音樂教學(xué)中的美感教育
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【摘要】
新課標(biāo)要求，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞音樂美的能力，而美感教育是音樂審美的核心。為此，本文著重談初中音樂教學(xué)中的美感教育。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學(xué)；美感教育
美感教育是指運(yùn)用科學(xué)的、美的規(guī)律和藝術(shù)實(shí)踐，訓(xùn)練和強(qiáng)化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使人具有審美知覺能力和創(chuàng)造力，它是音樂教學(xué)的一種方法論，能指導(dǎo)和培養(yǎng)正確的審美觀。
一、美感教育是音樂教學(xué)中的審美手段
人對美的反映和理解是多方面的，各種音樂作品，無論是聲樂作品還是器樂作品，它們都有著自己的情感與意義。怎樣才能體會(huì)到音樂作品的美與豐富的表現(xiàn)力呢？這就需要用美感教育。在沒有審美的特定背景下為審美主體提供盡可能豐富的背景與環(huán)境。例如，在欣賞交響組曲《海霞》之一《童年》的教學(xué)中，我先簡略地介紹了電影《海霞》的故事中童年的部分，然后有感情地清唱了一段電影中小海霞媽媽唱的一首漁歌，這正是樂曲中海霞的主題，這首漁歌的演唱一下子把學(xué)生帶入了烏云滾滾、惡浪滔天、漁霸海匪到處橫行的解放前的南海之濱。隨著音樂主題的不斷展開和變化，小海霞和漁民的悲慘命運(yùn)緊緊揪住學(xué)生們的心。在欣賞過程中，為了表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容和情感，我們就要通過美感教育，采用多媒體，動(dòng)用書本、圖片、講解、模唱等多種手段，讓音樂和畫面鏡頭結(jié)合起來欣賞，加深學(xué)生對音樂形象的理解。如對圓號塑造的海邊空曠悲涼的情景，長號吹奏的音階急驟下行造成的慷慨激昂、群情憤怒的情緒，以及單簧管塑造的小海霞弱小無助、孤苦伶仃的形象，就會(huì)使學(xué)生在感情、情緒上產(chǎn)生反應(yīng)，激起美感，引起強(qiáng)烈的共鳴。
二、美感教育對音樂教學(xué)中的審美表現(xiàn)
在音樂教學(xué)的過程中，對于如何理解作品的內(nèi)容、意義及表現(xiàn)手法等，這些都需要審美教育在教學(xué)中作具體的指導(dǎo)，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得音樂表現(xiàn)的范圍極為寬闊廣泛，它可以在客觀上準(zhǔn)確的觸及人的潛意識層的各個(gè)角落，真正的音樂是一種純表現(xiàn)性的藝術(shù)，音樂的美就是其本身，人們在傾聽過程中做了進(jìn)一步再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造取決于傾聽者，即審美人的審美經(jīng)驗(yàn)中的美感部分，而不是其中的形象。如教師用優(yōu)美動(dòng)聽的范唱、動(dòng)人的繪畫作品和音樂作品結(jié)合起來讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從音樂優(yōu)美的形象和旋律的陶冶中，喚起對美的渴求，這樣教學(xué)效果才能深刻持久，學(xué)生從中領(lǐng)悟到的美感形象有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人的人生道路。而這種美感形象還可能是人們在童年或青少年時(shí)期所獲得的，《黃河》中的宏偉民族豪情和萬眾一心的抗擊日寇侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和勇氣就鼓舞和激勵(lì)了一代又一代人，特別是對青少年成長起到了巨大的影響作用。這種美感教育是有目的、有意識的教導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感、豐富的文化知識和良好的修養(yǎng)去認(rèn)識音樂作品，從而提高正確評價(jià)、鑒賞音樂美的能力。
三、美感教育能促進(jìn)學(xué)生對“美”的感知
由于音樂與人的情緒活動(dòng)高度緊密的關(guān)系，因此音樂是最善于表現(xiàn)人類微妙情緒狀態(tài)的藝術(shù)，所以在音樂教學(xué)中我們用美感教育來引導(dǎo)學(xué)生把自己投入音樂引起的各種情緒狀態(tài)的微妙變化中，并讓這種情緒自由的引發(fā)更廣泛而深刻的情感體驗(yàn)。音樂給人的體驗(yàn)難以言傳，其實(shí)我們誰也說不清楚自己的每一次情感體驗(yàn)，音樂給人的感受讓人琢磨不定，或給人喜悅，或給人憂傷，或給人震撼。如：《梁?！分小巴肮沧x”一段音樂，人們欣賞之后，覺得是那樣輕松愉快，又覺得詼諧有趣。而“樓臺(tái)相會(huì)”的音樂旋律速度緩慢，表現(xiàn)梁祝樓臺(tái)相互訴說衷腸的場面，先是小提琴在弦樂器和豎琴的伴奏及長笛的呼應(yīng)下，奏出凄楚悲苦的音調(diào)，而后是大提琴和小提琴哀傷地對答傾訴，這實(shí)際是他們生死離別情景的一種音樂表現(xiàn)，人們欣賞之后，鑼鼓齊鳴，聲勢龐大，梁山伯的墳?zāi)沽验_，祝英臺(tái)毅然縱身投墳，表明了祝英臺(tái)用自己的死來抗擊強(qiáng)大的封建勢力，對美好愛情生活的追求，欣賞之后，令人心情激動(dòng)，精神震撼。可誰能準(zhǔn)確的把握自己微妙的情緒變化呢？音樂就是這樣微妙而難以言傳，所以美感教育使學(xué)生對“美”的感知能力和表現(xiàn)能力有更為深刻的體驗(yàn)。
四、美感教育能促進(jìn)人的智力發(fā)展
人文學(xué)家泰戈?duì)柊岩魳繁茸鳌凹?dòng)你生命的琴弦”。貝多芬又曾說“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這些都充分說明了音樂以情動(dòng)人，并直接觸動(dòng)人的靈魂深處的感染力量。音樂不僅可以作為思想的一種載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)，使人產(chǎn)生一種妙不可言的美感。它對于開發(fā)兒童青少年智慧潛力起著極大的作用。例如，學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，一旦進(jìn)入音樂的境界，獲得美的享受、精神的愉悅，就能改善心理狀態(tài)，調(diào)劑精神活動(dòng)功能，增強(qiáng)形象思維能力和創(chuàng)造能力，美感形象就會(huì)對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到極好的培養(yǎng)和鍛煉作用。相反，一個(gè)人精神不振，郁郁寡歡，得不到美的享受，他的智力發(fā)展就會(huì)受到阻礙和抑制，思維速度緩慢。愛因斯坦說：“我的很多創(chuàng)造發(fā)明都來自音樂的啟發(fā)”。音樂能使人輕松陶醉，產(chǎn)生靈感。可見音樂教學(xué)中的美感教育對于想象力和創(chuàng)造力的作用之大，而這種能力的培養(yǎng)對于智力的發(fā)展無疑會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
作者：陳曉林 單位：江西省上饒縣大地中學(xué)
