網(wǎng)上學(xué)習(xí)開放教育論文

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一、讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)技巧既可以保證學(xué)員進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，同時，由于學(xué)習(xí)技巧會幫助學(xué)員取得事半功倍的效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，因此，傳授技巧對于引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分重要的。一方面，教師可以講解學(xué)習(xí)技巧，例如，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)詞典（如金山詞霸、谷歌翻譯等）進(jìn)行單詞的語音、語義等學(xué)習(xí)。同時，還要動員學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)員之間把好的學(xué)習(xí)方法互相分享。

二、豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的豐富程度不僅是網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否有吸引力的重要指標(biāo)，還是學(xué)員能在多大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“自由”的關(guān)鍵性因素。因此，盡可能提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源是十分重要的。

（一）形式多樣化

除了要盡可能為學(xué)員提供足夠的、能滿足各種基礎(chǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)資源外，還要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化。同時還要注意，盡管網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以為學(xué)員很多自由，既有時間上的自由，也有空間上的自由，但是，這樣的學(xué)習(xí)也要有個時間限度，時間過長就容易產(chǎn)生厭倦心理。一般而言，學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時間以30分鐘左右為宜，因此，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時間長度，包括在線自測的題量一般應(yīng)該控制在30分鐘左右，為了讓學(xué)員輕松愉快的學(xué)習(xí)，要盡可能從形式多做些變化。例如，成人本科的公共英語《開放英語Ⅱ一1》，中央電大已經(jīng)提供了豐富的資源，除此之外，教師還應(yīng)多設(shè)置一些欄目:課后跟蹤輔導(dǎo)、聽力訓(xùn)練、視頻教學(xué)、PI課件、在線交流、自檢自測、模擬考場，等等。

（二）注重過程監(jiān)控

在成人教育課程中，一般都有25%左右的成績是形成性考核成績，這部分成績主要包括學(xué)員的出勤考核情況、書面作業(yè)完成情況、學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，等等，把這些情況綜合起來評定就是形成性考核成績。富有成效的形成性考核可以促進(jìn)、監(jiān)督學(xué)生，使之真正進(jìn)入學(xué)習(xí)者角色，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還是以公共英語《開放英語Ⅱ一1》為例，為了增強(qiáng)考核的全面性，可以把形成性考核成績規(guī)定為兩部分內(nèi)容，一部分為書面形式的形成性考核冊，也就是學(xué)習(xí)檔案；另一部分為自主學(xué)習(xí)的情況記錄。自主學(xué)習(xí)的情況首先包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；其次包括學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課程討論情況，最后還應(yīng)包括學(xué)生參加在線測試的情況。這幾項(xiàng)綜合起來作為考評結(jié)果，其比例是書面考核占40%，學(xué)生的網(wǎng)上討論占30%，網(wǎng)上在線自測情況占30%。書面形式的考核冊絕不是平時作業(yè)冊，其更多的是側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、開展網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)

有效組織學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間的網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)既是成人學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感的必要手段?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)討論類課程并掛到網(wǎng)上，所涉及的討論類課程要能引起學(xué)生的興趣，要難度適中，能讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。教師每天都要抽出一定的時間在線，或者鼓勵學(xué)生提問、討論，或者回答學(xué)生的問題。此外，教師還要就計(jì)討論類課程多發(fā)帖子，例如，針對課程設(shè)置的討論題、必要的引導(dǎo)性評語、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價、建議與指導(dǎo)、補(bǔ)充類的內(nèi)容，等等。對于大家公認(rèn)的疑難問題，教師可以通過與之相關(guān)的鋪墊性的信息的方式，為疑難問題的解決架設(shè)臺階，幫助學(xué)生通過重新學(xué)習(xí)、思考、研討?yīng)毩⒔鉀Q問題。對于由于方法問題不能深入進(jìn)入討論情境中的學(xué)生，教師要適時地為他們補(bǔ)課，幫助他們掌握科學(xué)的方法。積極鼓勵學(xué)生之間的網(wǎng)上互動，通過學(xué)生之間的交流，讓他們學(xué)到知識，提高能力。為達(dá)此目的，教師要要求學(xué)生必要的討論是必須參加的，除此之外，提倡“跟帖”，即要關(guān)注其他學(xué)生的發(fā)帖，要積極“跟帖”———做出評價或感悟性說明。當(dāng)然，這種課程也不能有教師獨(dú)斷專行，也要給學(xué)生足夠的自由。如果學(xué)生有能力有興趣，可以由他們自行建立交流類的欄目，也可以自由建立QQ群，學(xué)生自由交流。事實(shí)上，討論類課程是成人英語教學(xué)的重要組成部分，它會有力地促進(jìn)成人英語教學(xué)的有效開展，特別是在提高學(xué)生興趣、提高語言運(yùn)用能力等方面更有著獨(dú)到的價值。

作者：岳亮 單位：吉林廣播電視大學(xué)