農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)效性探析

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摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中，口語(yǔ)交際是最基礎(chǔ)也最為重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。在農(nóng)村教學(xué)中，由于環(huán)境因素的制約，學(xué)生無(wú)法身處于英語(yǔ)環(huán)境，與他人進(jìn)行英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)也不多，農(nóng)村初中在口語(yǔ)上的發(fā)展極為困難。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情況，教師要善于發(fā)揮課堂前5分鐘的重要作用，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下開展口語(yǔ)交際，集中學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更高效的開展后續(xù)教學(xué)，強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；前5分鐘；口語(yǔ)交際

在農(nóng)村的初中學(xué)校中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有極大的難度，學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展受限這一問題較為明顯。當(dāng)前社會(huì)向國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言，其地位越加的重要，需要更多的具有交際能力的高素質(zhì)人才。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要在環(huán)境不佳的情況下合理組織學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，利用課堂的前5分鐘以多樣手段組織口語(yǔ)交際，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，以便在今后更好的適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)。

1．農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂前5分鐘口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在英語(yǔ)課前5分鐘的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，想要保證課堂活躍且秩序不亂，就一定要明確教學(xué)任務(wù)，并遵循相應(yīng)原則開展，保證口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性。在進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師的設(shè)計(jì)要考量學(xué)生的年齡、喜好和語(yǔ)言水平等內(nèi)容，有計(jì)劃的開展訓(xùn)練活動(dòng)，保證階段目標(biāo)的有效落實(shí)。在5分鐘的交際中，要結(jié)合初中生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)等各方面狀況，保證活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。同時(shí)也要達(dá)成對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的靈活性設(shè)計(jì)，在生活中學(xué)生接觸到的人、事物等都可以作為交流的資源，提高學(xué)生的參與度。教師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力并不是短時(shí)間就能達(dá)成的，必須要不斷堅(jiān)持。

2．農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂前5分鐘口語(yǔ)交際教學(xué)的有效方法

（1）交際法

交際法在教學(xué)中應(yīng)用，可以使學(xué)生為了順利的開展交際活動(dòng)，自然的實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)變。在英語(yǔ)課堂中，由于初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生無(wú)法完全通過英語(yǔ)溝通。此時(shí)，學(xué)生可以借助于表情、動(dòng)作等將語(yǔ)言上的障礙消除，實(shí)現(xiàn)良好交際。在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的練習(xí)。而且，也能讓學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)句型的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。交際法還有其他的方式可以實(shí)現(xiàn)，如情境、表演等。以表演為例，教師可以組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)編小故事并表演，使學(xué)生在表演中更精準(zhǔn)的表達(dá)，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。如，在進(jìn)行《Lookingdifferent》的知識(shí)教學(xué)中，教師要通過合適話題組織學(xué)生開展交際，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，也使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。教師在課前5分鐘中，為學(xué)生展示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，讓學(xué)生通過國(guó)旗以小組為單位開展交際活動(dòng)，對(duì)各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗顏色以及屬于的國(guó)家開展交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠掌握Whatcoloris……？Itis…….這一句型以及對(duì)顏色的識(shí)別。利用感興趣的話題組織學(xué)生交流，可以將課前這5分鐘時(shí)間充分的利用，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深化理解，也鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

（2）歌曲法

這一方法指的是在為學(xué)生正式講解知識(shí)前先播放與本課有關(guān)的歌曲，使學(xué)生在跟唱的過程中主動(dòng)的表述英語(yǔ)，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力的加強(qiáng)。在音樂的學(xué)習(xí)與演唱中，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)歌詞，讓學(xué)生跟著節(jié)奏大聲的跟唱，促使學(xué)生愿意開口表達(dá)英語(yǔ)。此外，音樂能夠舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索。比如，在進(jìn)行《Gettingtogether》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生演唱與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，在英語(yǔ)課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用媒體工具組織學(xué)生演唱《Themorewegettogether》。在課前5分鐘的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生演唱英文歌曲，可以通過歌曲的節(jié)奏活躍教學(xué)環(huán)境，也能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，利用音樂對(duì)于學(xué)生的積極作用推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)，歌曲的內(nèi)容與本節(jié)知識(shí)要交流的Friend這一主題有關(guān)，可以引領(lǐng)學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也保證初中英語(yǔ)課堂的有序進(jìn)行。

（3）chant法

Chant這一英語(yǔ)教學(xué)方式使用的頻次最多。因?yàn)?，chant朗朗上口，再搭配上節(jié)拍后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)出現(xiàn)明顯的增強(qiáng)。初中學(xué)生對(duì)于這種方式的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)。同時(shí)，chant具有一定的概括性質(zhì)，可以在英語(yǔ)課堂中使學(xué)生有效熱身，也能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步的記憶。如，在進(jìn)行《Ourschoollife》的教學(xué)中，教師以chant這一學(xué)生喜愛的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在一邊動(dòng)作中一邊演唱，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。Whatareyoudoingnow？I’msingingnow.Whatareyoudoingnow？I’mdancingnow…….搭配節(jié)拍演唱并做有關(guān)動(dòng)作，可以將課堂氛圍活躍，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)熱情，也能深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的增強(qiáng)有著促進(jìn)作用。

（4）游戲法

游戲法在課前5分鐘進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉時(shí)使用的也很多。初中學(xué)生還是較為愛玩且好動(dòng)的。所以，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胗螒蜻@一方式，可以將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的想法。特別是對(duì)于學(xué)困生使用游戲法教學(xué)，能夠讓學(xué)生重新產(chǎn)生探究英語(yǔ)知識(shí)的欲望。此種教學(xué)方式可以在課前的5分鐘之內(nèi)達(dá)成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞、句型等內(nèi)容的檢查，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增加。游戲的方式有很多，如，連詞成句、大小聲、數(shù)字炸彈等，都可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行充分的鍛煉。但是，教師需要堅(jiān)持，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的積累，不僅實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的增多，也使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越好。例如，在開展《Havingfun》的教學(xué)中，教師要發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，既將良好的課堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，也為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。在課前5分鐘，教師組織學(xué)生開展擲骰子這一游戲。在課前，教師制作一個(gè)六個(gè)面都寫好字母的骰子，學(xué)生需要擲骰子，并依據(jù)自己所擲出的字母，以此字母開頭說(shuō)出動(dòng)物的名稱，并將這個(gè)動(dòng)物的特征進(jìn)行一定的描繪。為了避免學(xué)生無(wú)法理解，教師可為學(xué)生舉例，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。Forexample，ifyouthrowthediceandtheletterise，youcansay，elephant.thenyoudescribeit，it’sverystrong.ithasalongnose.itcanhelppeopledomuchheavywork.利用此游戲的開展，可以幫助學(xué)生將本單元關(guān)于動(dòng)物的相應(yīng)單詞有效復(fù)習(xí)與深化記憶，也能讓學(xué)生在富有趣味的游戲中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)。但是，為了確保學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效果，也避免學(xué)生因?yàn)殡y度過大而產(chǎn)生消極情緒，教師一定要選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)動(dòng)物，使學(xué)生在保持積極心理的情況下實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)鍛煉。

（5）故事法

在課前5分鐘，利用講故事的形式不僅可以充分的吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生情感、思維等各方面的共鳴，也能將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步的豐富。因此，教師可以組織學(xué)生自主通過書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式查閱資料，并將故事牢牢記住，在課前5分鐘站在講臺(tái)上為大家表述。學(xué)生在講完故事后也可以與大家形成互動(dòng)，如，提出幾個(gè)問題、講故事復(fù)述一遍等。講故事的形式對(duì)于尚處于發(fā)展中的初中生來(lái)講，吸引力較強(qiáng)。同時(shí)，在傾聽故事、復(fù)述故事等各環(huán)節(jié)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到強(qiáng)化。此外，學(xué)生在充分的傾聽與理解故事的過程中，自身的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)增加，也能實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的強(qiáng)化。

（6）任務(wù)法

農(nóng)村英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的過程中，需要結(jié)合課堂的需要，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，創(chuàng)設(shè)不同類型的任務(wù)。教師要針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采取不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教師可以堅(jiān)持每天通過課前5分鐘進(jìn)行報(bào)告與談話，為每一個(gè)人提供訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，話題的內(nèi)容可以是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以是學(xué)生的日常生活等。教師也要定期針對(duì)一些熱門話題組織學(xué)生辯論，在思維溝通與相互交流中促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。如，在進(jìn)行《Keepinghealthy》的教學(xué)中，教師在課前5分鐘組織學(xué)生開展辯論類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在相互爭(zhēng)論與思維溝通中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的全面鍛煉。教師以Shouldwedietinordertokeepfit？為題，組織學(xué)生正反雙方開展辯論活動(dòng)。此話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也在互相辯論中拓展思維，在實(shí)際練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，也讓學(xué)生形成一定的辯論意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)。利用課前開展的各種5分鐘交際活動(dòng)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、活躍的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生樂于表達(dá)，主動(dòng)開口鍛煉個(gè)人口語(yǔ)能力。在新的教育背景下，需要將以前忽視口語(yǔ)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，改變一味重視學(xué)生成績(jī)的想法，關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展。在課前5分鐘，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、喜好等開展精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生開流在心理上的障礙消除，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的自信，主動(dòng)與他人溝通，推動(dòng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

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作者:王巧云 單位:福建省寧德市霞浦縣橫江初級(jí)中學(xué)