多媒體在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的運(yùn)用

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摘要：經(jīng)濟(jì)增長推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域，不僅直接提升了教學(xué)活動的效率與質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)力度，而且還賦予了教學(xué)活動更強(qiáng)的趣味性，對學(xué)生具有更大的吸引力，確保其有效參與課堂?；诖耍?a href="http://saumg.com/lunwen/msjylw/144755.html" target="_blank">多媒體運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為研究對象，通過分析當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以更好地對學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)意思維

現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天，教師逐漸轉(zhuǎn)變了以往的教育理念，不僅向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)多方面能力，其中包括創(chuàng)造能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)形成創(chuàng)意思維。在這一背景下，我國對義務(wù)教育階段的美術(shù)教育越來越重視，通過開展該課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的未來成長。對現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在一些缺陷，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意思維并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，需要對初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維奠定良好基礎(chǔ)。

一、基于多媒體教學(xué)的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)存在的問題對于創(chuàng)意思維來說，存在很多特點(diǎn)，其中最關(guān)鍵的就是展示出思維結(jié)果，以及學(xué)生創(chuàng)作作品的獨(dú)特性。從本質(zhì)角度來說，學(xué)生形成創(chuàng)意思維之后，能夠突破以往的思維理念，打破窠臼，形成創(chuàng)新思維，為開展創(chuàng)造活動提供重要幫助。目前，大多數(shù)美術(shù)老師都對學(xué)生思維能力培養(yǎng)較重視，通過開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，取得了較好的效果，但其中依然存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)效果并不理想，具體來說，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：（1）趣味性較低。受到傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)活動缺乏趣味性，與生活無關(guān)，只是一門藝術(shù)，因而未能對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生重視，部分學(xué)生在課堂內(nèi)隨意打鬧、嘮嗑，無法將注意力集中到教學(xué)活動中，還有部分學(xué)生占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間完成其他課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。（2）教師理念滯后。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保教師具有良好的教學(xué)理念，則可加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。然而對于當(dāng)前初中美術(shù)教師來說，并未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，重知識、技能的培養(yǎng)，忽略能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的繪畫能力，但缺乏創(chuàng)意思維。因此，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，必須對整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

2.多媒體在初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要性由上述分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)初中美術(shù)教師教育理念未發(fā)生改變，依然存在著“重知識，輕能力”的理念，開展美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，只是教學(xué)生該如何繪畫，忽略各種能力與思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成創(chuàng)意思維。開展美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教師的理念，使教師對創(chuàng)意思維更加重視，以此為基礎(chǔ)開展更加高效的教學(xué)活動，具體來說，主要包括以下兩個(gè)方面：（1）教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)放棄以往“以完成課程教學(xué)為目標(biāo)”的教學(xué)理念，而樹立“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”的教學(xué)理念。對于現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)來說，其目標(biāo)涉及很多方面，不僅要符合新課標(biāo)的要求，而且還應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造等多方面能力，是整個(gè)教學(xué)活動的中心。現(xiàn)代社會發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的不斷完善，不但豐富了教學(xué)手段，而且還更新了教育理念，打破以往教育活動中知識與技能的局限性。對多媒體進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，通常需要網(wǎng)絡(luò)配合，擴(kuò)展了教育資源，提升了學(xué)生的視野，為創(chuàng)意思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。（2）教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的重視程度，將其作為學(xué)習(xí)的主題，不論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)手段的選擇，均需要符合初中生的特點(diǎn)。而應(yīng)用多媒體之后，則可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，賦予整個(gè)教學(xué)活動更強(qiáng)的趣味性，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力度，并通過多種手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)意思維。

二、初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，逐漸對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)在教學(xué)活動中，對現(xiàn)代教育資源與技術(shù)有效進(jìn)行應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能產(chǎn)生更大的興趣。初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，通常以教師為主，教師在講臺上講解知識，而學(xué)生被動地在講臺下聽取，非常枯燥與乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的分析力度，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，以改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，則可達(dá)到這一目標(biāo)。一方面，在多媒體中，存在類型豐富的教學(xué)資源，通過這些資源的應(yīng)用，可以為教學(xué)活動提供更多的資料，有利于教學(xué)活動的開展。另一方面，可以利用多媒體技術(shù)處理各種類型的資源，將現(xiàn)實(shí)模擬出來，通過讓學(xué)生自身在藝術(shù)體驗(yàn)中實(shí)際感受，提升美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造能力。另外，通過多媒體的應(yīng)用擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)活動的互動性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生思維的活躍性，為創(chuàng)意思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。以《情感的記錄》一課為例，有關(guān)于情感的文章、圖片、影視作品等，這些教學(xué)資源的應(yīng)用，必然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

2.提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)對于創(chuàng)意思維培養(yǎng)來說，并非是一蹴而就的，而是需要將其融入整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中。初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維時(shí)，利用相應(yīng)的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的理解，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定良好基礎(chǔ)。要對思維進(jìn)行擴(kuò)展，應(yīng)突破以往的思維理念，開拓學(xué)生的思維，賦予學(xué)生良好的藝術(shù)體驗(yàn)。若教師照本宣科使用教材，則會約束學(xué)生思維，不利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。多媒體的應(yīng)用即可達(dá)到上述這一目標(biāo)。同時(shí)，以往階段，若只是簡單對相關(guān)資料進(jìn)行展示，學(xué)生只是對資料產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，對相關(guān)理論知識點(diǎn)的印象不深刻，而應(yīng)用多媒體后，一方面可以更加直觀地展示教學(xué)資料，加強(qiáng)學(xué)生對資料的了解程度，通過對這些資料的思考，逐漸形成創(chuàng)意思維。另一方面，還能夠加強(qiáng)師生間的互動，為教學(xué)活動的優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。以《多變的顏色》一課為例，大多數(shù)知識點(diǎn)是抽象的，只是簡單的講解，學(xué)生無法真正地理解這些知識點(diǎn)。這教師可應(yīng)用多媒體繪制“紅橙黃綠藍(lán)靛紫”七色彩虹，利用紅黃藍(lán)三種顏色，分別調(diào)配出其他各種顏色等，使學(xué)生對三原色、三間色等知識點(diǎn)具有一定了解。此外，教師還可以選擇相應(yīng)的繪畫作品向?qū)W生展示，通過、對比、欣賞、重新拼接等方式，加強(qiáng)對色彩的認(rèn)知。

3.構(gòu)建教學(xué)情景要進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)逐漸掌握一定的知識點(diǎn)，在這些知識點(diǎn)的引導(dǎo)下，逐漸形成良好的發(fā)散思維。對于創(chuàng)造來說，與想象具有直接關(guān)系，如果學(xué)生想象力得不到激發(fā)，就無法針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，想象出相應(yīng)的景象，則無法創(chuàng)作出新的思維作品。初中生經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的理性思維，但依然還有少數(shù)學(xué)生未能形成想象力，導(dǎo)致其在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，主要以模仿的方式，繪制出相應(yīng)的作品，無法真正將自身的認(rèn)知情感體現(xiàn)出來。所以，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠針對教學(xué)內(nèi)容想象出相應(yīng)的畫面，為繪畫的創(chuàng)作提供重要幫助。要達(dá)到這一目的，需要利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，通過教學(xué)情境的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。以《水墨交融寫青山》一課為例，對于大多數(shù)學(xué)生來說，對水墨畫并不了解，因而在教學(xué)時(shí)，教師先通過微視頻教學(xué)，向?qū)W生示范水墨畫的干、濕、濃、淡，對水墨畫的基本內(nèi)容具有一定了解；然后展示一些經(jīng)典作品，播放一些其他形式的畫作，通過對比，尋找出水墨畫的特點(diǎn)。播放與此相關(guān)的短視頻，激發(fā)對水墨畫的喜愛程度，提升創(chuàng)作欲望，根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出相應(yīng)的水墨山水畫。

4.創(chuàng)新評價(jià)體系課堂教學(xué)活動的結(jié)束，并不意味著整個(gè)學(xué)習(xí)活動的完善，還需要采取科學(xué)有效的手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否培養(yǎng)出創(chuàng)意思維，并針對具體情況，逐漸對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為更好地開展教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。首先，對于初中生來說，無論是理解能力還是思考水平，均在不斷提升，在學(xué)習(xí)過程中想要得到教師的認(rèn)可，不僅要口頭表揚(yáng)，還包括專業(yè)的考核評價(jià)。其次，學(xué)生想要通過專業(yè)的評價(jià)，掌握自身所存在的不足，以及時(shí)對其改進(jìn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供重要幫助。這一背景下，教育理念逐漸對學(xué)習(xí)評價(jià)產(chǎn)生了更高的要求，不僅要評估學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，還要考核整個(gè)學(xué)習(xí)過程的方方面面，為學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)創(chuàng)建良好環(huán)境。要達(dá)到這一目標(biāo)，可以對多媒體進(jìn)行合理應(yīng)用。教學(xué)時(shí)利用多媒體將整個(gè)教學(xué)過程拍攝下來，課后觀看掌握各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對不同學(xué)生的狀態(tài)給予不同分?jǐn)?shù)。通過一段時(shí)間信息數(shù)據(jù)的收集與整理，制作數(shù)據(jù)圖片，將其展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握最近一段時(shí)間的成長狀態(tài)等。

三、總結(jié)

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育中美術(shù)教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)意思維不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響其未來發(fā)展。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重視程度，針對具體教學(xué)內(nèi)容，合理對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好創(chuàng)意思維。

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作者：姜燕青 單位：江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)