自然地理野外實習教學改革研究

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摘要：以南京地區(qū)自然地理野外實習教學為例，分析其在野外實習教學中暴露出的問題．在目前強調提高本科教學質量的要求下，對如何提高南京地區(qū)自然地理野外實習教學質量進行思考．通過幾年的教學實踐，提出改革建議：必須通過更新優(yōu)化實習內容，積極推進探究性野外實習模式，加強野外實習過程的量化管理，優(yōu)化、穩(wěn)定實習路線等方式來解決目前存在的問題．這些措施將為把南京地區(qū)自然地理野外實習建設成創(chuàng)新型的實習課程奠定基礎．

關鍵詞：自然地理；野外實習；教學改革；南京地區(qū)

地理學是一門實踐性很強的學科，野外實習是地理教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)[1-2]．教學中通過對地理事物的感知與分析，使學生鞏固和深化課堂教學的內容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并使學生基本掌握對一個地區(qū)進行自然地理野外調查的方法，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力[3]，這在培養(yǎng)地理專業(yè)人才中具有非常重要的作用．南京市位于江蘇省西南部，跨長江而居，北連江淮平原，東接長江三角洲，北亞熱帶季風氣候，自然地理與人文地理現(xiàn)象豐富．南京大學金陵學院地理相關專業(yè)學生自2004年以來一直在廬山實習，2011年將實習地點變更到南京地區(qū)．在此之前，南京大學金陵學院自然地理課題組在南京地區(qū)作了大量、詳細的考察工作，選定實習路線，編制教學大綱，制定教學內容等．實習內容涵蓋南京地區(qū)的地質、地貌、土壤、水文和植被等典型的自然地理要素，具有重要的實習意義．

1自然地理野外實習存在的問題

南京大學金陵學院在南京地區(qū)的自然地理實習經歷了5年，這期間的野外教學過程中暴露出一些問題，只有對問題的癥結進行分析，才能提出相應的改革措施，以便指導今后的野外實習工作．

1.1野外實習時間短，實習任務重自實習地點變更到南京地區(qū)后，實習時間由原來的半個月減到1周，實習任務繁重，這就導致每部分實習內容都要壓縮，一些相對次要的內容要刪減．另外，每個實習點留給學生觀察、測量、實驗、繪圖及討論的時間也相應縮減，難以保證學生規(guī)范地完成實習任務．自然地理學是綜合性很強的學科，刪減掉的內容只是相對次要，實習的過程中缺少了這些內容會影響學生對自然地理綜合性的認識，也會影響學生對地理區(qū)域整體格局的判斷．

1.2教學內容缺乏深層次的融合

自然地理野外實習內容分為地質、地貌、土壤、生物、水文和氣候的單要素內容教學，甚至不同部分的內容由不同的教師教授，缺乏對地理事物整體性的把握，沒有對地理事物的空間格局及規(guī)律進行分析，不利于學生地理綜合理念的形成及綜合實踐能力的提高．地理研究要適應社會經濟的發(fā)展建設，實習內容中加入了諸多案例，如南京水環(huán)境治理的方案，長江水污染如何治理，南京土地利用與土地資源開發(fā)等．這促進了自然地理與人文地理及其它學科的融合，但自然地理實習教學的大部分內容限于傳統(tǒng)的地理要素分析，這種融合限于少數(shù)地點．此外，傳統(tǒng)的自然地理與新技術（GIS，RS和GPS）的融合水平也較低．

1.3實習成績評定不科學

實習成績評定是自然地理野外實習教學活動的重要內容[4]．目前，主要是采用學生撰寫野外實習報告來展示學生實習的成果．實習報告有固定的提綱，對實習報告的內容、格式都有一定的要求，以此訓練學生總結問題、撰寫報告的能力．然而，教師通過評價一篇實習報告來評價學生整個實習過程的成績，嚴重忽視了對學生在整個實習過程中表現(xiàn)的評價，這與自然地理實習重視過程教學、重視實踐教學的理念是不相符的．僅通過一篇實習報告來評定實習成績還會出現(xiàn)其它問題，如（1）抄襲問題．學生知道是依據(jù)實習報告定分數(shù)，因此部分學生通常實習過程懈怠，只需抄襲其他學生的報告即可拿到高分．另外，由于每年實習內容相似，通常出現(xiàn)應屆學生抄襲往屆學生實習報告的問題．（2）實習報告質量堪憂．學生實習報告多是知識文字、數(shù)字和圖片的簡單堆砌，缺乏對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和問題深入的量化分析．

1.4實習路線不穩(wěn)定

自然地理實習路線選擇的科學性、合理性及穩(wěn)定性影響到野外教學活動的順利開展和教學質量．南京地區(qū)自然地理野外實習根據(jù)實習內容設計了8條實習路線（其中一條是備用路線），共15個實習點．受一些自然因素和人文因素的影響，某些實習點受到破壞，影響實習的正常進行．如南京江浦濱江實習點的實習內容為：濱江河漫灘堆積；支流河口的堰塞及其生態(tài)特點；堤內人為土壤形成．由于實習時間在7月，恰好是長江的汛期，實習時間遇上長江發(fā)大水，則這個實習點不得不被迫取消．再如南京六合橫山實習點的實習內容為：古大河沖積物；新近紀玄武巖覆蓋；熔巖方山指示的地貌倒置過程．在這個實習點僅實習了1年，第2年這里被開發(fā)成一個挖沙場，實習點被人為破壞，導致這個實習點被迫取消．

2解決自然地理野外實習問題的思路

2.1更新優(yōu)化實習內容

南京地區(qū)自然地理野外實習教學改革首先要進行實習內容的調整與優(yōu)化，主要包括：（1）南京地區(qū)自然環(huán)境豐富多樣，每年的野外實習時間有限，不可能囊括自然地理要素的方方面面．因此，可以根據(jù)實際條件適時地充實、更新實習內容，增強實習內容的豐富性．（2）自然地理學野外實習的內容應當結合地理學科特點，在深入考察分析各地理要素特征類型、形成機理及分布演變規(guī)律的基礎上，注重各要素之間的相互聯(lián)系以及地表綜合體整體規(guī)律的研究，增加資源、環(huán)境與人地關系等實際應用問題的思考與探索內容．（3）自然地理野外實習的內容要與地理學的前沿問題或熱點問題相聯(lián)系，要與帶隊教師的科研工作相結合．實習過程中師生的互動、交流會產生一定的創(chuàng)新火花，有助于完善實習內容，提高學生實習的興趣．（4）自然地理實習要加強遙感、GIS和GPS等新技術、新手段的實地應用[5]．

2.2積極推進探究式野外實習模式

對于自然地理野外實習教學方式改革的探討，要視情況而定．傳統(tǒng)的以教師為主，學生為輔的“填鴨式”的教學方式并非一無是處；而以學生為主，教師為輔的“探究式”的教學方式也并非處處適用[6]．南京自然地理野外實習內容可以分為3個層次，即初級的認知實習，中級的綜合實習及高級的探究性實習[7]．初級的認知實習只需要學生認識地理要素及現(xiàn)象，用“填鴨式”的教學方式是最高效的；中級的綜合實習要求進行時空演化及地理要素關聯(lián)性分析，對于這類實習內容，采用“填鴨式”與“創(chuàng)新型”之間的中間類型“師生協(xié)同型”比較高效，師生協(xié)同創(chuàng)新，通過討論與交流碰撞出創(chuàng)新的火花；高級的探究性實習要求采用“探究式”的教學方式，這種教學模式要求所有學生盡可能地參與到實習過程中，自己動腦、動手、發(fā)現(xiàn)問題，采樣、測量、分析問題、相互討論，并能提出自己的見解，教師起到引導與總結的作用[8]．這種模式讓艱苦的實習變得輕松愉快，有利于調動學生的自主意識，真正意義上提升學生的野外綜合實踐能力．但由于師資及實習條件有限，不可能每個學生完成一項獨立的創(chuàng)新型實習內容，通常是分組完成一個課題，以小組的形式對一個課題開展調查、采樣，獲得的數(shù)據(jù)又以個人的形式進行獨立分析，得出結論，形成研究報告．這樣的方式可以盡可能地使得每個學生都得到鍛煉．

2.3加強野外實習過程的量化管理

野外實習成績評定僅憑實習報告是導致學生實習積極性不高的重要原因．因此，建立一套科學合理的自然地理野外實習考核評價體系能夠激發(fā)學生實習的積極性，提高實習效果．評價體系中強調過程評價與結果評價并重，對整個實習過程的準備、出勤、思想素質、專業(yè)素質和團隊協(xié)作能力等進行評價，對撰寫的實習報告進行評價[9-10]，綜合運用定性與定量相結合、小組成績與個人成績相結合的評價模式，構建一套多層次的自然地理實習綜合評價體系．從而有利于促進實習效果的提高．

2.4因地制宜，優(yōu)化實習路線

南京地理自然地理野外實習路線的制定應按照因地制宜的原則，要考慮到實習路線的全面性和多樣性，自然地理要素之間的聯(lián)系和差異，區(qū)域內自然地理特征及其變化規(guī)律，以及人類活動的地區(qū)差異[11]．同時，要考慮實習路線的穩(wěn)定性，盡量不選擇容易受自然因素或人為因素破壞的實習點或路線．

2.5積累實習資料，編寫實習教材

2011年至今，每年實習結束后，自然地理課題組將當年實習的所有資料記錄下來，包括當年實習的內容，實習中所獲得的數(shù)據(jù)，實習中迸發(fā)出的靈感，實習的經驗以及實習過程等．2012年，自然地理課題組根據(jù)南京地區(qū)自然地理的實習內容，編撰了《南京地區(qū)自然地理野外實習指導書》，以此書為基礎，根據(jù)每年所積累的數(shù)據(jù)，以及對南京地區(qū)自然要素的詳細調查、整理和分析，計劃編制《南京地區(qū)自然地理野外實習教材》，希望此教材不僅是南京大學金陵學院進行自然地理野外實習的教材，也能成為南京地區(qū)自然地理實習的指導性教材，為南京其他高?；蛲獾馗咝＿x擇南京作為自然地理實習區(qū)提供參考．

3結束語

南京地區(qū)自然地理野外實習是一門專業(yè)平臺課，這項實習自從變更到南京地區(qū)后經歷了5年，暴露出的問題通過查找其癥結所在，提出解決措施：（1）更新優(yōu)化實習內容；（2）根據(jù)實際情況，積極推進探究性野外實習模式；（3）加強野外實習過程的量化管理；（4）因地制宜，優(yōu)化實習路線，穩(wěn)定實習路線；（5）積累實習資料，編寫實習教材．

參考文獻：

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[9]李恒凱，鄒鳳瓊，劉加兵，等．基于GIS的廬山自然地理實習教學輔助系統(tǒng)研究[J]．江西理工大學學報，2011，32（5）：19-23

[10]倪杰，龔建周，林淑玲，等．自然地理野外實習課程優(yōu)化的思考[J]．實驗室科學，2012，13（3）：177-179

[11]杜忠潮，史興民，蘇英．高師自然地理學實踐教學改革與創(chuàng)新探索[J]．價值工程，2012（9）：232-234

作者：翁翎燕 單位：南京大學金陵學院城市與資源學院