農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、河南農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育存在的問題

1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

硬件設(shè)施是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的先決條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的硬件設(shè)施主要包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室及其他相關(guān)設(shè)施。由于河南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較落后，衛(wèi)星接收設(shè)施、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)寬帶普及率比較低，網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)實(shí)時(shí)課堂、CAI課件、授課視頻、多媒體課件等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源傳輸不暢。特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)還不通，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育難以得到有效實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)條件不具備的情況下，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)面臨著諸多困難，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

2.師資力量不足現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，其采用的是以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)式教學(xué)。這就決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，而且要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。要能夠自主開發(fā)適合遠(yuǎn)程教育的多媒體教學(xué)資源，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中主持和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參加討論和互動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者，還要有不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。然而，現(xiàn)在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育還處于初步發(fā)展階段，一方面，由于對(duì)教師缺乏培訓(xùn)，致使能夠熟練從事遠(yuǎn)程教育的教師數(shù)量不足，且教師大多同時(shí)負(fù)責(zé)多門課程的教學(xué)工作，受精力所限，無法滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，課程教學(xué)資源的建設(shè)大多采取引進(jìn)的方式，對(duì)資源本地化改進(jìn)不足，無法滿足本地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師由于面對(duì)的學(xué)習(xí)者眾多，難以掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的情況，無法做到因材施教，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)資源匱乏，缺乏吸引力

目前，河南農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育資源存在的問題主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)資源不足。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育涉及經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等許多方面，這就要求教學(xué)資源也要面面俱到。然而，河南農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源主要由河南廣播電視大學(xué)開發(fā)建設(shè)，受到人力、財(cái)力、物力的制約，全面建設(shè)教學(xué)資源的難度較大。因此，如何將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合與共享是目前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所面臨的重要問題。從整體上看，河南農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源仍然匱乏，不能滿足農(nóng)村學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。二是教學(xué)資源共享機(jī)制不完善。一方面，對(duì)資源共享的利益如何分配，沒有相關(guān)的規(guī)章制度，制作人的經(jīng)濟(jì)利益無法得到保障，導(dǎo)致制作人不愿意共享。另一方面，資源共享渠道不暢。目前資源建設(shè)采取的是資助方式，資源建成后產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人，資源共享時(shí)必須征得產(chǎn)權(quán)所有人同意，在資源共享方面需要協(xié)調(diào)的難度很大，限制了資源共享。三是教學(xué)資源形式單一。在教學(xué)資源內(nèi)容上，只偏重于滿足一些硬性的技術(shù)指標(biāo)，忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)資源形式多樣性和層次多樣性的需求，制作過程很少考慮到學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力。特別是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的內(nèi)容所占比例也較低，難以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

4.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性農(nóng)村學(xué)習(xí)者大多是在職人員，他們有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)相對(duì)欠缺，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的問題，需要教師在教學(xué)及輔導(dǎo)過程中加強(qiáng)互動(dòng)，消除遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。然而，目前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)著傳統(tǒng)的觀念，只注重教師的教，輕視學(xué)習(xí)者的學(xué)，沒有以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法上雖然也有論壇、網(wǎng)上雙向?qū)崟r(shí)課堂等方式與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，但由于教學(xué)過程以教師的教為主，不能充分顧及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種情況若得不到改善，將在一定程度上影響農(nóng)村學(xué)習(xí)者的熱情。

5.學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于全日制高等教育，實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，對(duì)學(xué)習(xí)者入學(xué)要求較低。高中或者中專畢業(yè)生只需要參加入學(xué)測(cè)試即可學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)者入學(xué)前學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，60%以上的學(xué)習(xí)者為普通高中畢業(yè)，20%以上為職業(yè)高中畢業(yè)，只有不到20%為中專畢業(yè)。他們大部分都只學(xué)習(xí)過高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足。從學(xué)習(xí)者的年齡來看，主要分布在20到30歲之間，他們雖然有較高的學(xué)習(xí)需求和旺盛的精力，但是要面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力和來自家庭的生活壓力，工學(xué)矛盾突出，大多數(shù)人是從工作、生活中擠出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往不能滿足課程學(xué)習(xí)的需要?？傊?，河南農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步提高。

二、開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的應(yīng)對(duì)措施

1.加大對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資金的投入

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是否能夠順利進(jìn)行的一個(gè)重要前提就是經(jīng)費(fèi)是否得到保障。當(dāng)前，國(guó)家、省和部分地方政府對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)安排了部分經(jīng)費(fèi)，但對(duì)于資金缺口來說，經(jīng)費(fèi)扶持力度還不夠。政府和作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)施者的各級(jí)廣播電視大學(xué)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。一是各級(jí)廣播電視大學(xué)要積極與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通，向政府闡明農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的意義、前景和必要性，爭(zhēng)取政府政策和資金支持。二是要積極整合現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，共享遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改善農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。三是通過“政府+企業(yè)+農(nóng)戶”的模式吸引社會(huì)資金積極參與農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。由政府主導(dǎo)給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策進(jìn)行招商引資。企業(yè)采取“企業(yè)+農(nóng)戶”的經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)出資對(duì)學(xué)習(xí)者開展遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)戶生產(chǎn)水平，為企業(yè)帶來更好的效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、農(nóng)戶的雙贏。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)新型農(nóng)民培養(yǎng)提出的新要求，我們需要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平，創(chuàng)建一支學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、能夠適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。一是要把好教師的“入口關(guān)”，選拔專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用熟練和思想素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)專職師資隊(duì)伍；二是通過進(jìn)修培訓(xùn)、聘請(qǐng)兼職教師等方式解決教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師短缺等問題；三是加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)、教育技術(shù)、教育理念的培訓(xùn)，使其樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能；四是建立全省電大師資共享機(jī)制，由省級(jí)電大牽頭，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，充分整合各級(jí)電大的師資力量，形成系統(tǒng)合力。

3.以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系

農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指向性明確、目的性強(qiáng)，他們希望通過學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富和提升職務(wù)。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者對(duì)自己所渴望的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，對(duì)行政管理類、小企業(yè)管理類、實(shí)用技術(shù)類、技能培訓(xùn)類及種養(yǎng)技術(shù)類需求強(qiáng)烈。在進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置時(shí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)習(xí)者的需求，降低理論學(xué)習(xí)的深度和難度，加大實(shí)用技能的培養(yǎng)力度。農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者構(gòu)成復(fù)雜，所具有的知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)多元化，這就決定了他們接受新知識(shí)的能力呈現(xiàn)多樣性。在構(gòu)建課程體系的過程中要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程開放教育多樣化的選擇與需求，迎合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類型和層次人才的強(qiáng)烈需求。隨著農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與變革，農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也隨之改變，最終會(huì)引起農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育的連鎖反應(yīng)。所以農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育需要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置，改變教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)資源，使農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育緊隨時(shí)展需要，滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以其靈活的入學(xué)方式、靈便的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所、便捷的學(xué)習(xí)途徑為特點(diǎn)，滿足農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其教學(xué)模式與普通全日制和其他成人教育的教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，其課程體系也應(yīng)該區(qū)別于普通全日制和其他成人教育的課程體系。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的潛力。

4.提供多種學(xué)習(xí)途徑，解決工學(xué)矛盾

農(nóng)村學(xué)習(xí)者大多為在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾使其難以長(zhǎng)期進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。因此，首先，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者帶著工作中遇到的問題去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中解決問題。其次，要開發(fā)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源、網(wǎng)上實(shí)時(shí)課堂、課程論壇等融入教學(xué)平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者自主制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，打破傳統(tǒng)面授的束縛，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，方便靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，要克服遠(yuǎn)程教育師生相對(duì)分離，學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生無助感的局限性。加大師生交互平臺(tái)的開發(fā)，讓學(xué)習(xí)者遇到問題時(shí)可及時(shí)與其他學(xué)習(xí)者或者教師交流。最后，要完善教學(xué)支持服務(wù)體系。對(duì)于農(nóng)村學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)較新的教學(xué)手段，大部分農(nóng)村學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，因此需要進(jìn)一步完善教學(xué)支持服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供方便。我們可以通過建立一站式教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、考試等提供一站式服務(wù)，降低學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的積極性。

作者：胡文舉 宋艷畫 單位：河南廣播電視大學(xué) 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院