適應美術素質培養(yǎng)兒童戶外游戲空間設計
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摘要：以提高兒童美術素質的各項能力為目的，從而促進兒童身心健康和人格的全面發(fā)展，使兒童美術素質培養(yǎng)得到高質量，高水平的發(fā)展。從兒童的角度出發(fā)，以美術素質培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和兒童戶外游戲空間理論的相關研究為基礎，總結和分析了當前兒童游戲空間環(huán)境中適應美術素質培養(yǎng)的優(yōu)秀案例和北京地區(qū)兒童戶外游戲空間的現(xiàn)狀，由此，嘗試構建游戲、美育、體驗三合一為目的的游戲空間環(huán)境綜合體。得出適應以審美力和創(chuàng)造力為核心素養(yǎng)的美術素質培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間的設計方法。該設計研究為引發(fā)對兒童戶外游戲空間的設計思考，以及對設計方法提供一些有益的參考價值。
關鍵詞：美術素質培養(yǎng)；兒童；戶外游戲空間；想象力；創(chuàng)造力；感知力
引言
兒童作為一個特殊的群體是發(fā)展和提升國民素質的基礎。在我們的一生中，比較重要而又相對獨立的一個階段就是在兒童時期，這個階段對兒童來說是想象力與創(chuàng)造力成長的最佳時期。藝術天才畢加索一生都在學習像兒童那樣畫畫，追尋兒童世界里那純粹的童真，他認為每個兒童的想象力都是無窮無盡的。而美術素質培養(yǎng)注重的就是激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，當今的社會發(fā)展需要的就是具備這種能力的人。美術素質的培養(yǎng)，從兒童時期開始，不僅可以增加兒童的感受與理解能力，還可以提高兒童的審美與創(chuàng)造方面的能力，促進綜合素質的協(xié)調發(fā)展。本文試圖通過挖掘兒童戶外游戲空間理論與美術素質培養(yǎng)的關系，探尋兩者相融合的設計方法，以學前美術素質培養(yǎng)為基礎，從環(huán)境行為學的角度出發(fā)，用專業(yè)視角解讀優(yōu)秀案例，以此來對兒童活動空間設計展開嘗試性探討，讓孩子在戶外游戲空間的游戲過程中去感知、理解、想象、創(chuàng)造，進一步提高兒童美術素質培養(yǎng)的質量與水平，同時在兒童與人-環(huán)境-社會的交往過程中，發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、構建自我，從而促進兒童身心與人格的健全發(fā)展。
一、美術素質培養(yǎng)的概述
當今社會在不斷發(fā)展與進步，經濟也在高速發(fā)展，人與人之間的競爭更為激烈，為適應當下發(fā)展的需要，素質培養(yǎng)日益受到重視，孩子的綜合素質提升和個性發(fā)展也相應受到更多關注。而美術素質培養(yǎng)在人格的發(fā)展與素質的提高方面有別具一格的作用。美術素質培養(yǎng)側重人的潛在能力和綜合素質，從視覺圖像的感知，經過思考判斷、理解解讀、想象轉化，最后到創(chuàng)造性思維的自由表達，最大限度地開發(fā)兒童的創(chuàng)造力。重視兒童美術素質的培養(yǎng)，能夠有效增強兒童的想象能力和創(chuàng)造能力，甚至對促進兒童的情感態(tài)度表達和正確價值觀的形成都意義深遠。而在良好的戶外游戲空間的藝術氛圍中，可以很好地寓教于樂，帶給兒童更豐富的感官刺激和更真實的感受，讓兒童身心愉悅無拘無束，更容易調動他們的主觀能動性。適應美術素質培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間，對培養(yǎng)兒童的自主性、感知力、想象力和創(chuàng)造力有很大幫助，將對兒童美術素質培養(yǎng)甚至綜合素養(yǎng)的提升產生潛移默化的影響。
二、適應美術素質培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間設計要素分析
（一）自然環(huán)境與地形營造。大量研究表明在一個好的自然環(huán)境中活動，能夠充分調動兒童的自主積極性和感官參與性，在這樣的環(huán)境中玩耍，兒童能夠不斷地開發(fā)自身各種各樣的能力，并對兒童身心成長和發(fā)展產生積極影響。在處于自然環(huán)境的戶外空間中兒童會和小朋友一起玩水玩沙、玩泥巴、堆雪人，他們會自發(fā)的捕捉草叢中的昆蟲，主動觀察環(huán)境中小動物的形狀和習性。在自然環(huán)境中，孩子可以真切地聞到花草的氣味，感受到自然光影的變化，在貼近自然的過程中，兒童的感受力、認知力和交往能力都會得到相應的提升。良好營造的地形可以更好地利用空間，設置更多有趣的游戲方式，一如起伏的山丘和洞穴能滿足人類探索的好奇心。日本的仙田滿教授，多年來一直致力于兒童成長環(huán)境以及兒童設施的理論研究及設計實踐，在兒童游戲空間設計領域有著令人矚目的成就。在他很多設計中，總是在保留原有自然環(huán)境的同時將游戲和趣味的元素融入其中，試圖營造一種游戲建筑的氛圍，用游戲和環(huán)境促進兒童發(fā)展。在日本茨城縣，他的SY文化幼兒園，如圖1所示的設計中就是把孩子在自然環(huán)境中的生長發(fā)育放在首位，讓孩子們可以在寬闊的開放自然環(huán)境中盡情地奔跑、玩耍，甚至玩泥巴，孩子們在體驗大自然的過程中獲得更加豐富的收獲。兒童戶外游戲空間的設計如果能夠充分利用自然環(huán)境，加以結合因勢利導的地形設計，如圖2所示，將更有利于兒童感受自然、發(fā)現(xiàn)自然、融入自然，從而提升他們的認知力與觀察力。
（二）空間與布局。兒童戶外游戲的空間環(huán)境與布局是不可忽視的，一個好的空間環(huán)境，可以給予體驗者富有變化而獨特的體驗。就北京地區(qū)兒童戶外游戲空間的考察情況看，兒童戶外游戲空間布局近乎千篇一律，不同程度存在著空間布局不合理、形式單一、功能不全面、缺乏創(chuàng)意感、設施陳舊等問題，在兒童游戲場地設計時遵循的還是過去傳統(tǒng)的空間原則，空地、沙坑的場所居多。對于孩子而言，缺乏自然野趣和多種游戲特征的戶外場地，就難誘發(fā)孩子的游戲興趣。富有想象力、創(chuàng)造力，符合兒童審美且充滿趣味感的空間布局和設計，可以有效增強兒童對探索和參與的渴望，進而改變他們的游戲方式。法國阿爾福維爾兒童活動空間，如圖3所示，其設計就是從兒童的角度出發(fā)，通過研究分析兒童早期對空間的認知和理解而設計的，創(chuàng)造了一處能夠幫助兒童啟蒙教育的寓教于樂的活動空間。該空間分為三部分：空地，成人高地區(qū)以及孩子的中心區(qū)域，環(huán)繞高地的成人區(qū)方便家長看護孩子的同時沐浴陽光，中間區(qū)域設置的一條瀝青材質長長的地面黑板，如圖4所示，兒童可以隨時涂涂畫畫，別具一格。紅色折線形的臺階設計打破了單一的空間形式，使得整個空間更具有張力，給人強烈的韻律感和現(xiàn)代感。
（三）材質肌理。兒童認知的過程最初就是憑借感覺和知覺，通過視覺觀察事物的形態(tài)、色彩及材質等特征，為進一步認知存儲圖像特征。不同的材料肌理通過視覺和觸覺給予兒童不同的情感體驗，促進兒童的認知力。比如說，在不同的活動空間環(huán)境中，地面鋪裝以及游樂設施的設計，就可以運用材料本身的質感、肌理、形狀和色彩等特征實現(xiàn)不同的視覺感受；在兒童跑、跳、攀爬與坐的游戲行為過程中，通過手、腳和身體與對象的接觸可以真切感受到不同對象的肌理特征，給予兒童不同的觸覺感受，比如粗燥、細膩、凹凸、松軟等。這種在視覺認知基礎上的觸覺感受可以更好地幫助兒童認知事物，促進感知力和解讀事物的能力。同時，我們更可以依據形式美的法則，結合兒童審美需求特點，利用不同肌理材料的堆疊、重組、對比等來增加空間環(huán)境的視覺美感，從而提高兒童的審美能力。法國阿爾福維爾兒童活動空間所采用的材料就是多種多樣，中心區(qū)域瀝青材質的地面黑板、周邊松軟的土壤、硬質的混凝土、綠色的草皮，堅硬的、松軟的、毛茸茸的和細膩的不同變化的質地，在空間區(qū)域劃分的同時，形成鮮明的反差和對比，能夠讓孩子置身于令人興奮的環(huán)境中，并提供給孩子不同的體驗。
（四）空間色彩。色彩是最為直觀的視覺語言之一，與肌理形狀相比，更具有視覺沖擊力。兒童對于客觀世界最初的感知也是從色彩開始的，不同的顏色可以對兒童產生不同的視覺刺激和感受，有效激發(fā)想象力。從北京地區(qū)兒童戶外游戲空間的調查情況看，兒童戶外游戲空間色彩設計上普遍存在的問題：（1）過分強調色彩的豐富性，忽略整體空間色彩的統(tǒng)一性；（2）部分空間色彩單一，或者純色，缺乏顏色辨識度和新意；（3）很多活動場所的空間劃分，或設施色彩并沒有具體的色系劃分，不適應兒童色彩心理需求。一個好的兒童戶外游戲空間的色彩設計，可以嘗試以下幾點：1.明快且大面積的主體色。將兒童色彩心理需求與審美特征相結合，整體空間色彩設計采用主色調和輔助色的設計原則，比如以空間地面鋪裝為主體色，游樂設施和植物為輔助色，避免顏色太多。法國阿爾福維爾兒童活動空間場地的色彩搭配就是以米黃色的混凝土為硬質鋪裝，紅色的瀝青為紅色中心區(qū)和紅色路線，米黃色和紅色作為整個空間的主體色系。垂直空間中的兒童活動木屋和兒童搖椅等游樂設施做輔助色。折線形的臺階邊緣也用紅色涂料處理，既考慮到整個活動場地的安全性又兼顧了整體色調的一致性。2.亮色局部點綴。環(huán)境中的趣味性景觀小品（休憩座椅，垃圾桶，指示牌，燈柱等），可以在色彩上著重思考，但不宜色相過多，局部亮色點綴，畫龍點睛點到即止。3.運用色彩裝飾提高空間的識別性與趣味性。平面方向的地面鋪裝中，不同材料的選用和色彩的變化能夠提升空間趣味性，達到空間識別的作用。垂直方向中，游樂設施、植物和光的色彩運用能夠吸引兒童注意力，強化兒童對空間的認知。法國阿爾福維爾兒童活動空間的場地色彩就是以米色的硬質鋪裝、紅色區(qū)域的高臺和紅色路線、淺黃色的細沙兒童活動區(qū)、灰黑色的瀝青地面黑板以及綠色的草坪標示出場地各個不同功能空間的流動和場地界限的。在色彩運用中，也可以考慮結合科技因素，在視覺上給予兒童全新體驗。正如設計師通過光線的巧妙運用，用紅、綠、藍光燈具照射行人，將一條位于瑞典埃斯基爾斯蒂納的黑暗的人行通道變?yōu)橐粋€更吸引人的地方。進入隧道的體驗者的一舉一動都將被彩色裝置模仿投射在白色瓷磚的墻上，形成彩色的光影。人們擺出各種動作，彩色光影亦隨之搖曳變幻，隧道變得有趣有創(chuàng)意，這個獨特的設備提升了當地市民的歸屬感和交互感。將光影和科技因素運用環(huán)境空間色彩的營造中，不失為一個開發(fā)兒童創(chuàng)造力，提升空間趣味性的方式。
（五）植物搭配。合宜的植物搭配在兒童戶外空間環(huán)境設計中能收到出乎意料的良好效果。注重安全性的前提下，充分發(fā)揮出植物的特點。盡可能利用場地周邊的自然景觀，通過表現(xiàn)不同植物的造型、顏色、氣味、質感和尺度等特征，運用植物的高低錯落，疏密關系營造空間虛實關系，給予兒童感官系統(tǒng)不同的刺激，讓孩子們真正感受自然、體驗自然、認識自然，進而提升敏銳的感知力和觀察力。為激發(fā)感知力，法國阿爾福維爾兒童活動空間在設計中運用了獨特的植物、燈光、氣味、顏色和聲音等元素。為孩子們設計了一個帶來特別感受的植物園，還使用了能發(fā)出“嘶嘶”聲音的裝置以及透明燈。植物園內多數植物會喚醒兒童的感知：比如黍、白茅、油芒，可以聞到薰衣草、牛至、美人櫻的淡淡的花香，并且常常伴隨著鼠尾草、薄荷以及百里香的氣味。
（六）藝術設施。就北京地區(qū)兒童活動空間的考察情況看，空間中多數擺放的游樂設施是一些運動器械，如滑梯、攀爬架、秋千等，引發(fā)兒童跑、跳、走、鉆、爬等運動性的游戲行為，游戲方式單一，缺乏創(chuàng)造性。大部分選材為塑膠和繩索，造型簡單難以誘發(fā)孩子更多的互動性。游樂設施的設計固然要將安全性擺在第一位，也要以提高兒童審美和調動兒童與游樂裝置的互動積極和自主參與性為目的，以不同年齡段兒童生理、心理、行為特征為參考，注重色彩的搭配，無論從形態(tài)、材質、色彩及尺度上都充分考慮兒童的生理及心理特征，除了實用功能，還要滿足兒童活潑好動、好奇心強的特點，提高兒童與設施的自主性互動，注重設施的藝術性。法國阿爾福維爾兒童活動空間中設計的游樂設施在安全性、造型和趣味性方面都很有特點。該場地的紅色中心區(qū)域設置了兒童秋千的設施，秋千上設有專門的保護措施，即便是年齡比較小的兒童也不會有危險。場地北部的兒童活動木屋與滑梯相結合，增加了趣味性，也讓兒童的游戲方式變得多樣。木屋滑梯下面的區(qū)域鋪滿了細紗，保障了兒童玩耍的安全性。位于場地南側的細沙場地擺放了一組卡通形象造型的兒童搖椅，既是游戲設施，也可以當作兒童休憩的坐凳，有著非常實用的功能?？偨Y適應美術素質培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間設計，應充分利用自然環(huán)境和地形設計營造空間，打破常規(guī)場地劃分和空間布局，注重空間色彩的選用，增設藝術設施。本文試圖改變目前國內美術素質培養(yǎng)和兒童游戲空間的現(xiàn)狀，結合學前美術素質培養(yǎng)，參考兒童心理生理行為特征，將之應用于幼兒游戲空間設計中，引發(fā)幼兒游戲空間與美術教育結合的設計思考。讓孩子不只在美術課堂中，美術機構中汲取藝術，嘗試在游戲空間中，游戲過程中感知、想象、構建、整合、創(chuàng)造••••••得到藝術的熏陶，心智的啟迪，促進兒童人格的健全發(fā)展。
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作者：王錦晶 單位：北京服裝學院藝術設計學院