高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

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摘要:如今，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展、教育體制改革不斷加快的背景下，高職院校當中的教學(xué)改革也面臨著很大的機遇。高職院校與其他高等院校不同，高職院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此，高職院校在課程設(shè)置方面也更傾向于職業(yè)性、技術(shù)性。但是，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，高職院校中所具有的傳統(tǒng)教育方式也無法再滿足教育發(fā)展的需求了。在本文中，就以高職數(shù)學(xué)為例，探討了其在教學(xué)方面所存在的問題，并提出了相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

高職院校是專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的學(xué)校，其在課程設(shè)置方面也比較側(cè)重于職業(yè)型、實踐型的課程。但是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在高職院校中也是不可缺少的內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)的背景下，社會中的各個領(lǐng)域在面臨更多挑戰(zhàn)的同時，也面臨著更多的發(fā)展機遇。對于教育領(lǐng)域來說，也是如此。如今，在大數(shù)據(jù)時代的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不再適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展形勢了，只有不斷進行改革，才能促進教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、高職院校在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面所存在的問題

(一)部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

高職院校的生源一般來說都比較多元化，不僅有普招生，還有對口單招生等。在這樣的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也就存在參差不齊的現(xiàn)象。而且，某些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，邏輯思維能力也不強。再加上某些高職院校比較重視其他職業(yè)型、實踐型的課程，對于數(shù)學(xué)并不重視。另外，某些學(xué)生對于數(shù)學(xué)不感興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面沒有過多投入。這些現(xiàn)象，都會導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)無法收獲好的效果。

(二)關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較落后

由于高職院校與其他本科高等院校的性質(zhì)不一樣，所以在教學(xué)方面，教師也應(yīng)該選擇適合高職學(xué)生的教學(xué)方式。但是，長期以來，某些高職院校的數(shù)學(xué)教師也會受到本科數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣在數(shù)學(xué)課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，對于高職數(shù)學(xué)的定位也沒有理解透徹，教學(xué)的觀念比較落后。在教學(xué)手段的使用方面，雖然大部分教師在課堂上都會借助于多媒體進行輔助性教學(xué)，但是卻大都停留在課件的展示方面，對于數(shù)學(xué)軟件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)等內(nèi)容認識不到位，也沒有注重與學(xué)生的交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中。

(三)沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

由于高職院校的主要目的就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，所以對于數(shù)學(xué)也沒有其他本科院校那么重視。一般來說，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面所使用的教材都是本科數(shù)學(xué)教材的壓縮型，著重強調(diào)數(shù)學(xué)的理論知識和運算技巧，卻沒有重視數(shù)學(xué)知識與其他專業(yè)知識的有效融合，導(dǎo)致學(xué)生無法更深刻地理解數(shù)學(xué)知識。另外，針對數(shù)學(xué)的教學(xué)，某些高職院校也大都采用的是課堂教學(xué)的方式，沒有重視實驗課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無法得到提高。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下的改革措施

(一)進行教學(xué)方法的改革

在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教師講+學(xué)生聽”的模式已經(jīng)無法滿足實際的教學(xué)需要了。在這樣的背景下，高職院校也應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)中積極地采用翻轉(zhuǎn)課堂或者是微課等創(chuàng)新型的教學(xué)模式來提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力。不管是翻轉(zhuǎn)課堂，還是微課，都是教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行在線學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，并且及時通過互聯(lián)網(wǎng)來向教師反饋自己的學(xué)習(xí)情況。這樣一來，教師在課堂上與學(xué)生交流的時間也就更多，能夠更好地解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所遇到的疑問。這樣的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升來說，具有著非常重要的意義。比方說，在教學(xué)《隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以提前做好相關(guān)的視頻讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將自己存在疑問的地方記錄下來，在課堂上向教師詢問，從而加深理解，提高教學(xué)效果。

(二)積極地樹立大數(shù)據(jù)的思維

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，為了提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，那么教師就應(yīng)該積極地樹立大數(shù)據(jù)的思維。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極地利用大數(shù)據(jù)來進行分析、統(tǒng)計，以及反饋，切實地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。而且，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮自己在教學(xué)中主導(dǎo)作用，積極地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來制定合理的教學(xué)任務(wù)，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠更偏向于實踐性，能夠幫助學(xué)生解決實際的問題。比方說，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，針對極限的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師就可以為學(xué)生們舉復(fù)利模型的例子，從而讓學(xué)生能夠更加了解復(fù)利與數(shù)學(xué)的關(guān)系，更深刻地了解到有關(guān)投資的知識，從而在增加學(xué)生知識面的同時，使會計專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W會從投資的角度去看待問題。

(三)建立數(shù)學(xué)實驗室，提高學(xué)生的實踐能力

在大數(shù)據(jù)的背景下，教學(xué)環(huán)境也開始向信息化的方向發(fā)展。因此，對于高職院校而言，也應(yīng)該積極地利用大數(shù)據(jù)的這一優(yōu)勢，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)實驗室，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際操作能力。對于學(xué)生來說，信息化數(shù)學(xué)實驗室的建立不僅能力吸引到他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在大數(shù)據(jù)的背景下，社會上各行各業(yè)都收到了不同程度的沖擊。對于教學(xué)領(lǐng)域來說，也應(yīng)該積極地進行創(chuàng)新。從高職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，順應(yīng)時代的發(fā)展，高職院校也應(yīng)該積極地進行改革，采用各種有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)實踐能力。另外，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，也應(yīng)該積極地樹立大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

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作者:馬芬 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院