創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的作用
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【摘要】在經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，民眾已開始將關注重點放在了幼兒教育之上。幼兒美術教育對培養(yǎng)幼兒的性格、思維以及習慣有著非常重要的意義，能夠促進其全面發(fā)展。因此我們需要重視幼教人才的培養(yǎng)，教給其正確的教學方法、教育理念，讓其能夠推動幼兒美術教育的發(fā)展創(chuàng)新。需要強調(diào)的是，幼兒美術教育活動與常規(guī)美術教育活動相比有著本質(zhì)的區(qū)別，因此也需要突出其特殊性。本文中筆者分析了創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育活動的作用，希望對進一步優(yōu)化幼兒美術教育活動以及幼兒美術教育人才培養(yǎng)模式有所幫助。
【關鍵詞】創(chuàng)造性思維；幼兒美術；教育；作用
一、創(chuàng)造性思維應用于幼兒美術教育活動中的作用分析
1.激發(fā)學生的創(chuàng)造思維
幼兒對繪畫的興趣是實踐幼兒美術教育的出發(fā)點，以興趣為切入點增強幼兒學習美術的信心，進而強化其學習主動性能夠使幼兒美術教育進行良性的循環(huán)狀態(tài)。日常教學中，我們要教給學生激發(fā)幼兒興趣的技巧，引導其發(fā)散思維，創(chuàng)新工作中的細節(jié)。而創(chuàng)造性思維在其中的應用則激發(fā)起了學生的創(chuàng)造思維，在輕松、愉悅的學習氛圍之下，學生靈活自如的掌握課本知識，并展開相應的實踐探究活動，如此才能夠為中職幼兒教育專業(yè)的學生更好的適應工作打好基礎。日常教學中，教師要多為學生營造動手實踐的機會，鼓勵他們多聽、多看、多練，讓他們用自己喜歡、感興趣的方式去描繪生活。[1]
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
將創(chuàng)造性思維貫徹于幼兒美術教育之中能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，進而促進其全面發(fā)展。具體來說，教師要為學生營造出獨立思考的空間，引導他們發(fā)散思維進行思考。根據(jù)實際情況進行場景的布置與設想則能夠完成這一環(huán)節(jié)的工作。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需建立在發(fā)散思維的前提上，教師要在美術教育活動與生活之間建立起固定的聯(lián)系，讓他們以生活中實際能夠見到的事物、場景為切入投入到美術教育活動之中。如此在實際進行幼兒美術教育時，他們也能夠把握好其中的技巧。[2]這方面的實踐既能夠推動幼兒美術教育教學工作的發(fā)展，又能夠優(yōu)化學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、依托創(chuàng)造性思維優(yōu)化幼兒美術教育的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立創(chuàng)新意識
教育思想與教育實踐之間是相互依存的關系，因此在幼兒美術教育教學工作中秉持什么樣的教育思想便會有什么樣的教育實踐。所以為實現(xiàn)依托創(chuàng)造性思維優(yōu)化幼兒美術教育的目標，我們需要對其進行創(chuàng)新改革。教師需樹立起以創(chuàng)新為原則的教育思想，正確評估當前幼兒美術教學中存在的問題，以提高教學效率。此外，還需要正確認識美術教育活動的本質(zhì)，不能單純的把重點放在繪畫技能的培養(yǎng)之上，而需要重點培養(yǎng)幼兒的獨立審美意識。日常教學工作中就應當灌輸給相關專業(yè)的學生這樣的理念，讓他們能夠在工作中做到有的放矢。
2.營造良好的師生關系
創(chuàng)造性思維應用下的幼兒美術教育教學工作應采用主題或模塊化的教育模式，而營造良好的師生關系則為后續(xù)各項教學措施的落實打下了堅實的基礎。對學生來說，鼓勵他們大膽向周圍人表達自己的想法也是貫徹創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要體現(xiàn)。作為教師，很多時候我們也是在用一種“成人化”的思維來審視幼兒美術教育過程中遇到的諸多問題，這一現(xiàn)狀在無形中影響到了幼兒參與美術教育的積極性。因此教師要通過恰當?shù)姆绞阶屩新氂捉躺乃季S能夠貼近幼兒，如此才能夠為幼兒美術教育活動的開展打好基礎?？蓢L試在課上組織相應的練習、交流來達到這一效果。
3.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維
發(fā)散性思維是組成創(chuàng)造性思維的重要元素，更是幼兒分析問題、認識世界的重要載體。具體來說，正視創(chuàng)造性思維的作用并以此為起點優(yōu)化幼兒美術教育需重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓其將發(fā)散性思維傳遞給幼兒并引導幼兒依靠想象力來突破原有知識點的限制，完成知識的整合。發(fā)散性思維強調(diào)的是“由點及面”的拓展，需要學生從多個角度入手對特定的問題或事物進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異與聯(lián)系。日常教學中，教師要通過轉(zhuǎn)變教學模式來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。要引導學生進行觀察、體驗，并讓其在特定美術教育情境下豐富自身的內(nèi)心世界。以此為起點培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而以一種親身參與的方式提高自身的美術素養(yǎng)。此外，教師需要創(chuàng)新針對中職幼教生的教學評價模式。要采用多元化、人性化的模式對相關專業(yè)的學生進行全面評價，以此來樹立他們的信心，引導他們豐富自身的專業(yè)技能。
總結(jié)
創(chuàng)造性思維在美術教育教學工作中的應用順應了幼兒美術教育的新需求。將其應用到實際教學工作之中能夠促進了幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。依托創(chuàng)造性思維，教師需創(chuàng)新教育理念、革新教育方法，從激發(fā)興趣著手引導學生積極參與到美術教育活動之中，進而為幼兒美術教育的良性發(fā)展貢獻一份力量。本文中筆者站在中職幼教專業(yè)教師的角度從創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的作用入手對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的落實優(yōu)化有所啟示。
參考文獻：
[1]李丹.論創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進發(fā)展[J].課程教育研究,2016(19):197.
[2]朱慧.創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進作用研究[J].藝術科技,2015,28(12):284+290-291.
作者：趙貞貞 單位：晉城技師學院