美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

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摘要：隨著時代的發(fā)展，教育模式迎來了更加高要求的挑戰(zhàn)。無論是學校教育或者社會需求，越來越注重個人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，美術(shù)作為小學藝術(shù)課程的一部分，對學生的審美能力，創(chuàng)造能力和欣賞能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的意義。而小學生正處于成長的最初階段，自有創(chuàng)造力也在萌芽的過程中，因此教師要抓住時機，利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)自由創(chuàng)造力培養(yǎng)措施

1聯(lián)系生活實際，激發(fā)創(chuàng)造

美術(shù)源于生活，美術(shù)與生活的就如同草和土，樹和根密不可分的關(guān)系，一件成功的藝術(shù)作品往往是由于生活氣息。教師應當正確認識美術(shù)和生活的關(guān)系，美術(shù)創(chuàng)造的靈感來自生活，教師應當立足于實踐生活，在日常的生活當中追尋美的影子。因此，在日常的美術(shù)課堂上，教師應當引導學生細心觀察生活中的事物，在平淡無奇的現(xiàn)象中找尋美麗，以實際生活為落腳點。把日常點滴作為教學的素材，不僅可以使課堂生活化，還可以在很大程度上抓住學生的好奇心和注意力，在潛移默化的過程中加強了學生的審美能力，從而進一步幫助學生善于在日常的生活中感受美[1]。例如，教師在開展美術(shù)課堂的過程中，可以利用“雨景”作為教學素材，要求學生繪畫下雨的場景。教師可以通過圖片，視頻等方式使學生感受大自然在下雨時會呈現(xiàn)什么樣的場景。幫助學生切身感受雨天所帶來的變化，使學生展開討論，闡述自己所觀察到的雨景。教師：“同學們回想一下，下雨的時候會發(fā)生什么呢？”學生1：“下雨路人的行人都會打傘。”學生2：“下雨時天空的顏色會變暗，樹葉上會有水滴?！薄處煟骸昂芎?，那我們現(xiàn)在拿起畫筆，來畫一幅自己眼中的雨景?！痹谏鲜鼋虒W場景中，教師以日常生活為基礎，教材基于與日常生活相關(guān)的雨景。在授課的過程中組織學生討論雨景的變化，不僅使學生使用創(chuàng)造性的思維思考，還在很大程度上培養(yǎng)了學生的自由創(chuàng)造力，使小學美術(shù)課堂順利開展。

2烘托課堂意境，促進創(chuàng)造

美麗的意境很容易使人身臨其境，切身感受到美的存在，因此教師要將學生的聯(lián)想和創(chuàng)造力發(fā)揮到最高，從而創(chuàng)造自由的課堂意境，使學生可以更好地融入到美術(shù)課堂當中。隨著時代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進了小學的美術(shù)課堂，教師要利用現(xiàn)代化的手段，立足于課程的要求，從而營造生動和直觀的美術(shù)課堂已經(jīng)。在趣味性，直觀性的課堂當中，學生不僅可以掙脫傳統(tǒng)美術(shù)思維的束縛，而且可以發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在學習《色彩的冷與暖》一單元時，教師可以事先做好ppt，利用圖片，視頻等形式使學生直觀的感受色彩的不同，在介紹冷色彩的過程中，可以向?qū)W生展示雪景，并與學生溝通冷色調(diào)所給人的感受。在介紹暖色調(diào)的過程中，可以利用太陽，花朵等展示給學生，使學生對暖色調(diào)有深刻的了解。教師要抓住學生的注意力，引導學生總結(jié)暖色和冷色之間的區(qū)別。通過創(chuàng)造課堂意境來開展美術(shù)課堂的模式，不僅可以使學生對美術(shù)課堂引起濃厚的興趣，還在很大程度上給予了學生足夠的想象空間和自由創(chuàng)造空間，賦予了課堂新的活力，使學生可以更加直觀的感受到美術(shù)的魅力，從而幫助學生培養(yǎng)自由創(chuàng)造能力。

3鼓勵自主探究，有效創(chuàng)造

小學生正處于發(fā)展的特殊階段，很多學生會在日常的生活中表現(xiàn)出強烈，豐富的創(chuàng)造力，但是仍有很大一部分學生依靠于模仿，教師要仔細觀察學生的差異，對于美術(shù)創(chuàng)造能力匱乏的學生給予關(guān)注。教師要通過多種方式和手段使每個學生可以自發(fā)的參與到課堂當中，為了使學生的自由創(chuàng)造力可以得到提高，就要切實的開展鼓勵和引導模式，使每個學生都可以有信心，積極的投入到美術(shù)創(chuàng)造的過程中[2]。教師要突破傳統(tǒng)教學的枷鎖，針對每個學生水平的不同，鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力，根據(jù)新課程改革下的要求，將課堂交給學生，使學生可以有足夠的時間和空間發(fā)表自己的看法和見解，針對不同的見解要給予不同的評價。另外，教師在點評學生美術(shù)作品的過程中，要正?？创W生的作品，立足于學生發(fā)展的實際，給出針對性的評價，鼓勵小學生創(chuàng)作，從而進一步使小學生的自由創(chuàng)造力可以得到有效提高。例如，教師在教學《畫人像》的一節(jié)內(nèi)容時，可以將學生以同桌為單位，畫一幅《我的同桌》，鼓勵學生大膽的發(fā)揮想象，并組織學生討論自己心中的同桌是什么樣子的，由于人物的動作和形態(tài)有鮮明的特征，教師可以引導學生以更多的筆墨描繪樣貌等鮮明的特征。由于小學生的能力有限，因此教師不要過分要求學生，利用鼓勵和引導的方式使學生畫出心中的同桌形象，針對優(yōu)秀作品，可以作為范本組織學生學習和借鑒。使學生在繪畫的過程中善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，可以大膽的運用某種形象來刻畫自己的同桌，從而使學生表現(xiàn)個性，培養(yǎng)自由創(chuàng)造力。

4結(jié)語

綜上所述，小學生正處于發(fā)展的特殊階段，小學美術(shù)教師要抓住時機，將自由創(chuàng)造力融入到日常的教學活動當中，幫助小學生感受到美術(shù)的魅力。教師要善于鼓勵和引導學生大膽創(chuàng)造，利用合適的課堂情境和源于生活的美術(shù)素材開展小學生的美術(shù)課堂，從而使美術(shù)課堂的順利開展得到保證，同時也幫助學生培養(yǎng)審美能力和自由創(chuàng)造能力，進一步使小學生全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]曾雪媚.小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].基礎教育研究，2006(11):47-48.

[2]張曉廣.小學美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].新課程(小學)，2014(6):89.188-

作者：戴晴 單位：江蘇省昆山周市華城美地小學