：當前，不少院校在素描課程教學中還存在著一些不合理的地方，影響了素描課程的教學效果?；诖耍恼峦ㄟ^分析工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學現(xiàn)狀，對工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學模式作了研究性的改革與探討。

關鍵詞：設計素描；工業(yè)設計；教學設計

素描是進行現(xiàn)代設計繪畫時采用的表達形式，也是產(chǎn)品設計、雕塑、工業(yè)設計專業(yè)等所有立體設計課程和藝術教學的基礎和必修課。一個好的工業(yè)設計是設計者按照設計對象運用目的、周邊環(huán)境、地理位置等，選擇與之相適應的設計方法、設計風格完成的。在目前的高校專業(yè)當中，工業(yè)設計已經(jīng)成為其中的熱門專業(yè)之一。隨著教育事業(yè)的不斷改革，同時也為了滿足社會日益增長的需求，在目前的藝術專業(yè)學習中，許多內(nèi)容是和文科以及理工科相互交錯的，因此，對于工業(yè)設計專業(yè)的教學方法提出了更高的要求[1]。

一、工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學現(xiàn)狀

目前，不少院校在設計素描教學方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，缺乏具有時代感的特征，無法與時代的發(fā)展同步，滿足時代的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)教學觀念的局限性

傳統(tǒng)的設計素描理念主要來源于美術繪畫，強調素描對象的形體與光影以及材質等方面的刻畫，還特別強調它的科學性、準確性以及寫實性。近年來，伴隨著科技水平的提高，以及對工業(yè)設計要求的提高，傳統(tǒng)教學觀念已無法滿足工業(yè)設計專業(yè)設計素描的需求，從而阻礙了工業(yè)設計專業(yè)設計素描的發(fā)展。

（二）教學大綱陳舊，師資力量薄弱

設計素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征，還講究客觀事物的結構和透視分析。但在具體的工程設計專業(yè)設計素描課程中，卻忽略了“工業(yè)性”。我國高校工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程還無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，在教學理念中尚未分清楚工業(yè)設計素描和普通美術設計素描兩者之間的不同。因此，本文認為，產(chǎn)生這一認知偏差的主要因素在于以下兩點：一是教學大綱過于陳舊；二是設計素描的師資力量不強，缺乏對工業(yè)設計科學的理解，這就使得學生知識結構脫節(jié)，最終導致整個學科課程教學缺乏層次性、專業(yè)性。

（三）傳授之間的程度差異

在工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容不能完全融合，即教學效果不顯著，從而使得多數(shù)學生忽略了設計素描的重要性。其原因有以下兩點：一是高校對工業(yè)設計素描課程并不重視，從而使其教學缺乏系統(tǒng)性；二是教師的教學觀念較落后，使得對工業(yè)設計素描的創(chuàng)新思維等無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設計理念，最終使得教學缺乏時代先進性。

二、工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學改革對策

（一）改變傳統(tǒng)教學方式，合理規(guī)劃教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設計對全能型人才的需求，因此，學?？稍趥鹘y(tǒng)教學模式的基礎上增加多樣化的內(nèi)容。但在課程安排中，要將各個知識內(nèi)容分化到不同學期。一般而言，工業(yè)設計專業(yè)包含了人文、地理、科學等知識，學校在安排課程中應當遵循由淺入深和同類劃分等原則[2]。素描是大多數(shù)學生在高中階段就已經(jīng)學習過的內(nèi)容，為了鞏固學生的素描知識，在教學中需要合理規(guī)劃教學內(nèi)容，分類設計學期課程，從而幫助學生由淺入深地學習設計素描的知識，同時，規(guī)劃教學內(nèi)容也是提升學生創(chuàng)新思維的首要前提。

（二）結合工業(yè)設計需求，明確教學目標

藝術源于生活，也高于生活。教師在授課或布置課后任務時，應鼓勵學生結合自身生活實際創(chuàng)作。設計素描的設計原則既包含了美學與創(chuàng)新，更包含了立足于生活，這也是工業(yè)設計的首要前提。只有結合生活創(chuàng)作出來的作品才具有真正意義上的時代美。同時，在工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程中，教師可根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方式，實現(xiàn)設計素描中理論學習和實踐知識掌握一體化的目標。

（三）階梯式教學，降低傳授的差距

高校應在遵循教學的針對性、連貫性等基礎上重視工業(yè)設計素描課程，并對其進行科學性的組合教學。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學校針對一些特定教學內(nèi)容，引進了階梯式教學。它的設置理念是將一學期的教學總課時設定為若干個月完成，假設總課時為100課時，教學時段為2個月，那么階梯式教學就可以設置為一周4天，一天3個課時的教學方式，按照這樣的教學課時安排來劃分教學階段。通過循環(huán)漸進的方式來加強教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學的效率。

三、結語

隨著工業(yè)設計市場的擴大，對于相關人才的需求也隨之增多。只有不斷進行教育改革、教學改革，努力將工業(yè)設計與設計素描有效結合，才能將學生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術應用性專門人才。

參考文獻：

[1]王燕.探析工業(yè)設計專業(yè)的素描課程教學方法[J].宿州教育學院學報,2015,25(6):146-150.

[2]孟燕.工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學探微[J].新西部(理論版),2014,30(13):59-67.

作者:張軍 單位:安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院