裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才體系化發(fā)展路徑

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才體系化發(fā)展路徑范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：體系化的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著產(chǎn)業(yè)的成熟。裝配式建筑作為一種新興產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前面臨問(wèn)題頗多。其中，人才合理培養(yǎng)及持續(xù)性供應(yīng)問(wèn)題的解決辦法亟待提出。從產(chǎn)教融合的角度探討裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才體系化發(fā)展的路徑，闡明了構(gòu)建人才體系化發(fā)展的核心系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)，為裝配式建筑人才可持續(xù)性發(fā)展提供借鑒與理論支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；裝配式建筑；人才；體系化

前言

2016年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》等多條指示性意見(jiàn)；2017年，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部一次性印發(fā)《“十三五”裝配式建筑行動(dòng)方案》《裝配式建筑示范城市管理辦法》《裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地管理辦法》三大文件，一系列政策文件頒發(fā)預(yù)示工程建設(shè)模式大調(diào)整勢(shì)在必行。人口紅利消失下發(fā)展裝配式建筑是落實(shí)建筑產(chǎn)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展的核心載體。裝配式建筑契合了資源節(jié)約和環(huán)境友好為根本宗旨的現(xiàn)代建造理念，符合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與科技創(chuàng)新的要求，是建筑業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和新增長(zhǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)階段中國(guó)裝配式建筑領(lǐng)域仍存在諸多問(wèn)題[1]。裝配式建筑作為新興產(chǎn)業(yè)，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，存在產(chǎn)業(yè)鏈不系統(tǒng)、環(huán)節(jié)不完善、產(chǎn)業(yè)間易脫節(jié)現(xiàn)象。裝配式這一新型工藝強(qiáng)勢(shì)切入，傳統(tǒng)人才結(jié)構(gòu)將面臨洗牌與重構(gòu)[2]。裝配式建筑要走可持續(xù)發(fā)展之路，最關(guān)鍵要素在于形成新型人才結(jié)構(gòu)體系的全面規(guī)劃。宏觀上解決從業(yè)人員素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡問(wèn)題，方可加深人才與裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的匹配度與融合度。因此，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才的需求非常迫切。新興職業(yè)培養(yǎng)方式相對(duì)陌生、教育資源相對(duì)匱乏、人才輸出渠道不穩(wěn)定等一系列問(wèn)題均是作為人才供給方的高校所面臨的痛點(diǎn)。此外，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的一體化的組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，技術(shù)開(kāi)拓較為分散，未能形成技術(shù)集成，且欠缺熟練產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)行傳播發(fā)揚(yáng)。以上充分顯現(xiàn)出裝配式建筑產(chǎn)業(yè)處在非穩(wěn)定持續(xù)賦能狀態(tài)。產(chǎn)業(yè)是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志是其是否已實(shí)現(xiàn)體系化。因此，裝配式建筑產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是具備了清晰確定的要素關(guān)系結(jié)構(gòu)以及要素緊密連接而產(chǎn)生的整體性、層次性、開(kāi)放性、穩(wěn)定性及自組織的體系。人才是保障產(chǎn)業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力支撐，如何填補(bǔ)裝配式人才缺口，規(guī)劃人才持續(xù)、健康、體系化發(fā)展的任務(wù)亟待解決。

1裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才體系化發(fā)展的構(gòu)成要素

劉獻(xiàn)君[3]認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)體系化的重點(diǎn)在于探索組成該體系的若干系統(tǒng)及其相互聯(lián)系。對(duì)于裝配式建筑產(chǎn)業(yè)而言，在人才體系化發(fā)展過(guò)程中，要完善技能形成條件，創(chuàng)建人才發(fā)展的核心系統(tǒng)；落實(shí)質(zhì)量管理方法，創(chuàng)建人才發(fā)展的控制系統(tǒng)；頒發(fā)人才評(píng)價(jià)方案，創(chuàng)建人才發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)；明晰從業(yè)發(fā)展路徑，創(chuàng)建人才發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)；同時(shí)兼顧各個(gè)系統(tǒng)與要素之間的有機(jī)聯(lián)系，如圖1所示。

2裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才體系化發(fā)展的構(gòu)建路徑

2.1人才體系化發(fā)展的核心系統(tǒng)構(gòu)建

推動(dòng)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵“引擎”之一是人才培養(yǎng)[4]。實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，共同促使培養(yǎng)工作健康有序展開(kāi)是合理路徑。專業(yè)人才體系化發(fā)展的核心是完善專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能與內(nèi)在素養(yǎng)。因此學(xué)校及行業(yè)企業(yè)應(yīng)深度發(fā)力打造在校生或社會(huì)人才技能形成與完善的良好條件。深入分析裝配式建筑各產(chǎn)業(yè)鏈方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)特色，落實(shí)校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才技能強(qiáng)化方案。規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、檢測(cè)、運(yùn)營(yíng)管理等諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成了復(fù)雜的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈[5]。落實(shí)產(chǎn)業(yè)鏈配套化、系列化、標(biāo)準(zhǔn)化的體系建設(shè)，高校應(yīng)作為先行者。高校將產(chǎn)業(yè)鏈映射成專業(yè)群或培訓(xùn)業(yè)務(wù)線，構(gòu)建集群式專業(yè)體系或培訓(xùn)版塊進(jìn)行相應(yīng)人才培養(yǎng)；參照產(chǎn)業(yè)鏈崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)界限模糊、上下對(duì)接合理、融合有機(jī)無(wú)縫的流水化課程體系，以產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、技術(shù)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和職業(yè)提升為基本模塊，將裝配式建筑人才培養(yǎng)專業(yè)、課程、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)資源和創(chuàng)新發(fā)展等進(jìn)行系統(tǒng)性改造升級(jí)，滿足產(chǎn)業(yè)最大化需求。高校通過(guò)總結(jié)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈的當(dāng)前需求，將“課程、教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)”四大版塊有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建相關(guān)技能養(yǎng)成體系，形成可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，如圖2；對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)符合時(shí)宜的新型專業(yè)及專業(yè)群；對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)際知識(shí)需求，進(jìn)行校內(nèi)“三教”改革，建立整合化的課程體系；對(duì)接在校生及社會(huì)人才多面性技術(shù)需求，建設(shè)資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)庫(kù)，全過(guò)程融入信息化教學(xué)；對(duì)接企業(yè)設(shè)定崗位能力需求，建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，校企多主體聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；對(duì)接行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，建設(shè)常態(tài)化人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及推行相關(guān)競(jìng)技比賽，對(duì)接特殊性人才素養(yǎng)需求，打造優(yōu)質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍。

2.2人才體系化發(fā)展的控制系統(tǒng)構(gòu)建

裝配式建筑人才體系化的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈中以人才質(zhì)量為根本的全面性、全員性、全過(guò)程性的“三全”質(zhì)量管理體系。依照“PDCA”循環(huán)理論，質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)以計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、實(shí)施為基本流程，落實(shí)好目標(biāo)、策劃、控制、整改等內(nèi)容。裝配式產(chǎn)業(yè)鏈人才發(fā)展質(zhì)量管理體系隸屬于質(zhì)量管理系統(tǒng)，應(yīng)具備“PDCA”循環(huán)理論中決策、管理、監(jiān)控及整改的相應(yīng)功能，于是從制度、組織、運(yùn)行、監(jiān)控和調(diào)整5個(gè)角度構(gòu)建人才質(zhì)量管理體系，形成完備的、嚴(yán)密的、有序的、精準(zhǔn)的、優(yōu)化的人才體系化發(fā)展控制系統(tǒng)。制度是頂層建設(shè)，包括既定規(guī)則、行為與潛在文化、思維雙層面的內(nèi)容。質(zhì)量管理辦法須設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控、反饋機(jī)制；組織是落腳基石，是與外部環(huán)境密切聯(lián)系的實(shí)體構(gòu)成，確保要素間具備相互聯(lián)系，質(zhì)量管理辦法的構(gòu)建需落實(shí)完備的組織機(jī)構(gòu)；運(yùn)行是實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，是管理辦法優(yōu)劣的外在表達(dá)，運(yùn)行過(guò)程中對(duì)行為、環(huán)境、資源進(jìn)行意識(shí)整合；監(jiān)控是問(wèn)題抓手，質(zhì)量管理辦法運(yùn)行中，發(fā)現(xiàn)制度、組織和運(yùn)行紕漏，提出改進(jìn)意見(jiàn)。調(diào)整是取向糾偏，對(duì)偏離原始設(shè)定軌道的元素進(jìn)行糾正及優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)及保障最終成果的落實(shí)。5個(gè)角度落實(shí)質(zhì)量管理辦法的方式，如圖3所示。

2.3人才體系化發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)建

裝配式建筑體系化發(fā)展中人才的鑒定與評(píng)價(jià)不可或缺。專業(yè)認(rèn)證把以學(xué)習(xí)者為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)作為基本原則[6]。認(rèn)證的合格性評(píng)價(jià)是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)業(yè)要求，核心任務(wù)是確認(rèn)人員能否達(dá)到業(yè)內(nèi)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高?？山梃b專業(yè)認(rèn)證的方法，構(gòu)建系統(tǒng)性、可操作性的裝配式建筑院校與企業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。當(dāng)前教育已轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，以“達(dá)成度”為核心的培養(yǎng)理念；在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐成果及結(jié)業(yè)答辯等方面作出明確且具體的規(guī)定，建立起學(xué)員成就評(píng)估體系，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校建設(shè)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行在校生及社會(huì)人才多元考評(píng)。在校生的技能水平以獲取的X證書(shū)的質(zhì)量與數(shù)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)社會(huì)人才嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度，不符合要求者需接受培訓(xùn)考核并獲取相應(yīng)資格。評(píng)價(jià)結(jié)合產(chǎn)教融合機(jī)制，納入企業(yè)考核模式，推動(dòng)人才的知識(shí)、技能與素養(yǎng)全方位的發(fā)展與完善。學(xué)校及企業(yè)雙主體評(píng)價(jià)，建成過(guò)程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)檔案相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果與調(diào)節(jié)成果循環(huán)印證的多元化評(píng)價(jià)模式[7]，見(jiàn)圖4。

2.4人才體系化發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

堅(jiān)持從事裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的人才會(huì)在漫長(zhǎng)職業(yè)生涯中精煉自己的成長(zhǎng)路徑，且遵循“從新手到高手”的發(fā)展規(guī)律，裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才個(gè)人能力包括（生理能力、創(chuàng)造力及綜合管理能力）會(huì)呈現(xiàn)極大增長(zhǎng)幅度。成長(zhǎng)的過(guò)程可分為5個(gè)階段，即摸索初探—了解掌握—精通熟練—骨干—專家。不同職業(yè)能力發(fā)展階段的人才行為特征呈現(xiàn)不同，面對(duì)的工作任務(wù)也大有區(qū)別。但總體是“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由未知到已知”的能力發(fā)展及知識(shí)積累態(tài)勢(shì)。裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈龐大，上下游產(chǎn)業(yè)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，人才崗位選擇及發(fā)展路徑示意見(jiàn)圖5。

3結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前裝配式建筑發(fā)展問(wèn)題，提出了人才體系化發(fā)展的策略；綜合分析新型人才的吸收引進(jìn)、技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、從業(yè)晉升等體系的內(nèi)涵，提出了裝配式建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需打通的閉塞點(diǎn)，保障行業(yè)人員可持續(xù)發(fā)展的根本在于制度的建設(shè)與落實(shí)。學(xué)校教育模式、企業(yè)晉升制度、社會(huì)認(rèn)定評(píng)價(jià)、政府規(guī)范調(diào)控，必須實(shí)現(xiàn)一體化。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是體系化發(fā)展的基石，須結(jié)合理論、實(shí)踐、技能、創(chuàng)新多位一體研發(fā)，全面打造。

參考文獻(xiàn)

[1]毛超，李世蓉，井昕．中國(guó)工廠化建造的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素和路徑[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016，22(1)：74－81．

[2]蓋瑋.裝配式建筑需要怎樣的人才[N].建筑時(shí)報(bào)，2017-09-28(6).

[3]劉獻(xiàn)君.論高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的體系化[J].高等教育研究，2014，35（12）：1-6．

[4]彭林.裝配式人才培養(yǎng)三人談[N].中國(guó)建設(shè)報(bào)，2017-05-03(6).

[5]柯玲.以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的集群式技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016(17)：5-11.

[6]寧濱.以專業(yè)認(rèn)證為抓手推動(dòng)“雙一流”建設(shè)[J].中國(guó)高等教育,2017(Z1)：24-25.

[7]李傳偉，董先，姜義．現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2015，31(9)：75-77．

作者：龔琰 胡軍林 王芙蓉 單位：湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院