學業(yè)水平考試下的會計專業(yè)技能課教改
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摘要：山區(qū)中職學校會計專業(yè)的教學中，教師往往重基礎(chǔ)知識的傳授而輕專業(yè)技能的訓練，使得學生理論與實踐脫節(jié)，在新的學業(yè)水平測試形勢下處于被動的狀態(tài)。因此，狠抓會計模擬實訓，強化專業(yè)技能訓練，進行會計專業(yè)技能課的改革已迫在眉睫?；诖?，本文對《財經(jīng)管理類職業(yè)技能測試考試大綱（試行）》進行探究，對周寧職業(yè)中專學校會計專業(yè)技能課教學概況進行闡述，從會計模擬實訓課堂教學改革的策略和方法、實施步驟、課堂教學模式改革幾方面提出會計專業(yè)技能課教學改革措施。
關(guān)鍵詞：會計；學業(yè)水平考試；模擬實訓；專業(yè)技能
眾所周知，近十幾年來國家一直致力于發(fā)展職業(yè)教育，全國各地先后出臺了大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件。根據(jù)《福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》文件，會計專業(yè)技能被單獨列為一門獨立的考試科目，其重要性顯而易見。
一、《財經(jīng)管理類職業(yè)技能測試考試大綱（試行）》探究
2020年推出福建高職院校分類考試招生《財經(jīng)管理類職業(yè)技能測試考試大綱（試行）》（以下簡稱大綱），大綱以中等職業(yè)學校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》《出納實務》《企業(yè)會計實務》以及《稅費計算與繳納》課程為主要內(nèi)容，考核學生對會計基本技能的理解和掌握以及綜合運用會計基本理論和基本知識解決會計實際問題的能力［1］。大綱規(guī)定了測試內(nèi)容分為憑證部分、賬簿部分、報表部分和納稅申報部分，并對相應部分做了測試要求。并安排分值如下：總分200分，其中憑證部分120分、賬簿部分40分、報表部分30分和納稅申報部分10分。測試形式采用會計手工模擬記賬測試方式。大綱對測試內(nèi)容和測試要求做了詳盡規(guī)定，這些內(nèi)容中職會計專業(yè)的學生正常情況下是能夠獨立完成的。但是大綱規(guī)定了測試時間為90分鐘，在這么短的時間內(nèi)要完成一系列的會計技能操作，不僅考察學生對會計基礎(chǔ)知識的掌握，考核學生運用專業(yè)知識與技能分析問題和解決問題的能力，更考驗學生的實際動手能力和臨場發(fā)揮能力。想要學生嫻熟地掌握專業(yè)技能，并在規(guī)定的時間內(nèi)完美地完成，那么平時課堂教學中組織學生進行嚴格的專業(yè)技能訓練就必不可少。所以作為山區(qū)中職學校會計專業(yè)的教師，為學生計，應該順應形勢、未雨綢繆。
二、本校會計專業(yè)技能課教學概況
周寧職業(yè)中專學校地處福建省寧德市周寧縣，受紅極一時的“周寧上海幫”影響，會計專業(yè)一直是本校的熱門專業(yè)，學生畢業(yè)去向往往就是上?！跁嬘涃~機構(gòu)當會計員、給上海老板開單跑業(yè)務。為了讓學生畢業(yè)走上工作崗位后更快、更好地適應并勝任實際工作，本校培養(yǎng)會計專業(yè)學生的標準就是培養(yǎng)“會計員”。專業(yè)技能教學基本上延用以往“一套賬”的方法，即在學習完理論知識后，用一個月的時間，讓學生手工模擬某一制造企業(yè)一個月經(jīng)濟業(yè)務的會計賬務處理。當然，在《基礎(chǔ)會計》理論學習的每個章節(jié)中，也會組織安排專業(yè)技能專項實訓，但其目的卻是讓學生更好地理解掌握會計理論知識，初步認識專業(yè)技能基本功，為以后模擬“一套賬”實訓做準備。這看似沒毛病，但卻無法掩蓋教學中過于強調(diào)抽象的會計理論知識教學而忽略了學生專業(yè)技能實訓的事實。一是僅憑一套“手工賬”作為專業(yè)技能的考核依據(jù)是不全面、不科學的。二是專業(yè)技能訓練的教學在該校的課堂教學過程中，無論從時間的安排上還是實訓的強度上看，都被明顯弱化。為適應新的考試形式，更為了切實提升學生真實的會計專業(yè)水平，本校強化會計專業(yè)技能，著手《基礎(chǔ)會計》模擬實訓課堂教學的改革已是當務之急。
三、會計專業(yè)技能課教學改革
會計專業(yè)技能課教學改革迫在眉睫、勢在必行，而組織學生做好會計專業(yè)技能模擬實訓、強化專業(yè)技能訓練是重中之重。
（一）會計模擬實訓課堂教學改革的策略和方法第一，進行會計考試模擬實訓，融會貫通知識體系。該實訓模擬會計專業(yè)技能考試（90分鐘），能夠系統(tǒng)化學生所學的會計理論知識，提高學生的會計專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生的知識體系融會貫通，為學生進行會計專業(yè)技能考試做好充分準備。實訓結(jié)果也能充分暴露學生學習的不足之處，指引學生學習的方向［2］。模擬實訓，仿真練習，也為學生將來走上工作崗位，從事本職工作奠定基礎(chǔ)。第二，開展各種專項訓練，專業(yè)素養(yǎng)精益求精。專項訓練，熟能生巧，讓學生針對自己學習的薄弱點或者興趣點一門心思練習下去，自己體會與領(lǐng)悟其中的技能與技巧、奧秘與樂趣，精益求精，不斷提升自己的專業(yè)技能水平。會計專項訓練包括：書法練習（包括阿拉伯數(shù)字的書寫練習）、計算器的使用練習、填制和審核原始憑證、填制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證練習、編制科目匯總表、期初建賬、登記賬簿、核對以及期末結(jié)賬、編制會計報表、填制納稅申報表等。
（二）會計模擬實訓課堂教學改革的實施步驟專業(yè)技能考試學生為三年級學生，考試時間為每年12月，所以本校會計模擬實訓教學實施的時間定在三年級上學期。根據(jù)以上教學策略與方法制定具體實施步驟如下：第一，組織學生進行摸底測試。讓學生參加會計專業(yè)技能考試的模擬實訓摸底測試（90分鐘），針對測試結(jié)果和學生的個體差異，幫助每個學生分析并制定自己的學習策略。第二，組織學生強化專項訓練。專項訓練在教學上采用循序漸進的方法，教師根據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程的要求逐步推進，重點強調(diào)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿的訓練。學生訓練時應根據(jù)大綱要求以及自己的學習情況分別甄選專項訓練內(nèi)容強化訓練。訓練過程中要求學生和自己進行對比、自己和別人進行對比，通過比較，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷進步。第三，組織學生進行專題測試，多次讓學生參加會計專業(yè)技能考試的模擬實訓專題測試（90分鐘）。模仿考場，提高學生專業(yè)知識運用水平和動手能力，鍛煉學生的測試心理素質(zhì)，提高學生的應試能力。
（三）會計模擬實訓課的課堂教學模式改革1.會計模擬實訓課分組互動型課堂改革模式傳統(tǒng)課堂上教師主講，學生主聽，師生互動，而生生互動較少，課堂相對比較靜止，對會計模擬實訓教學而言是個硬傷。因此，會計模擬實訓教學的課堂改革模式首先應該突出學生的差異性，增強學生的學習互動。中職學校入學門檻低，學生的學習能力參差不齊。在訓練過程中，學習能力較弱的學生，獲得了同學的鼓勵和幫助，能增強學習的自信心；對于學習能力中等的學生來說，明確了自己要超越的目標，能發(fā)揮學習的能動性；而對于學習能力較強的學生來說，認識到自己身上的閃光點和不足之處，能以此制定更好的學習方法和目標，不斷超越自己?？傊M實訓課堂教學力求更突出學生的差異性，強調(diào)學生的主動性。作為教師，指導學生的訓練活動，應該既強調(diào)個別化教學，又鼓勵團結(jié)協(xié)作。教師通過引導讓學生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，同時培養(yǎng)協(xié)作式學習，取長補短、相互促進。訓練后讓學生交流、探討。學習互動能夠讓學生更好地認清自己的學習情況，制定適合自己的訓練目標，有的放矢。班級是一個團體，大家暢所欲言、互相幫助，不僅能夠取得學習的進步，更能增進同學的感情，增強團隊合作的精神，也為將來學生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。從這一點上看，增強同學間學習互動也是非常必要的。具體操作采用分組訓練的方式：一個班級分為四組，每組6～10人。每組選一個組長，具體負責本組的訓練日常事務；選一個技術(shù)指導，具體負責本組學生的專項訓練學習情況；選一個中心發(fā)言人，負責小組意見的歸納總結(jié)和陳述。學習小組自行組織本組學員日常的訓練，結(jié)對子互幫互助，定期交流訓練經(jīng)驗，歸納總結(jié)訓練心得。教師定期組織各個小組分享本組的訓練心得，組織各小組開展訓練比賽。在第一次組織學生參加會計專業(yè)技能考試的模擬實訓測試（90分鐘）后的交流互動中，分小組討論非常激烈，同學們感觸很深，討論時情緒激動，“我越緊張，計算就一直出錯”“你們看，我這阿拉伯數(shù)字寫的……簡直慘不忍睹”“看原始憑證寫記賬憑證太難了，我寫完都不確定對錯”……作為教師，筆者切實感受到學生參與其中的樂趣，也了解他們的想法和領(lǐng)悟，相信他們很快能找到接下來要學習的目標和方法。所以會計模擬實訓課堂必須是一個互動的課堂，是一個交流的課堂，是一群志同道合的人在一起追求夢想、一路有故事的課堂。2.會計模擬實訓課信息技術(shù)化課堂改革模式《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到：“強化信息技術(shù)應用。提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力［3］”。近十幾年來，除了傳統(tǒng)的課堂教育，周寧職業(yè)中專學校還有多媒體教育、網(wǎng)絡資源教育；除了黑板，還有白板；PPT、幻燈片、微課等教學手段運用于課堂教學。作為新時代會計教師，當然要與時俱進，操起“信息技術(shù)”的神器，來豐富課堂教學，提高教學效果。會計模擬實訓課堂教學改革必須加強信息化建設(shè)，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡，借助會計教學軟件進行模擬實訓，模仿學生從事企業(yè)不同會計崗位的業(yè)務，以提高課堂教學效果，增強學生的實際操作能力，幫助學生實現(xiàn)具體的會計崗位工作體驗，最終實現(xiàn)培養(yǎng)實用型社會人才的教學目的［4］。
四、結(jié)語
綜上所述，為了更好地迎接會計專業(yè)技能考試、培養(yǎng)未來優(yōu)秀的會計工作者，為了全面夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和提升專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生獨立思考和運用專業(yè)知識與技能分析問題和解決問題的能力，學校要注重專業(yè)技能課改革，狠抓會計模擬實訓，強化專業(yè)技能訓練。當然，目前的做法還有許多不足之處，會計專業(yè)技能課教學改革還需不斷探索、不斷精進。
參考文獻：
［1］福建高職招考網(wǎng).2020技能2.財經(jīng)管理類職業(yè)技能測試考試大綱（試行）［EB/OL］.［2020-01-05］.
［2］福建省教育廳.福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）的通知.閩教職成〔2016〕56號［EB/OL］.［2017-01-06］.
［3］中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.［2010-07-29］
［4］何彥.高職院校數(shù)字化實踐課程體系的構(gòu)建模式與路徑探討——以會計專業(yè)為例［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：229-232.
作者：李立萍 單位：周寧職業(yè)中專學校