對(duì)開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)的探索

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摘要：開(kāi)放教育是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種新型人才培養(yǎng)方式，是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)電大最主要的教學(xué)模式和嶄新的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)員自學(xué)、教師導(dǎo)(輔導(dǎo))學(xué)與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是這一教學(xué)模式必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)，而三個(gè)環(huán)節(jié)中教師導(dǎo)(輔導(dǎo))學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；面授輔導(dǎo)；探索

開(kāi)放教育是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)[1]的一種新型人才培養(yǎng)模式，是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)電大最主要的教學(xué)模式。學(xué)員自學(xué)、教師導(dǎo)(輔導(dǎo))學(xué)與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是這一教學(xué)模式必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)，也是該教學(xué)模式取得成效的基本保證。而三個(gè)環(huán)節(jié)中教師導(dǎo)(輔導(dǎo))學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。保持一定的面授教學(xué)是電大開(kāi)放教育有別于其他院校遠(yuǎn)程教育的典型特征之一[2]。如何提高開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)課質(zhì)量和吸引力，對(duì)搞好開(kāi)放教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)極具現(xiàn)實(shí)意義。

一遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)員到課率不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃

1.學(xué)習(xí)目的不明確。參與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生，層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)目的不盡一致。大部分學(xué)員是為了找工作的需要或找到好工作的需要，要求通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，提高本領(lǐng)。部分學(xué)生只是單純?yōu)榱宋膽{拿文憑，一開(kāi)始就沒(méi)有想到要學(xué)多少知識(shí)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)有偏差，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不純，更談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以到校參加面授輔導(dǎo)課的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，常常處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.對(duì)面授輔導(dǎo)不夠重視。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放教育就是學(xué)生自學(xué)，對(duì)此從心底沒(méi)有引起必要的重視，一學(xué)期下來(lái)，基本都荒廢了學(xué)業(yè)，大部分時(shí)間都放在了娛樂(lè)消遣方面，大量美好青春被荒廢；考試也是應(yīng)付和碰運(yùn)氣，考試之前臨時(shí)搞突擊學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試成績(jī)不佳，有的考試甚至舞弊抄襲，影響考風(fēng)考紀(jì)，造成不良社會(huì)影響。

(二)輔導(dǎo)教師觀念陳舊，教學(xué)方法單一

有的教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)媒體利用得相當(dāng)有限；有的教師提供的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不主動(dòng)，服務(wù)不到位或不及時(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有的教師教學(xué)目的不明確，對(duì)教材鉆研不深、不透，教學(xué)方法陳舊，不適應(yīng)時(shí)展要求，更談不上用好的教學(xué)方法吸引學(xué)生。（三）面授的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出部分電大老師把遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的面授輔導(dǎo)課等同于傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)，面授輔導(dǎo)跟平時(shí)教學(xué)一樣，只是一味灌輸自己的理論知識(shí)，希望面授時(shí)間能盡可能多安排一些，講課的內(nèi)容盡可能多一些，在面授輔導(dǎo)課中講授內(nèi)容面面俱到，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致胡子眉毛一把抓，未突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明顯不符合面授輔導(dǎo)課的定位和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)理念。

二提高開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)質(zhì)量的探索與思考

(一)加強(qiáng)思想教育，提高對(duì)面授輔導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的提高，是做好一切工作的前提條件。為此，必須提高學(xué)生對(duì)面授輔導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)。一是利用新生開(kāi)學(xué)典禮，做好入學(xué)動(dòng)員工作。通過(guò)入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，不僅要讓學(xué)員了解開(kāi)放教育以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)特點(diǎn)，更要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)面授輔導(dǎo)在課程學(xué)習(xí)中的重要性和必要性，使學(xué)生明確為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)這些關(guān)鍵問(wèn)題，從內(nèi)心產(chǎn)生一種參加面授聽(tīng)課的沖動(dòng)。二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面授輔導(dǎo)是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，比自己在自學(xué)中摸索更能少走彎路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然每個(gè)人都有一定的自學(xué)能力，但是單靠自學(xué)和一個(gè)人有限的精力是難以學(xué)好規(guī)定課程的，更難補(bǔ)充其他知識(shí)，面授聽(tīng)課不僅有助于掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能擴(kuò)展其他方面的知識(shí)。三是積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。積極開(kāi)展以弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)為核心內(nèi)容的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)校園就如同走進(jìn)了一座知識(shí)的殿堂，身心一下子融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，揚(yáng)勇于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生參與面授輔導(dǎo)的積極性。

（二）合理安排面授時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾

面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)日程安排必須符合開(kāi)放教育學(xué)員的基本特點(diǎn)，盡可能緩解工學(xué)矛盾，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高教學(xué)到課率。為此，一是要在授課時(shí)間段、授課時(shí)間點(diǎn)的選擇上進(jìn)行廣泛社會(huì)調(diào)研。每學(xué)期期初可由各班主任在學(xué)生中征求授課時(shí)間段、授課時(shí)間點(diǎn)的意見(jiàn)，并依據(jù)學(xué)生意見(jiàn)向教學(xué)管理部門提出最優(yōu)化教學(xué)安排的建議。近年來(lái)，湖南電大益陽(yáng)學(xué)院在廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，面授輔導(dǎo)一般安排在周一至周四晚上和周六周日白天，深受學(xué)生歡迎，取得好了的效果。二是教學(xué)管理部門可根據(jù)課程特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)員人數(shù)，在教學(xué)場(chǎng)地、各課程授課時(shí)間的連貫性、面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、規(guī)模等方面的安排上盡可能科學(xué)合理，為學(xué)員到課提供最大方便。如選讀學(xué)生多的課程可實(shí)行不同年級(jí)、不同班級(jí)綜合面授輔導(dǎo)。同時(shí)，可在學(xué)生和教師中對(duì)聽(tīng)課和授課時(shí)間進(jìn)行自由雙向選擇，以最大限度滿足學(xué)生面授學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾等。三是要對(duì)面授輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，以保證教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。

（三）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課質(zhì)量

開(kāi)放教育對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，面授輔導(dǎo)的時(shí)間非常有限，需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出更苛刻的要求，努力做到讓學(xué)生更容易和更感興趣地學(xué)習(xí)。對(duì)這就需要面授輔導(dǎo)課教師要把教材熟讀精思，融會(huì)貫通，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過(guò)表格、圖案等形式使重點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)易化、條理化，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作出深入淺出的解答。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步讓學(xué)生從消極學(xué)習(xí)向積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而且，輔導(dǎo)教師可通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，開(kāi)放教育的學(xué)生更需要人文關(guān)懷和學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，這些信息都要求面授輔導(dǎo)教師能夠敏感捕捉到，并且及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果運(yùn)用得當(dāng)，常常能收到意想不到的教學(xué)效果。

（四）突出教學(xué)重點(diǎn)，提高授課水平

如何突出教學(xué)重點(diǎn)搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是每一位教師都應(yīng)該積極探討的課題。電大面授不同于傳統(tǒng)的面授，它的功能是“點(diǎn)撥”與“解惑”。面授輔導(dǎo)教師在課堂上不可能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣面面俱到，而必需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講重點(diǎn)、難點(diǎn)。既要以教材為本，又不要照本宣科；既要講透重點(diǎn)、難點(diǎn)，講清知識(shí)點(diǎn)，特別是所學(xué)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又要對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題予以認(rèn)真、耐心、及時(shí)、準(zhǔn)確的解釋和輔導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在有限的面授時(shí)間內(nèi)“點(diǎn)撥”與“解惑”，充分提高授課質(zhì)量和水平。

(五)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)面授吸引力

為什么有的老師講課讓學(xué)生振奮、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老師講課學(xué)生昏昏欲睡、只想逃之夭夭呢?那是因?yàn)楹芏嗬蠋熤v課還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是一味滿堂灌，把自己的理論知識(shí)一股腦教授給學(xué)生聽(tīng)，不管學(xué)生是否能夠吸收和消化。根據(jù)時(shí)展的要求，結(jié)合本校實(shí)際現(xiàn)狀，湖南電大益陽(yáng)學(xué)院打破專業(yè)、年級(jí)的界限，實(shí)施以課程為單元的組織教學(xué)方式，積極引入了討論式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情感式教學(xué)、實(shí)踐鍛煉式教學(xué)、辯論式教學(xué)、答疑式教學(xué)等教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有選擇地采取不同的教學(xué)方法，大大增強(qiáng)了面授吸引力，學(xué)員深深感到聽(tīng)課與不聽(tīng)課大不一樣，從而激發(fā)學(xué)員聽(tīng)課的積極性。

(六)加大教師培訓(xùn)，提高師資水平

教學(xué)的質(zhì)量往往取決于教師的能力水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提升能力非常重要的一種手段，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)的規(guī)模和頻率，進(jìn)行一些高質(zhì)量的培訓(xùn)。提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠一個(gè)教師的努力是不夠的，還需要教師的團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)是“整體大于部分之和”，集群體之優(yōu)勢(shì)，形成合力，也許在解決教學(xué)的某些問(wèn)題上或某個(gè)問(wèn)題的某個(gè)方面，更能獲得突破。團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，眾人的智慧是無(wú)窮的，可以提高教學(xué)效率，今后應(yīng)該加大這方面的探索。總之，導(dǎo)學(xué)先行，事半功倍。面授輔導(dǎo)課是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中非常重要的組成部分，它也影響到教學(xué)管理的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須引起我們的高度重視。我們廣大教育工作者在這方面一定要不怕犯錯(cuò)，努力嘗試新的教學(xué)方法，探索新的教育路徑，為廣大莘莘學(xué)子做出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐澤靜,陳旭遠(yuǎn).“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”研究的發(fā)展及其對(duì)職前教師教育的啟示[J].外國(guó)教育研究,2010(10):38-39.

[2]洪耀輝，夏江波．關(guān)于開(kāi)放教育面授教學(xué)到課率問(wèn)題的思考[J].遠(yuǎn)程教育,2006,(6):46-49.

作者：張大義 單位：益陽(yáng)廣播電視大學(xué)