廣播節(jié)目播音主持課程教學(xué)改革

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摘要：在播音與主持藝術(shù)專業(yè)里，“廣播節(jié)目播音主持”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，如何有效提升“廣播節(jié)目播音主持”課程的教學(xué)效果，已受到諸多高校的關(guān)注。本文從當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)入手，探討“廣播節(jié)目播音主持”課程的教學(xué)改革，以期能為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“廣播節(jié)目播音主持”課程；教學(xué)改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，在相關(guān)專業(yè)課程群中起著承前啟后的連接作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以語言發(fā)聲、表達(dá)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各類廣播節(jié)目的播音主持技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)目播音主持能力、即興口語評(píng)述能力以及對(duì)節(jié)目的掌控能力。然而伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣播行業(yè)也在不斷推陳出新，涌現(xiàn)出自媒體、大眾廣播、第三媒介時(shí)代等新概念及新應(yīng)用形式。在新形勢(shì)下，高校廣播專業(yè)人才的培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

伴隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，廣播行業(yè)也在發(fā)生巨大的變革。傳統(tǒng)行業(yè)門檻被打破，廣播行業(yè)不再是少數(shù)事業(yè)單位所獨(dú)占的行業(yè)，眾多企業(yè)甚至個(gè)人都可以合法進(jìn)入，進(jìn)而帶動(dòng)了整體行業(yè)發(fā)展；而廣播從業(yè)者不再局限于電視、廣播等媒體平臺(tái)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身的廣播職業(yè)夢(mèng)想；行業(yè)人才需求也不再局限于廣播主持等崗位，從節(jié)目策劃、編排、錄制、后期制作等多方面，為從業(yè)者提供更多可以選擇的崗位機(jī)會(huì)。對(duì)于諸多高校來說，在專業(yè)方向、人才就業(yè)等方面有了更廣闊的培養(yǎng)空間。在面對(duì)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，廣播類節(jié)目不斷推出新穎的內(nèi)容及形式。而廣大受眾在接受豐富媒體信息的同時(shí)，自我意識(shí)和素養(yǎng)不斷提高，對(duì)廣播內(nèi)容及質(zhì)量產(chǎn)生更高的要求。面對(duì)越來越多的個(gè)性化需求，如何保持廣播節(jié)目的吸引力，將是廣播行業(yè)及從業(yè)者面臨的重大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)廣播方式中，廣大受眾主要是媒體信息的被動(dòng)接受者，而隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，受眾有更多的機(jī)會(huì)及方式參與廣播節(jié)目的實(shí)時(shí)互動(dòng)，但實(shí)時(shí)互動(dòng)也帶來了更多節(jié)目?jī)?nèi)容的隨機(jī)性，這給廣播從業(yè)者尤其是節(jié)目主持人掌控節(jié)目的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過新技術(shù)、設(shè)備的不斷發(fā)展應(yīng)用，媒體信息可被傳送的效率越來越高，相應(yīng)受眾的范圍也越來越廣，一條負(fù)面信息傳播所帶來的社會(huì)影響將越來越大，因此對(duì)廣播從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德提出了更高要求。面臨行業(yè)發(fā)展所帶來的新要求及挑戰(zhàn)，高校也應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面做出適時(shí)調(diào)整。

二、“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)改革內(nèi)容探討

“廣播節(jié)目播音主持”課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重要課程，需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）課程目標(biāo)改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往將語言表達(dá)技巧等節(jié)目主持能力的培養(yǎng)作為“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)的主要目標(biāo)。而隨著產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)行業(yè)人才的崗位需求進(jìn)一步分化，播音主持專業(yè)畢業(yè)生可以承擔(dān)節(jié)目策劃、錄制、主持、后期制作等不同崗位的職責(zé)。對(duì)此，高校應(yīng)從提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)及崗位競(jìng)爭(zhēng)力等需求出發(fā)，依據(jù)廣播節(jié)目制作流程，分析和選擇崗位能力因素，將適應(yīng)時(shí)代變化的新內(nèi)容加入到課程教學(xué)的目標(biāo)體系中。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)以致用，學(xué)以就業(yè)。在媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，播音技能和聲音形象的塑造已不再是“廣播節(jié)目播音主持”課程能力培養(yǎng)的唯一目標(biāo)。在該課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了播音表達(dá)等基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練外，還應(yīng)圍繞職業(yè)綜合素質(zhì)，適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如在受眾獲取信息資源迅捷的今天，個(gè)性化需求越來越難以獲得滿足。為了提高節(jié)目?jī)?nèi)容的吸引力、增強(qiáng)受眾的關(guān)注度和忠誠(chéng)度，廣播播音主持要能迅速從眾多最新信息資訊中攫取受眾最感興趣的熱點(diǎn)，快速完成節(jié)目?jī)?nèi)容的策劃、編排等。因此在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入信息搜索、甄選等基本能力的訓(xùn)練。利用信息技術(shù)，可以使節(jié)目組與受眾之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)性得到加強(qiáng)，但同樣也增大了節(jié)目?jī)?nèi)容的隨機(jī)性，這對(duì)廣播播音主持的臨場(chǎng)處理和應(yīng)變能力提出了更高的要求。因此在課程教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)加入相關(guān)能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)成本低等沖擊，廣播播音主持需要堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，堅(jiān)持傳遞信息的藝術(shù)性和正面性，對(duì)此，在“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)加入行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)倫理道德等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程傳統(tǒng)教學(xué)中一般沿用“先大課理論后小課實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，在先學(xué)后做、被動(dòng)模仿的教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性，較難進(jìn)入職業(yè)角色，所學(xué)習(xí)的訓(xùn)練技能往往與實(shí)際崗位要求相脫節(jié)。在新媒體時(shí)代的今天，可以充分利用信息技術(shù)所帶來的資源優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)方法上做出調(diào)整及改革，如在理論教學(xué)中結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)廣播資源的回放進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解；在分組實(shí)訓(xùn)中，以項(xiàng)目小組的方式，讓學(xué)生從人員分工、市場(chǎng)調(diào)研、受眾分析、節(jié)目策劃、后期制作等多個(gè)環(huán)節(jié)中系統(tǒng)了解廣播節(jié)目的制作過程，并通過扮演不同的角色，掌握相關(guān)技能及技術(shù)工具的運(yùn)用方法；在實(shí)踐練習(xí)中，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，自制作品，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，另一方面讓學(xué)生感受市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（四）考核方式改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程的傳統(tǒng)考核方式較為單一，多數(shù)還采用閉卷考試+口語考試的方式，在理論考核中只注重考核學(xué)生的記憶性知識(shí)，口語考試也是在自主選擇稿件后錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，再由專業(yè)教師一一回放打分。一方面現(xiàn)有考核方式不能全面、綜合地考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，另一方面考核的流程繁瑣、效率低下。在當(dāng)前新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，可以提前組織學(xué)生按照分組確定內(nèi)容主題，準(zhǔn)備節(jié)目相關(guān)素材，利用廣播節(jié)目網(wǎng)絡(luò)在線直播的方式進(jìn)行考核，由專業(yè)老師通過網(wǎng)絡(luò)觀看或收聽節(jié)目進(jìn)行同步打分，其他年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生在線收聽觀摩學(xué)習(xí)并對(duì)喜歡的節(jié)目給予關(guān)注，最終綜合專業(yè)打分和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度確定最終考核成績(jī)。該考核方式既可以從專業(yè)角度考核學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)，又可以通過行業(yè)市場(chǎng)檢驗(yàn)教學(xué)效果，并提高考核工作的整體效率。

三、結(jié)語

“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)改革在不斷探索中推陳出新。新媒體時(shí)代為廣播事業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。多樣化的網(wǎng)絡(luò)廣播平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)。“廣播節(jié)目播音主持”課程要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，從而為播音主持行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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作者：黃夢(mèng)喆 單位：安徽文達(dá)信息工程學(xué)院