90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)論文

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一、90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，我校90后大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介使用上的特征主要集中在以下四個方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介已成為學(xué)生獲取信息的主要途徑，但網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有待提高

關(guān)于對“目前你了解社會以及獲取信息的途徑主要有哪些”問題的回答，92%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，60%的選擇與人溝通，48%的學(xué)生選擇書報，選擇電視、社會實(shí)踐及旅游的學(xué)生分別占42%、21%和16%。在有關(guān)每天上網(wǎng)時間的調(diào)查中，全部學(xué)生均選擇每天都會上網(wǎng)，近50%的大學(xué)生每天上網(wǎng)達(dá)3—4小時，15%的學(xué)生達(dá)5—6小時。可見，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要途徑。在進(jìn)一步調(diào)查上網(wǎng)主要目的和常用功能時，96%的學(xué)生選擇瀏覽新聞和社交互動，常用功能位居前三的分別是新聞瀏覽、搜索查詢、社交平臺。這說明大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用上以信息查詢和信息交流為主，信息獲取基本以日常新聞瀏覽和搜索引擎為渠道，信息交流主要以QQ和微信等聊天工具為平臺。作為未來社會發(fā)展的棟梁之才，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會更加創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)來傳播和創(chuàng)造符合社會主流文化價值的先進(jìn)思想和文化知識等。但目前大學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)功能都是較為基礎(chǔ)的傳送信息和聯(lián)系世界的功能，而能夠開展較高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)生相對較少。網(wǎng)絡(luò)媒介是一個包含海量信息，內(nèi)在功能極其強(qiáng)大的體系，就目前狀況顯示，大學(xué)生將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)、科研、工作等方面的能力有待進(jìn)一步提高。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)的自控力和專注力較差，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自我的能力不足

調(diào)查顯示，近50%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前自控力和專注力較低，容易被龐大的網(wǎng)絡(luò)信息牽制，無法有效地將網(wǎng)絡(luò)用于個人預(yù)期的學(xué)習(xí)工作計(jì)劃，只有38%的大學(xué)生能夠控制自己，專注于自己的計(jì)劃，不被其他網(wǎng)絡(luò)信息干擾。在個案訪談中，受訪者反映經(jīng)常會“原本計(jì)劃要上網(wǎng)完成一項(xiàng)作業(yè)，但等打開電腦后，不由自主地就會去瀏覽網(wǎng)頁或被彈出的新聞吸引，不經(jīng)意間幾個小時就過去，結(jié)果原本的計(jì)劃沒完成。”這表明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前的自控力還很低，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于個人發(fā)展的能力不足。這一現(xiàn)狀與我們當(dāng)前的教育模式有很大關(guān)系。大學(xué)生從小到大一直處于被動學(xué)習(xí)或“被”傳授知識的教育模式下，發(fā)現(xiàn)問題和主動獲取知識的能力較低。而網(wǎng)絡(luò)是一個極其開放且龐大的信息體系，里面包含各種信息，這需要使用者具有較強(qiáng)的目的性和主動性才能有效地將網(wǎng)絡(luò)用于自我發(fā)展完善。在有關(guān)“當(dāng)你有一項(xiàng)作業(yè)或工作完成需要在網(wǎng)上查詢資料時，你能否在最短時間里搜集到有效信息”的調(diào)查中，有49%的學(xué)生表示無法在短時間內(nèi)完成，需要很長時間才能篩選出有效信息，因?yàn)樵谒阉鬟^程中總被其他信息干擾。這表明近一半的學(xué)生并不能有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作或自我完善發(fā)展。

（三）對網(wǎng)絡(luò)缺乏理性認(rèn)知，辨識和傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一小部分大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)知不夠全面和理性，缺乏批判性地甄別和篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力，他們不能客觀地認(rèn)識、預(yù)判網(wǎng)絡(luò)媒體可能帶來的負(fù)面影響，對網(wǎng)絡(luò)信息存在過分信賴和依賴的現(xiàn)象，欠缺批判性地辨識網(wǎng)絡(luò)信息的能力，對網(wǎng)絡(luò)文化霸權(quán)現(xiàn)象缺乏理性和正確認(rèn)識。在回答“當(dāng)你在網(wǎng)上看到一則爭議較大的熱點(diǎn)事件時，你一般會作何反應(yīng)”問題時，10%的學(xué)生選擇隨大流跟帖發(fā)表看法，不對事件進(jìn)行思考分析，41%的學(xué)生選擇圍觀不發(fā)表意見，靜觀其他人熱議，這兩類學(xué)生基本屬于“被動型”網(wǎng)絡(luò)使用者，一般只是被動接受信息。這其中學(xué)生隨大流的心態(tài)對網(wǎng)絡(luò)信息傳播更為不利，因?yàn)槿狈硇运伎己妥晕遗袛嗟母褪窃斐蓮?qiáng)大網(wǎng)絡(luò)輿論壓力背后的推手，這部分學(xué)生不經(jīng)意間的跟帖，往往會形成意想不到的網(wǎng)絡(luò)輿論壓力，如果被別有用心的網(wǎng)絡(luò)推手利用，會造成無法想象的后果。其余49%的學(xué)生相對比較積極，會根據(jù)自己的理解發(fā)表看法，或?yàn)g覽不同媒體報道，對比不同觀點(diǎn)后做出自己的判斷。這表明大部分大學(xué)生面對紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息能夠保持較為清醒和理智的頭腦，而小部分大學(xué)生缺乏理性思考。因此，我們要引導(dǎo)大學(xué)生在甄別網(wǎng)絡(luò)信息和傳播網(wǎng)絡(luò)信息時要全面而冷靜地獨(dú)立思考，以防被網(wǎng)絡(luò)推手利用。

（四）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識和法律意識普遍淡薄

道德與法律在規(guī)范社會行為和促進(jìn)社會和諧方面所起的作用是相輔相成、不可或缺的。網(wǎng)絡(luò)社會同樣如此，沒有法律規(guī)范約束的網(wǎng)絡(luò)世界就像沒有交通規(guī)則的馬路一樣，汽車行人無所拘束、肆意前行，會出現(xiàn)擁堵、交通事故以及各種混亂狀況，整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會變得烏煙瘴氣。而法律就像是一張網(wǎng)，織得再密也會有洞，在“法無禁止皆可為”的思想下，如果沒有道德意識的自我約束，網(wǎng)絡(luò)秩序也無法得以保持，而在混亂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，每一個網(wǎng)民都會深受其害。在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和法律意識的調(diào)查中，17%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息時不會對信息的真實(shí)性和后果影響加以考慮，13%的學(xué)生認(rèn)為所發(fā)信息為匿名，無需過多考慮，不會有太大影響。為進(jìn)一步了解學(xué)生在不能確定真?zhèn)涡畔r的心態(tài)，筆者進(jìn)行了個案訪談，得到的答案是：網(wǎng)絡(luò)世界都是匿名的，即便信息不真實(shí)也找不到自己，或者不需要負(fù)責(zé)。這表明部分大學(xué)生缺乏基本的網(wǎng)絡(luò)法律意識，對網(wǎng)絡(luò)社會的行為規(guī)范知之甚少。而匿名即可不加考慮后果說明這部分學(xué)生的不負(fù)責(zé)任以及投機(jī)取巧的僥幸心理，這是明顯的缺乏網(wǎng)絡(luò)道德意識的表現(xiàn)。

二、推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的對策

基于以上問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)從以下幾個方面推進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

（一）明確教育理念，形成網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育合力

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育如同其他素質(zhì)教育一樣，效果不會短期見效，也不是某一單方力量能獨(dú)自完成的，它需要全社會共同努力，在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育重要性方面形成共識，明確理念，理清思路，建立一套相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。對于高校而言，必須從理念上清醒認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不是簡單地來自教師的課程傳授和學(xué)生的被動接受，需要通過教育引導(dǎo)和實(shí)踐活動來增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和信息辨識能力，進(jìn)而提升學(xué)生自我發(fā)展。90后大學(xué)生是個性獨(dú)立而有想法的一代，他們希望平等對話以及被理解、被認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的說教式傳授，而應(yīng)該成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的過程。其核心思想是讓他們通過探究性、建構(gòu)性地參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，理解網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動中建構(gòu)自身的思想和認(rèn)識，提高自我發(fā)展能力，與網(wǎng)絡(luò)世界形成和諧關(guān)系，進(jìn)而積極主動、負(fù)責(zé)任地參與網(wǎng)絡(luò)世界建設(shè)。

（二）將媒介教育納入課堂教學(xué)，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

將媒介素養(yǎng)教育引入大學(xué)課程，是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)意識直接、有效的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響不斷加深，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)盡早納入大學(xué)生課程設(shè)置中。在高校，大學(xué)生通過智能手機(jī)上網(wǎng)已是隨時隨地可以實(shí)現(xiàn)。調(diào)查顯示，我校80％的學(xué)生每天上網(wǎng)時間達(dá)3小時以上，而使用手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)和公共WIFI上網(wǎng)的學(xué)生達(dá)到66%，這表明大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的途徑越來越方便，停留在網(wǎng)絡(luò)的時間也越來越長，通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交友互動、發(fā)表言論以及推動輿論已成為90后大學(xué)生日常生活的一部分。但由于互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的時間尚短，公民的網(wǎng)絡(luò)道德意識普遍淡薄且互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律并不完善，而大學(xué)生群體因社會閱歷較少思想不成熟，他們在使用網(wǎng)絡(luò)媒介時更加缺乏原則性和規(guī)范性，很容易被網(wǎng)絡(luò)輿論所控制，因而，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入大學(xué)生課堂體系是當(dāng)前高校普及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育最有效的方法之一。學(xué)校應(yīng)盡快采取措施，多層次、全方位、有步驟地開展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面的師資力量，最大限度地提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意識，制定合理規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程體系，增加網(wǎng)絡(luò)信息傳播實(shí)踐環(huán)節(jié)，從理論和實(shí)踐操作等方面提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息傳播創(chuàng)新能力。

（三）充分開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，掌握網(wǎng)絡(luò)教育陣地主動權(quán)

近年來，媒介素養(yǎng)教育以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育已經(jīng)被社會反復(fù)提及并呼吁，但有關(guān)教育部門依然缺乏足夠的重視。高校不能僅僅依靠課堂教育來提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，而要在日常工作中充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展教育引導(dǎo)，要將傳統(tǒng)的被動式說教轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇逃?。通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)大學(xué)生說出自己的想法、表露心聲、展示自己。在這個過程中教育工作者要有高度的網(wǎng)絡(luò)媒介敏感性，要適時地對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聲音進(jìn)行引導(dǎo)。在這個互動過程中，要幫助大學(xué)生學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息的價值與意義，幫助他們學(xué)會分析網(wǎng)絡(luò)媒介的深層次功能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步完善自我，適應(yīng)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境，變被動為主動，有效并積極地參與和傳播網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育需要滲透在大學(xué)生校園生活中的方方面面，而不能僅僅依靠一次講座、一門課程或一本書。

作者：王茹 單位：中國石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院