音樂心理學(xué)下的音樂欣賞教學(xué)實踐研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂心理學(xué)下的音樂欣賞教學(xué)實踐研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在初中階段的音樂課程教學(xué)之中，音樂欣賞課是極為重要的內(nèi)容組成部分，對于有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)有著重要的價值，同時能夠有效推動學(xué)生音樂技能水平的全面化提升。尤其是隨著近年來新課標改革的不斷深入以及素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，初中音樂欣賞課程逐漸受到了越來越高的重視。在以往我國初中階段的音樂課程教育及教學(xué)開展過程中，很多任課老師往往將關(guān)注點都放在了對學(xué)生音樂技能和相關(guān)樂理知識的教學(xué)層面上，而忽略了對初中階段學(xué)生音樂心理學(xué)的針對性引導(dǎo)，從而阻礙了初中音樂教學(xué)整體質(zhì)量的有效提升?；诖耍疚尼槍σ魳沸睦韺W(xué)視野下初中音樂欣賞教學(xué)問題進行了深入的探究和思考，希望能夠為廣大的初中音樂教育者提供一些有價值的參考。
關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂心理學(xué)；音樂欣賞教學(xué)
對于音樂學(xué)習來講，“聽”是其首要的學(xué)習手段和接收途徑，而“欣賞”則是對音樂進行有效聆聽的基礎(chǔ)前提，通過正確的音樂賞析可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品中充分感受到其情感的表達，激發(fā)學(xué)生的音樂共鳴。對于音樂作品所產(chǎn)生的情感和共鳴等都是來自聆聽者的內(nèi)心，因此，音樂心理學(xué)的概念被不斷提出，進一步表明了音樂欣賞課程與音樂心理學(xué)之間的緊密聯(lián)系。對此，初中音樂任課老師更加基于學(xué)生的音樂感受、情感領(lǐng)會、思維聯(lián)系、經(jīng)驗認知等來實施針對性的教學(xué)。
一、音樂心理概述
音樂心理與人類其他層面的心理現(xiàn)象之間有著本質(zhì)上的差異和區(qū)別，與此同時，音樂心理也是人類所特有的一種心理表現(xiàn)，是人類心理在不斷發(fā)展及提升過程中所產(chǎn)生的。音樂心理是基于其他人類心理現(xiàn)象所升華和進化而來的，是音樂精神及意識發(fā)展過程中的必然結(jié)果。與此同時，在音樂心理的產(chǎn)生和形成過程中，勢必會產(chǎn)生一定的個性化的差異表現(xiàn)，而音樂個性化的差異又會進一步推動音樂心理的不斷發(fā)展。在音樂欣賞過程中所產(chǎn)生的感受和情感等，也與音樂心理的構(gòu)建過程密不可分。因此，在對音樂心理進行研究和分析的過程中，要從音樂心理活動的各環(huán)節(jié)出發(fā)，基于整體層面進行認知[1]。
（一）音樂意識音樂意識是音樂心理得以產(chǎn)生和發(fā)展的重要前提及基礎(chǔ)，是在人類長期的音樂活動和實踐中逐漸產(chǎn)生的。隨著人類音樂活動的不斷的發(fā)展，人的音樂意識也逐漸隨之變化和提升，與此同時，人類物質(zhì)生活條件的改善也是促使音樂意識得以優(yōu)化的重要影響因素。音樂意識的發(fā)展是一個極為長期性的過程。
（二）個體音樂意識早在人類的嬰兒時期，就會對音樂產(chǎn)生一定的反應(yīng)，但是這種反應(yīng)尚未發(fā)展成為“音樂意識”。音樂意識必須經(jīng)過長期的音樂訓(xùn)練和教育引導(dǎo)才能夠逐漸產(chǎn)生，隨著大腦功能的日益發(fā)展，及其在音樂活動中的長期熏陶，個性化的音樂個性及意識則會進一步顯露出來。因此，音樂心理并不是人們一出生就自然具備的，而是要經(jīng)過后天不斷熏陶、教育和學(xué)習才能夠逐漸產(chǎn)生的。隨著學(xué)生認知水平的提升以及音樂學(xué)習的不斷深入，其音樂心理活動也會不斷發(fā)展。
二、音樂心理學(xué)在初中音樂欣賞教學(xué)中進行實施和運用的必要性分析
所謂音樂心理學(xué)，就是指以音樂為媒介，運用其相關(guān)理論及手段，進而針對人類及其音樂心理、音樂行為之間的關(guān)系進行深入研究，并尋找和總結(jié)出相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。音樂心理學(xué)的構(gòu)建和開展，以心理學(xué)為基石，并進一步融合了人類生理學(xué)、遺傳學(xué)、美學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的研究內(nèi)容，通過實驗心理學(xué)的科學(xué)研究及實踐探索方法，對人類相關(guān)的音樂行為及經(jīng)驗表現(xiàn)進行層層遞進、由淺入深的全面研究。音樂心理學(xué)的研究及應(yīng)用，有效解決和完善了以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)中對學(xué)生心理層面引導(dǎo)的缺失問題，對于有效提升學(xué)生的音樂欣賞水平發(fā)揮著重要的作用，同時能夠幫助任課老師充分構(gòu)建音樂學(xué)科教學(xué)在學(xué)生精神層面引導(dǎo)中的功能價值。具體來說，音樂心理學(xué)在初中音樂欣賞教學(xué)中進行實施和運用的主要作用有以下幾個方面[2]：
（一）對音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的有效提升對于音樂心理學(xué)在初中音樂欣賞課程中的應(yīng)用價值來講，首要的就是對音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的有效提升。任課老師如果具備一定的音樂心理學(xué)知識和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，就能夠在教學(xué)過程中明確掌握和捕捉到學(xué)生心理層面的變化，從而針對學(xué)生學(xué)習心理的變化，及時進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的針對性調(diào)整，使教學(xué)方法和內(nèi)容更加符合實際的教學(xué)需求，切實提升音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
（二）對音樂教學(xué)課程良好氛圍的有效營造對初中音樂課堂教學(xué)良好氛圍的有效營造，是音樂心理學(xué)在初中音樂欣賞課程中進行應(yīng)用的重要價值和作用之一。音樂心理學(xué)在初中音樂教學(xué)的有效應(yīng)用，可以幫助任課老師和學(xué)生建立起一個更具信任感的教學(xué)環(huán)境，同時營造出一個更加良好的課堂氛圍，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生更加積極和主動參與到課堂學(xué)習之中。與此同時，音樂心理學(xué)在初中音樂教學(xué)的有效應(yīng)用，還可以在學(xué)習心理、學(xué)習思想及學(xué)習情感等層面全面化提升學(xué)生對音樂學(xué)習的接受度，逐漸解決學(xué)生對音樂學(xué)習存在心理抵觸的問題。
（三）對師生音樂學(xué)習過程中所存在心理問題的有效解決將音樂心理學(xué)的相關(guān)理論及教學(xué)手段應(yīng)用和融合到當今初中音樂的課堂教學(xué)之中，可以對任課老師及學(xué)生在音樂學(xué)習過程中所存在的心理問題進行有效的解決[3]。在音樂學(xué)習的過程開展之中，無論是任課老師還是學(xué)生，都有可能會遇到一些心理層面上的困擾和問題，此時必要的音樂心理學(xué)知識的具備就顯得尤為重要，其可以有效推動音樂學(xué)習的順利開展，保障師生學(xué)習過程中積極性和健康性的學(xué)習心理狀態(tài)。
三、基于音樂心理學(xué)視野下初中音樂欣賞教學(xué)的實踐策略
（一）對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)所謂音樂感知能力，就是指當學(xué)生接觸和聆聽到某一音樂作品的時候，能夠充分表達出自身的心理感受，這種能力是可以通過音樂教學(xué)和訓(xùn)練而逐漸產(chǎn)生及發(fā)展的，對此，任課老師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去接觸不同類型的音樂作品，從而有效刺激和調(diào)動學(xué)生的音樂感官，使學(xué)生對不同的音樂產(chǎn)生不同的認知感受。美麗的音樂作品，也需要懂得音律的人去欣賞，在音樂心理學(xué)的理論層面上來講，音樂欣賞者是音樂意義得以展現(xiàn)的重要載體。在初中階段的音樂欣賞教學(xué)中，任課老師要加強對學(xué)生音準、音色、音高、節(jié)奏等的教學(xué)，同時加強對學(xué)生音樂旋律、作品結(jié)構(gòu)、節(jié)奏張力等的感受性引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的音樂綜合感知水平。舉例來說，在進行交響樂的欣賞課程教學(xué)時，任課老師可以事先準備一些相關(guān)的樂器，來幫助學(xué)生更加清晰和深刻地感知各種交響管弦樂器的不同音色，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自己親自體驗不同樂器的演奏方法和音色效果，有效加強和提升學(xué)生對音色的感知和辨別能力，促進學(xué)生音樂情感的深入，使學(xué)生能夠在音樂作品中感受到更多的情感表達。
（二）對學(xué)生音樂情感體驗的加強音樂情感的表達，是基于音樂的運動和感情雙方形態(tài)的類比來實現(xiàn)的。如果在音樂欣賞課程的教學(xué)開展過程中，一味片面重視對學(xué)生進行樂理知識、技術(shù)手法等的教學(xué)，而忽略音樂情感的引導(dǎo)，那么則無法實現(xiàn)真正意義上的音樂欣賞。當今我國初中階段的音樂教學(xué)活動的開展，往往會過于重視對理論知識的講解和剖析，而忽略對情感體驗的滲透性教學(xué)。對于音樂欣賞能力的培養(yǎng)目標及教學(xué)任務(wù)來講，一方面是為了使學(xué)生在被動欣賞音樂的過程中，能夠產(chǎn)生客觀性的心理認知及判斷；另一方面，是為了學(xué)生在主動創(chuàng)作音樂作品的過程中，能夠具備準確的心理及情感認知，從而加強對音樂的創(chuàng)作及表達效果[4]。舉例來說，在進行初中音樂《黃河大合唱》鋼琴協(xié)奏曲的欣賞教學(xué)時，為了使學(xué)生更加準確和深刻認知到音樂中所蘊含和表達的情感內(nèi)容，任課老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此作品的創(chuàng)作背景、年代、作者生平等進行了解，組織學(xué)生以小組為單位進行合作探究和交流討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品背景進行情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生全面化、深入化認識和理解音樂作品。通過對《黃河大合唱》鋼琴協(xié)奏曲的欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受革命先烈不畏犧牲、甘于奉獻的偉大愛國情懷，牢固學(xué)生的愛國主義信念。
四、結(jié)束語
總而言之，欣賞課程是初中階段音樂教學(xué)中極為重要的組成部分，是有效培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)及能力的重要途徑。基于音樂心理學(xué)視野下的初中音樂欣賞教學(xué)，則能夠有效解決以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生心理層面所存在的問題和困境，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的優(yōu)化提升。對此，任課老師要不斷基于初中音樂欣賞課程的實際開展需求，充分結(jié)合及滲透音樂心理理論引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]王肅.音樂教育中如何完善與音樂心理學(xué)的融合[J].黃河之聲,2019(19):97.
[2]黃璇,宋蓓.國內(nèi)音樂心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析——基于第六屆全國音樂心理學(xué)研討會的調(diào)查[J].藝術(shù)研究,2019(3):59-61.
[3]王霏霏.音樂心理學(xué)理論在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].上海音樂學(xué)院,2010.
[4]趙冬梅,劉志雅.音樂心理學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀分析[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報,2006(2):24-27.
作者：申淑超 單位：遼寧省沈陽市第一二六中學(xué)