院校學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動因分析
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摘要：隨著高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生的主體地位逐漸提升，醫(yī)藥類高職院校學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)逐漸增多，但目前學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)仍然存在盲目性，如很多學(xué)生都想轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。本文以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例，對醫(yī)藥類高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動因進(jìn)行深入分析，并提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類高職院校；轉(zhuǎn)專業(yè)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；動因；對策
教育部于2005年2月通過并了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，并自2005年9月1日起施行；2016年12月進(jìn)行了修訂，并于2017年9月1日起施行。最新的《規(guī)定》中提到了高職類學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的條件、學(xué)校在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中應(yīng)制定具體辦法等內(nèi)容，體現(xiàn)了高職類院校以學(xué)生為本的教育理念。醫(yī)藥類高職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是主干和優(yōu)勢專業(yè)，也是轉(zhuǎn)專業(yè)的最熱門專業(yè)。如果不限制轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，有可能會浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源，擾亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序和專業(yè)發(fā)展。為了緩解和避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，深入了解醫(yī)藥類高職類院校學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動因，并提出相應(yīng)的對策非常必要。
1醫(yī)藥類高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動因分析———以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例
1.1問卷調(diào)查。江蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇省內(nèi)名列前茅的醫(yī)藥類高職院校，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是校內(nèi)的主干專業(yè)，也是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生選擇的熱門專業(yè)。與其他醫(yī)藥類高職院校相比，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)過程中出現(xiàn)的問題既有個性，也有普遍性，有借鑒意義。選取2015級、2016級和2017級轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的83名學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)動因的問卷調(diào)查，隨后針對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
1.2動因分析。影響學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的動因存在多樣性和復(fù)雜性，既有他人和自我因素的影響，也有理性和非理性成分。
1.2.1“就業(yè)前景”、“專業(yè)熱門”、“家長推薦”和“個人興趣”成為申請轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要動因①因“就業(yè)前景”、“專業(yè)熱門”原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占的比例分別為92.8%和89.2%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)藥類高職院校的主干專業(yè)，一直得到學(xué)校的大力扶持，得到的政策支持和資源也最多。另外臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前景很好，畢業(yè)生具有較全面的綜合素質(zhì)、較高的學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的處理臨床實(shí)際問題能力和初步的科研能力，相對于其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的確定性比較強(qiáng)，也很受醫(yī)學(xué)以外的領(lǐng)域歡迎，考慮到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)普遍不暢等因素，臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢和待遇一直較好。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施和大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，除了大中型公立醫(yī)院外，民辦醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院也將得到很大發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的需求將越來越大，會使該類畢業(yè)生更為搶手，因此吸引很多學(xué)生轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。②因“家長推薦”原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占的比例為61.4%。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分父母非常重視孩子的前途，希望子女將來的職業(yè)比較穩(wěn)定，根據(jù)自身、其他人對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識或傳承家族從醫(yī)傳統(tǒng)等方面考慮，很青睞醫(yī)生的職業(yè)，推薦孩子選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。③因“個人興趣”原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占的比例為42.2%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高考分?jǐn)?shù)較高，部分一心想進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)達(dá)不到錄取標(biāo)準(zhǔn)，被迫調(diào)到了自己不感興趣或不喜歡的專業(yè)，因此對所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感，消極應(yīng)付，甚至影響學(xué)業(yè)的完成。
1.2.2“學(xué)科成績”、“專業(yè)了解”、“人際關(guān)系”、“從眾心理”及其他因素是申請轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的次要動因①學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的個人興趣不高，會使專業(yè)適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)動力下降，從而使學(xué)習(xí)成績下降。②有一些學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)等信息不夠了解，從而導(dǎo)致最終選擇了不適合自己的專業(yè)。③一些學(xué)生由于不喜歡自己的專業(yè)，想盡快轉(zhuǎn)專業(yè)離開，導(dǎo)致不重視處理班級同學(xué)間的關(guān)系，使同學(xué)之間相處得一般甚至關(guān)系緊張。④一些學(xué)生有從眾心理，看到朋友、同學(xué)等轉(zhuǎn)到了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)非常好，也跟著提出了轉(zhuǎn)專業(yè)的申請。
2醫(yī)藥類高職院校學(xué)生理性對待轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的對策
2.1優(yōu)化專業(yè)設(shè)置我國自改革開放以來，經(jīng)歷了40年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，但目前面臨部分行業(yè)產(chǎn)能嚴(yán)重過剩、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)競爭力削弱等問題，加快轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為全社會的共識。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步，加強(qiáng)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高生產(chǎn)效率，技術(shù)進(jìn)步要靠人才支撐，對高校的人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)。面對這種情況，高校應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化和社會上的需求，積極對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整；并根據(jù)行業(yè)最新的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)課程的增減，加快課程內(nèi)容更新，使畢業(yè)生更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)形勢變化，更具有就業(yè)競爭力[1，2]。另外高校在課程設(shè)置上“?！钡耐瑫r，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程、通識課程教育，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)能力。通過以上措施，會打消一些同學(xué)盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，也可以提升原專業(yè)的生存力和競爭力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣醫(yī)藥類高職院校在學(xué)生填報(bào)志愿前，應(yīng)該利用學(xué)校主頁、高招會、電視網(wǎng)絡(luò)媒體等加大宣傳力度，讓考生詳細(xì)了解學(xué)校概況、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色、就業(yè)情況等[3]。家長和老師也要對學(xué)生選擇專業(yè)進(jìn)行全面和正確的引導(dǎo)，不能灌輸醫(yī)藥類院校里只有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)最好的觀念，而是讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣、特長選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。學(xué)校有必要對入校新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解自己專業(yè)的特色、培養(yǎng)目標(biāo)和要求、主干課程、發(fā)展前景等，對自己所學(xué)專業(yè)的作用和價值有正確認(rèn)識[4]，使學(xué)生明白并不是只有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能有好的前途，從而積極對人生進(jìn)行規(guī)劃，樹立“行行出狀元”的思想，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)對專業(yè)的興趣。
2.3加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)教育對于想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取各種方式加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)教育，告訴學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)是一個學(xué)制長、成本高、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，課程難度大，不僅需要熟練掌握理論知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生再次考慮自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，是否真的適合轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。
2.4完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度各醫(yī)學(xué)高職類院校應(yīng)積極探索建立合理的轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)制度和條件，統(tǒng)籌安排、合理限定其他專業(yè)轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)，在盡力保證弱勢專業(yè)的生存與發(fā)展基礎(chǔ)上，給予學(xué)生最大的專業(yè)選擇權(quán)。為了盡可能使更多的、適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生達(dá)成轉(zhuǎn)專業(yè)的愿望，學(xué)?？梢越档蛯ξ幕瘜W(xué)習(xí)成績的要求，可以適當(dāng)考慮學(xué)生社會實(shí)踐表現(xiàn)、增加面試環(huán)節(jié)等，全面考量學(xué)生的綜合能力[5]，從而給單純文化學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更多的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會。
2.5加強(qiáng)心理健康教育部分入校新生因高考成績不理想、對現(xiàn)專業(yè)不了解、自身性格問題等原因，存在情緒失落、自我封閉、不愿意與新同學(xué)過多交往等情況，從而比較難融入班集體，還容易萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。學(xué)校應(yīng)該派經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生工作人員，根據(jù)具體情況對這部分學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、關(guān)心和撫慰，使學(xué)生減輕壓力、盡快從失落的情緒中走出來，融入班級和適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)，避免因心理問題進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)。
綜上所述，只有充分了解醫(yī)藥類高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的真正動因，從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)教育、完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度和加強(qiáng)心理健康教育等方面對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)給予正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生盡可能地理性對待轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題，審慎地作出合理選擇。
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作者：滕飛翔 陳正平 單位：江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院
