審美情感與中學美術(shù)教育論文

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一、引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品

培養(yǎng)審美情感的教學措施之一中學美術(shù)教學需要教師領(lǐng)導(dǎo)學生體會美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評判標準，學會自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品是因為美術(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨立地進行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學生對于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。

二、樹立學生審美觀念，加強實踐學習

培養(yǎng)審美情感的教學措施之二在現(xiàn)實生活中，人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學生對于情感表達以及語言表達的過程，在實踐活動中，教師應(yīng)該加強學生對于美術(shù)實踐的培養(yǎng)，在實踐中樹立學生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該運用正確有效的教學方式去尋找適合于學生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學”的方式用服飾去引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美。

三、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學生內(nèi)心活動

培養(yǎng)審美情感的教學措施之三學生平時的人際交往充分體現(xiàn)了學生的內(nèi)心活動，在人際交往中學生個人情感體現(xiàn)的同時也會觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對其他美術(shù)作品的欣賞，同時對于學生所接觸到的各種事物都會在內(nèi)心有一種情感的表達，美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過視覺對事物進行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應(yīng)該讓學生走進生活、感悟生活，因為美術(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應(yīng)該利用這種美術(shù)教學的方式讓學生體驗生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學的真正意義所在。

四、結(jié)語

中學美術(shù)教育的一種體驗就是要進行成功的美術(shù)情感教育，這是一種對于學生而言脫胎換骨的教育形式，因為藝術(shù)教育需要將情感教學與創(chuàng)新教學結(jié)合起來，在成功塑造學生內(nèi)心完善人格的同時，更要符合時展的需要，將提升學生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學培養(yǎng)目標。在教學活動中，教師可以利用一切的教學手段，比如：情景設(shè)置、互動教學、課外實踐活動、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等，在為學生創(chuàng)造理想的教學環(huán)境的同時，將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學生內(nèi)心，激發(fā)學生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情，點燃學生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗，使得學生的創(chuàng)作激情越來越高，實現(xiàn)中學美術(shù)教學的目的?？傊?，通過提升學生觀察自然的能力；引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品；樹立學生審美觀念，加強實踐學習；引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學生內(nèi)心活動等措施，將學生的審美情感真正地培養(yǎng)起來，使學生在未來的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。

作者：史瑤 單位：沭陽修遠中學