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一、對邏輯思維能力的培養(yǎng)
學習的時候,需要集中注意力,不僅眼到、口到,還要手到,即學習語文的過程中要讀寫結(jié)合,正所謂好記性不如爛筆頭,讀寫結(jié)合有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。初中生的思維是最活躍的,但也相對缺乏條理性,邏輯思維有待加強。因此,教師在培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力的同時,要特別注意對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,首先讓學生通讀課文,迅速提取有效信息進行歸納總結(jié),概括文章中心。同時要加強學生的判斷推理能力,找出問題的重點,然后尋找解決問題的方法。比如:講到《孔乙己》這篇課文的時候,先讓學生認真閱讀課文,概括文章中心,然后將自己的感受、印象深刻的句或段、不理解的地方記錄好并提出來讓全班一起討論。討論過程中,老師作為引導者在重點問題上適當點播,再將學生討論的意見重新整合,分條列出來讓學生誦讀加深理解。在對孔乙己這個任務形象的理解上,可讓學生將其在文章中出現(xiàn)的次數(shù),以及每次出現(xiàn)的外貌、衣著和行為舉止有什么不同一一寫出,再一起探討為什么每次出場形象都不同,以此把握文章脈絡,從而加強了邏輯思維能力的培養(yǎng)。課后,可通過描寫身邊的人,來培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力。這樣,課堂中掌握,課后練習鞏固,把學生的閱讀能力、觀察能力和語言表達能力熔于一爐,從而培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,教學效果顯著。
二、對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
愛因斯坦說過想象比知識重要。這是因為思維具有巨大的潛力,想象力和創(chuàng)新力通常是推動社會進步的重要力量,倘若缺乏想象力和創(chuàng)造性思維,則世界很可能還在原地踏步。所謂創(chuàng)新思維,就是大腦對物質(zhì)的存在有了一個感性的認識,而后進行加工改造,使其上升為理性認識,從而產(chǎn)生新的物像或頓發(fā)靈感,創(chuàng)造出全新事物的過程。學習語文,很大程度上就是學習怎樣更好地認識和理解事物,把握事物的發(fā)展規(guī)律,在理性認識的基礎上深加工,打破常規(guī)尋求變異、廣開思路,進而有所創(chuàng)新。在教學過程中,要注重對學生思維能力的培養(yǎng),發(fā)掘?qū)W生自由想象、突破創(chuàng)新的潛能。如:在《皇帝的新裝》這篇課文中,讓學生自由發(fā)揮,想象皇帝“新裝”真相被揭穿后,應該如何應對那種尷尬場面;皇帝會有幾種反應;揭穿真相的小孩的命運又如何;如果你是那個小孩,你應該如何自保等等,讓學生獨立思考,鼓勵學生提出多種答案。從不同方面,不同角度思考去考慮,找出不同答案,并在盡可能出現(xiàn)的狀況中尋找新的思路和全新解決問題的想法。通過這樣的鍛煉,讓學生把握文章重要知識點的同時,從而能使學生思維更加細密、靈活,產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨到見解,提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、小結(jié)語文是一門基礎學科,學好語文對學好其他學科都有著非常重要的影響。初中是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段,研究初中語文教學中對學生形象性思維、邏輯性思維、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng),而且還能提高學生自主學習的能力、解決問題的能力,有利于學生全面提高和發(fā)展。教師在傳授知識的同時,要利用語文這門學科的優(yōu)勢,堅持培養(yǎng)學生的思維能力。積極探索語文思維能力培養(yǎng)的新途徑,把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
作者:張明光 單位:江蘇省沛縣魏廟中學