中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量保障

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量保障范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】在推進(jìn)建設(shè)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中高職銜接教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，實(shí)施有效的中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量保障措施是促進(jìn)中高職銜接教育發(fā)展協(xié)調(diào)性、提高人才培養(yǎng)效果、獲取社會(huì)肯定的保障。為此，本文分析了中高職銜接教育教學(xué)存在的問題，以及中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量保障措施。

【關(guān)鍵詞】中高職；銜接教育；教學(xué)質(zhì)量；保障

一、中高職銜接教育教學(xué)存在的問題

1.中高職合作學(xué)校由于不一致的培養(yǎng)人才目標(biāo)而造成銜接的準(zhǔn)確性降低

結(jié)合設(shè)計(jì)的中高職銜接制度目標(biāo)，銜接中高職的人才培養(yǎng)一是清楚專業(yè)重點(diǎn)基于的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域，對(duì)學(xué)生將來工作崗位需要的綜合素質(zhì)進(jìn)行把握；二是培養(yǎng)方案應(yīng)具備發(fā)展性、直接性、定向性的特點(diǎn)，清楚中高職銜接教育中一致的培養(yǎng)人才的目標(biāo)。然而，在制定教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案中，因?yàn)橹懈呗毜慕虒W(xué)實(shí)施和組織方式、認(rèn)知誤區(qū)、兩方溝通不暢等，常常較難有效地執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，因此較難保障人才培養(yǎng)的效果。

2.培養(yǎng)人才的課程體系不合理造成銜接程度較弱

中高職一體化人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是設(shè)置以及實(shí)施課程，一些中高職學(xué)校未曾統(tǒng)籌兼顧中職教育與高職人才培養(yǎng)的問題，設(shè)置的課程存在銜接程度低、缺失、重復(fù)等信息，教學(xué)知識(shí)難以準(zhǔn)確對(duì)接職業(yè)指標(biāo)，不清楚分段教育的課程廣度、深度、難度。中職學(xué)生具備比較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等課程上更加費(fèi)勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難提升，這跟其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相悖。銜接中高職教育務(wù)必一體化設(shè)計(jì)課程，可是，常常在中職時(shí)期事先學(xué)習(xí)高職時(shí)期的知識(shí)，尤其是一些理論內(nèi)容，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度，從而使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.信息化的教學(xué)管理方式不先進(jìn)造成銜接的不順暢性

當(dāng)前社會(huì)中無時(shí)無刻不受到信息化潮流的影響，學(xué)校的教育工作也受到非常大的影響，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的持續(xù)變化。而中職學(xué)校在教學(xué)管理中難以有效地體現(xiàn)信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，缺少高效化教學(xué)管理系統(tǒng)，一部分多媒體教學(xué)設(shè)備缺少，高職學(xué)校也沒有專門管理與對(duì)接中高職銜接教育的模塊，這對(duì)中高職學(xué)校教學(xué)管理中順暢地互動(dòng)和溝通信息不利，信息盲點(diǎn)容易形成，也不益于監(jiān)控教學(xué)效果。

4.不健全的教學(xué)管理制度以及組織造成銜接工作難以順利進(jìn)行

因?yàn)樵谛姓澐稚?，一些中高職學(xué)校隸屬的主管部門不一樣，在進(jìn)行銜接時(shí)面臨機(jī)制性與體制性的束縛，所以高職學(xué)校難以有效、直接地指導(dǎo)中職教育管理工作。專業(yè)教師之間也缺少交流與探討的時(shí)機(jī)，因而不能夠高效地共享教學(xué)資源。并且，缺少相應(yīng)的教學(xué)管理制度，一些中高職學(xué)校未曾根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行適宜銜接中高職教育的學(xué)籍管理制度、教學(xué)運(yùn)行管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等，兩方在銜接教學(xué)管理上不具備有效、合理、科學(xué)的保障體系。

二、中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量保障措施

1.制定一致的中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，有效貫徹實(shí)施培養(yǎng)人才的方案

一致的中高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開展，貫徹實(shí)施教育規(guī)劃綱要，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為目標(biāo)、以創(chuàng)新改革為動(dòng)力、以建設(shè)課程銜接體系為主導(dǎo)、以創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式為中心、以改革招生制度與學(xué)制為基礎(chǔ)、以系統(tǒng)人才培養(yǎng)理念為先導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職教育銜接的全面推動(dòng)，以加速現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)，跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要相符合，根據(jù)人才發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)技能型高素質(zhì)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)。中高職學(xué)校應(yīng)基于發(fā)展職業(yè)教育的一些文件以及銜接中高職的有關(guān)政策上，進(jìn)行廣泛性的調(diào)研以及論證工作，有效把握企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求及市場(chǎng)需求的人才情況，遵循身心發(fā)展特點(diǎn)與職業(yè)教育規(guī)律，對(duì)中高職銜接有序、能力遞進(jìn)、層次明確、分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案予以確定，在整個(gè)培養(yǎng)過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.確定中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大量更加優(yōu)秀的人才

一是銜接設(shè)置的課程。銜接中高職課程能夠應(yīng)用日本、德國(guó)、美國(guó)等的成功案例，像是能夠?qū)W習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)緊緊培養(yǎng)職業(yè)技能的項(xiàng)目化課程體系，要求學(xué)生立足于中職專業(yè)融入至高職的“頂崗就業(yè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”模式中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，從而確保真正地學(xué)以致用。中高職院校還能夠?qū)π１菊n程進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)新課程知識(shí)，保障有效銜接中高職教育。二是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)。從某種意義上來講，中高職銜接教育的大問題并非銜接設(shè)置的專業(yè)問題，而是銜接教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，體現(xiàn)實(shí)效性、目的性，中高職學(xué)校能夠強(qiáng)化協(xié)作，先將一些試點(diǎn)班級(jí)設(shè)置在中職學(xué)校，再基于這些學(xué)生開展人才培養(yǎng)改革，以項(xiàng)目課程為基礎(chǔ)，通過校企合作的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與實(shí)踐技能的提升。三是銜接教材環(huán)節(jié)。銜接中高職教育方面的教材缺少，因此中高職學(xué)校能夠組織或邀請(qǐng)專業(yè)骨干教師、教育專家等，根據(jù)一系列課程的知識(shí)架構(gòu)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)板塊，且編寫一系列有目標(biāo)性的銜接教材，對(duì)實(shí)踐和理論的比重予以確定，降低銜接中高職課程中浪費(fèi)資源的情況，以培養(yǎng)大量更加優(yōu)秀的人才。

3.注重建構(gòu)制度，確保中高職銜接教育具備系統(tǒng)化運(yùn)行機(jī)制

組織質(zhì)量管理工作的基礎(chǔ)是一套健全的制度運(yùn)行機(jī)制，確保由制度可依、有制度必依。保障運(yùn)行中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要求一套健全的制度體系及其運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)今，中高職銜接運(yùn)行中業(yè)已具備一些質(zhì)量管理制度及其運(yùn)行機(jī)制，像是定期組織活動(dòng)、制定轉(zhuǎn)段升學(xué)制度、制定考試管理制度、制定培養(yǎng)人才方案的建議和原則等等，然而這跟健全的教學(xué)質(zhì)量保障制度相比還具備非常大的發(fā)展空間。為此，根據(jù)當(dāng)今中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量保障缺少完善性、系統(tǒng)性的有關(guān)制度體系問題，需要中高職試點(diǎn)學(xué)校著眼于保障教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，根據(jù)教育部門的《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量保障資源保障體系、過程管理體系、組織體系、評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系、目標(biāo)體現(xiàn)等的全面建構(gòu)，且實(shí)現(xiàn)運(yùn)行指標(biāo)與制度的細(xì)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量保障的有效性和實(shí)效化，保障銜接中高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)中高職銜接教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的健全，提高中職生源的人才培養(yǎng)質(zhì)量

健全中高職銜接教育的質(zhì)量監(jiān)控以及反饋機(jī)制的創(chuàng)建有助于實(shí)時(shí)明確教學(xué)當(dāng)中存在的問題，實(shí)時(shí)糾正培養(yǎng)人才時(shí)存在的誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大大提升。中高職銜接教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋屬于學(xué)生、教師、學(xué)校監(jiān)督部門、主管教學(xué)部門等彼此互動(dòng)的過程，主管教學(xué)部門引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院確定課程教學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)、選用適宜的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而以上教育教學(xué)工作的實(shí)際參與者是學(xué)生和教師，在此過程中學(xué)校監(jiān)督管理部門需要鑒定中高職銜接教育教學(xué)質(zhì)量是不是實(shí)現(xiàn)了理想的成效。例如，學(xué)校可以根據(jù)中高職銜接在有關(guān)專業(yè)的實(shí)踐中，建設(shè)專門的監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以專門地評(píng)價(jià)和監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量是不是達(dá)標(biāo)，其中，監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組成部分是企業(yè)兼職督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院的專門督導(dǎo)、學(xué)校的專門督導(dǎo)。導(dǎo)監(jiān)控機(jī)構(gòu)除了采取常規(guī)的聽課、評(píng)課、學(xué)生評(píng)教等手段，還應(yīng)加大針對(duì)中職生源的專項(xiàng)調(diào)查，同時(shí)利用企業(yè)兼職督導(dǎo)的條件優(yōu)勢(shì)開展畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，提高中職生源的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，中職教育與高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置等方面具有一定的相似性，這就為實(shí)施中高職銜接教育提供了一定的可行性，中高職院校要努力構(gòu)建一體化的教學(xué)質(zhì)量保障體系，在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容組織方面實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，以項(xiàng)目課程為載體，以課程實(shí)施為重點(diǎn)，以校企合作為路徑，多方面、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)中職院校與高職院校的辦學(xué)特色，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申涵，吉曉宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職院校學(xué)生有效管理探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018(22)

[2]廖志光，鄭冬萍.中職院校思想道德教育體系建設(shè)探索[J].教育革新，2017(11)

[3]吳冷.淺談新形勢(shì)下煤炭中職院校如何度危轉(zhuǎn)型謀發(fā)展[J].中國(guó)建設(shè)教育，2017(04)

作者：倪雙琴 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校