音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用

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摘要：高職音樂教學(xué)中民族音樂文化的融入，有助于豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)其民族自豪感，促進(jìn)民族音樂文化和傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。如何在高職音樂教學(xué)中有效應(yīng)用和傳承民族音樂文化是高職音樂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值?；诖?，本文從有助于高職學(xué)生知識視野的拓展、情感體驗(yàn)的增強(qiáng)；有助于對高職學(xué)生的民族精神進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其民族自豪感的增強(qiáng)；有助于高職學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提高；有助于高職學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)社會精神文明發(fā)展；有助于促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承幾個方面分析了高職音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承的重要價值，概括了當(dāng)前高職音樂教學(xué)中民族音樂應(yīng)用和傳承現(xiàn)狀，并分別從改變教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方法；優(yōu)化課程設(shè)置；拓展實(shí)踐活動；強(qiáng)化學(xué)生對民族樂器的認(rèn)知；重視音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的提升幾個方面提出了高職音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承路徑。

關(guān)鍵詞：高職音樂教學(xué);民族音樂文化;應(yīng)用和傳承;價值;路徑

我國是一個多民族國家，各個民族在其生產(chǎn)、生活以及發(fā)展當(dāng)中形成了獨(dú)具民族特色的文化。民族音樂文化作為民族文化的重要表現(xiàn)形式，不但是各民族集體智慧的結(jié)晶與民族精神的凝聚，同時也承載了中華民族數(shù)千年的文化底蘊(yùn)。高職音樂教學(xué)中民族音樂的融入和傳承，不但有助于音樂課程內(nèi)容的多樣和豐富，是文化育人的體現(xiàn)，同時也有助于提高高職學(xué)生音樂欣賞和鑒賞能力，增強(qiáng)其民族音樂素養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)。

一、高職音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承的重要價值

（一）有助于高職學(xué)生知識視野的拓展、情感體驗(yàn)的增強(qiáng)

教材是高職音樂教學(xué)內(nèi)容和音樂知識的主要載體。當(dāng)前，高職院校使用的音樂教材都是在音樂教育工作者嚴(yán)謹(jǐn)編寫和篩選下形成的，有利于高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。然而，在音樂教材當(dāng)中所涉及的民族特色音樂文化內(nèi)容相對較少，民族特征與地域特色缺乏，這種內(nèi)容上的滯后性，導(dǎo)致其不能很好地與時代發(fā)展要求相適應(yīng)。假如教師在教學(xué)中僅僅依照教材中的內(nèi)容開展教學(xué)，顯然不能適應(yīng)新時期高職學(xué)生多樣化的音樂素養(yǎng)需求。反之，教師如果在教學(xué)當(dāng)中可以融入部分民族音樂文化，就能夠?qū)W(xué)生的音樂視角和知識視野進(jìn)行很好的拓展，使其在音樂學(xué)習(xí)的過程中對民族音樂的內(nèi)涵和文化有更多的了解，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，這對于高職學(xué)生民族文化意識的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提升，以及民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都具有重要意義和價值。

（二）有助于對高職學(xué)生的民族精神進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其民族自豪感的增強(qiáng)

伴隨著各民族的發(fā)展，形成了民族文化和智慧的結(jié)晶———民族音樂，這不但是一定歷史背景下各個民族現(xiàn)實(shí)生活的體現(xiàn)，同時也包含了獨(dú)特的民族精神，是各族人民在生活中美好期望的體現(xiàn)。將形式多樣、內(nèi)容繁多的民族音樂融入到高職音樂教學(xué)中，對于高職學(xué)生更多地了解和認(rèn)識不同民族風(fēng)土人情和習(xí)俗，深化對不同民族文化的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)民族認(rèn)同感具有重要意義。與此同時，民族音樂的融入還能夠使高職學(xué)生對各族人民在困境中勇于斗爭、不畏前行的精神更好地了解，更為深刻地感受各民族人民在財(cái)富創(chuàng)造中所付出的努力與艱苦，意識到正是由于各個民族的努力奮斗，才造就了整個中華民族當(dāng)前的盛況，從而增強(qiáng)高職學(xué)生的民族精神和民族自豪感，使他們產(chǎn)生對民族優(yōu)秀文化加以弘揚(yáng)和傳承的自覺性。

（三）有助于高職學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提高

高職音樂教學(xué)中民族音樂的融入是對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其良好品質(zhì)形成的有效途徑。音樂中包含著較為豐富且深厚的情感內(nèi)容，將民族音樂融入到高職音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的情操進(jìn)行有效的陶冶，促進(jìn)其情感體驗(yàn)的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)其良好品性的形成。我國民族眾多，生活的區(qū)域和環(huán)境也存在較大的差異，生產(chǎn)生活條件的差異使得各個民族呈現(xiàn)出不同的性格特征。各民族在長期的生活和生產(chǎn)當(dāng)中所產(chǎn)生的音樂具有多樣化的形式、豐富的內(nèi)容，彰顯著各民族不同的性格特點(diǎn)。通過對民族音樂的學(xué)習(xí)，能夠讓高職學(xué)生對不同民族的性格特征很好地了解，進(jìn)而有助于其良好性格的形成。同時，民族音樂的融入還能夠使高職學(xué)生在民族音樂的熏陶下，對美進(jìn)行體驗(yàn)和感知，增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）有助于高職學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)社會精神文明發(fā)展

隨著社會的進(jìn)步和物質(zhì)文明的發(fā)展，人們越來越關(guān)注精神文明建設(shè)，同時對高等教育的要求也越來越高。作為高職學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，高職音樂教學(xué)中民族音樂文化的融入，不但可以讓學(xué)生對不同民族的音樂更好地了解，還有助于民族音樂文化交流的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中提升自身的審美能力，拓寬自身視野，更在對各民族文化內(nèi)涵深入了解的基礎(chǔ)上，形成正確的民族觀和價值觀，提升道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會精神文化的發(fā)展。

（五）有助于促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承

高職音樂教學(xué)中民族音樂的滲透，不但有助于提升學(xué)生的音樂技能，還有助于促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。自從20世紀(jì)90年代歐美音樂大規(guī)模傳入我國以后，年輕人對于歐美音樂的熱情持續(xù)上升，而對于民族音樂的喜愛程度則呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢，這對于民族傳統(tǒng)文化的傳承是十分不利的。近年來，隨著傳統(tǒng)文化的回歸，各類民族樂器也越來越受到家長和孩子們的喜歡，人們對于民族傳統(tǒng)音樂的熱情逐漸上漲。而民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要部分，蘊(yùn)含著各民族厚重的歷史文化和智慧，其中所蘊(yùn)含的美學(xué)、社會學(xué)、民俗以及歷史學(xué)等方面的文化更深受人們的關(guān)注。

二、高職院校音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承現(xiàn)狀

（一）未充分認(rèn)識到民族音樂文化傳承的重要價值

就當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其民族音樂文化的融入明顯不足，有的高職音樂沒有開展民族音樂內(nèi)容，有的高職院校音樂教學(xué)中盡管融入了部分民族音樂，但效果欠佳，不管是在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的滲透、教材的編寫，還是師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都沒有很好地體現(xiàn)出對民族音樂文化的重視。

（二）缺少民族音樂文化傳承的教學(xué)資源

隨著近年來多元文化的發(fā)展，很大程度上推動了民族音樂文化的傳播，然而因?yàn)槭鼙娙后w的局限性，加之在民族音樂文化傳播宣傳上缺少足夠的力度，導(dǎo)致高職院校民族音樂發(fā)展資源不足，首先，民族音樂元素在高職音樂課程內(nèi)容中處于薄弱的地位，所占的比例較小。其次，高職音樂師資力量上，存在著民族音樂素養(yǎng)不足、師資力量薄弱等問題。最后，民族音樂開展的實(shí)施設(shè)備上存在明顯的不足。

（三）民族音樂文化課程設(shè)置不夠合理

從當(dāng)前高職院校音樂課程的設(shè)置來看，主要以聲樂課、鋼琴課以及音樂理論為核心，但關(guān)于民族音樂方面的課程設(shè)置則相對較少。同時，現(xiàn)有高職院校音樂課程中民族音樂內(nèi)容的安排上也存在不合理的問題，學(xué)生很難有機(jī)會學(xué)習(xí)民族音樂。因?yàn)檎n程設(shè)置存在的不足，高職音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳播和傳承任重而道遠(yuǎn)。

（四）缺少良好的民族音樂師資隊(duì)伍

當(dāng)前，受到歐美文化的深遠(yuǎn)影響，我國高職音樂教師隊(duì)伍中大多數(shù)都是教授西方音樂的，聲樂、鋼琴等教師數(shù)量較多，這些教師因?yàn)閷γ褡逡魳分R和技能缺少足夠的了解，在民族音樂文化的融入和傳承方面往往停留在表層，沒辦法充分調(diào)動學(xué)生對民族音樂的興趣，這使得民族音樂傳承和應(yīng)用的效果不盡如人意。

（五）民族音樂文化傳承效果欠佳

從當(dāng)前高職院校民族音樂課堂實(shí)施的現(xiàn)狀來看，存在著師生交流互動不足的問題。一方面，因?yàn)閷W(xué)生民族音樂知識基礎(chǔ)薄弱，對民族音樂了解較少，缺少對民族音樂文化自主探究的興趣。另一方面，課堂教學(xué)時間有限，民族音樂所占比例較小，教師將更多的時間都用在音樂技巧的講授方面，對于民族音樂文化的講解較為忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對民族音樂文化了解的較少，無法產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，自然無法產(chǎn)生較大的興趣和驅(qū)動力，效果欠佳。

三、高職音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承的路徑

基于高職音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承中存在的問題，作為高職音樂教師來說，可以從以下路徑著手采取相應(yīng)的策略。

（一）改變教學(xué)觀念

就高職院校當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，不管是在音樂課程的設(shè)置上，還是教學(xué)內(nèi)容以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面，都沒有對民族音樂給予足夠的重視，這就導(dǎo)致高職學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)上也缺少足夠的認(rèn)知。所以，高職音樂教學(xué)中民族音樂文化的應(yīng)用和傳承，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確現(xiàn)代音樂教學(xué)思想，充分認(rèn)識到民族音樂在促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升方面起到的重要作用，進(jìn)而對音樂課程加以合理的安排，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)厝谌朊褡逡魳肺幕?，?chuàng)新教學(xué)思路，探索與民族音樂相融合的教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職音樂教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對自身的主觀能動性進(jìn)行充分地發(fā)揮，正確意識到民族音樂傳承的重要價值，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，基于高職學(xué)生的個性特征、音樂基礎(chǔ)以及興趣愛好、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對民族音樂進(jìn)行滲透，對情景教學(xué)、示范教學(xué)、專題教學(xué)以及欣賞教學(xué)等多樣化的方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)其對各民族音樂間存在的差異進(jìn)行了解，從而對各民族文化所具有的差異性與多樣化加以認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力與審美能力的提高。比如，在對陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》進(jìn)行欣賞時，教師就可將該歌曲的創(chuàng)作背景講解給學(xué)生，而后讓學(xué)生對名家的示范演唱進(jìn)行欣賞，再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們對該歌曲進(jìn)行演唱和練習(xí)，學(xué)生通過歌曲可以深入了解紅色文化，感受樸素的詞曲中所蘊(yùn)含的共產(chǎn)黨人的深厚情懷以及濃烈的民族文化，從而樹立正確的藝術(shù)觀和價值觀。其次，教師還可采用小組學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及實(shí)際狀況，進(jìn)行不同的分組，通過分組競賽的形式調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，并讓學(xué)生在比賽的過程中自主探究，增強(qiáng)民族自豪感。再次，教師可以通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)效果的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)創(chuàng)造了更多的教學(xué)可能性。作為高職音樂教師來說，就可以基于高職學(xué)生的個性特征與教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化信息教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，將民族音樂文化運(yùn)用視頻、圖片以及聲音等多樣化的方式直觀呈現(xiàn)出來，對學(xué)生的多種感官加以調(diào)動，產(chǎn)生全新的音樂感受，從而使學(xué)生的情操受到陶冶，增強(qiáng)民族音樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

從高職音樂課程的設(shè)置現(xiàn)狀來看，民族音樂方面的內(nèi)容較少甚至沒有，這就表明高職民族音樂的重視程度不足。課程設(shè)置對于高職音樂教學(xué)中民族音樂傳承和發(fā)展的效果具有直接影響。要促進(jìn)民族音樂傳承和發(fā)展效果的提升，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法外，優(yōu)化課程設(shè)置也是必不可少的重要方面。第一，要對課程設(shè)置的方案加以規(guī)范，將民族音樂相關(guān)內(nèi)容合理地融入到音樂課程體系當(dāng)中。第二，要對音樂課程的整體及具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時關(guān)注，把握住教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的部分，區(qū)分出教學(xué)內(nèi)容中的主次，使高職音樂和民族音樂之間實(shí)現(xiàn)有效融合。為此，教師可以將一些具有代表性的經(jīng)典傳統(tǒng)民族音樂融入到音樂課程內(nèi)容當(dāng)中，例如《掀起你的蓋頭來》（維吾爾族民歌）、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》（苗族民歌）、道拉基（朝鮮族民歌）等，《百鳥朝鳳》（嗩吶）、《秋笛》（笛子）、《琵琶行》（琵琶）、《高山流水》（古琴）《漁舟唱晚》（古箏）等等，引導(dǎo)學(xué)生通過對這些具有民族特色的音樂和名曲進(jìn)行欣賞，深刻地體會民族音樂的魅力，促進(jìn)高職學(xué)生民族文化感受力的提升和視野的開闊。

（四）拓展實(shí)踐活動

民族音樂的產(chǎn)生大多數(shù)都和各民族的習(xí)俗、生活、生產(chǎn)等方面具有密切聯(lián)系，大部分的民族音樂源自人民的生活實(shí)際，民族音樂所呈現(xiàn)出來的不單單是審美功能，民族音樂文化的弘揚(yáng)和傳承通過簡單的演奏和傳唱難以有效實(shí)現(xiàn)，要通過多樣化的實(shí)踐活動讓學(xué)生更為深刻地感受民族音樂的魅力所在，進(jìn)而自覺地對民族音樂加以傳承。為此，作為高職音樂教師來說，首先，要在教學(xué)開展的過程中，采用開放性的思路開展教學(xué)，通過課堂內(nèi)外的方式、室內(nèi)+室外的拓展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生更為自主地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師可鼓勵學(xué)生積極參加民族音樂會或有關(guān)的民俗活動，還可在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)文化機(jī)構(gòu)中了解民族音樂的發(fā)展歷史，進(jìn)而使學(xué)生對民族音樂文化的內(nèi)涵真正的領(lǐng)悟，自覺擔(dān)負(fù)起對民族音樂進(jìn)行傳播與傳承的重任。

（五）強(qiáng)化學(xué)生對民族樂器的認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查顯示，很多高職學(xué)生對于古箏、琵琶、胡琴等民族樂器缺少認(rèn)知和了解，這對于音樂教學(xué)中民族音樂的融合與傳承效果是極為不利的。很多學(xué)生一說到樂器，往往頭腦中第一時間出現(xiàn)的都是鋼琴、小提琴、薩克斯等西方樂器，很少有人會想到民族樂器，更不要說對民族音樂的了解了。所以，高職音樂教學(xué)中民族音樂的傳承和發(fā)展要想取得良好的效果，強(qiáng)化對學(xué)生民族樂器的認(rèn)知和了解是必不可少的。只有當(dāng)學(xué)生對民族樂器有了深入的了解，產(chǎn)生了興趣，才能自主地去探究民族音樂，愿意去研究民族音樂文化的內(nèi)涵，進(jìn)而自覺對民族音樂文化進(jìn)行傳播。為此，首先教師可以采用表演的方式，讓班級當(dāng)中會演奏民族樂器的學(xué)生進(jìn)行表演，這可以讓同學(xué)們毫無距離地認(rèn)識民族樂器，讓學(xué)生意識到民族音樂就在實(shí)際生活當(dāng)中，并非遙不可及。其次，教師可以充分利用學(xué)生喜歡的平臺來呈現(xiàn)民族音樂，讓學(xué)生對民族樂器產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而通過對民族樂器的了解更好地感受民族音樂的內(nèi)涵。例如，很多同學(xué)都喜歡刷抖音、看B站，教師就可以讓學(xué)生通過抖音和B站觀看法國街頭身穿漢服的中國女孩彭靜旋（UP主“碰碰彭碰彭”）所彈奏的一首首古箏曲目。一首接一首的《高山流水》《漁舟唱晚》《青花瓷》《賽馬》……讓很多外國人喜歡上了古箏，想要學(xué)習(xí)古箏，開始了解中國的音樂，甚至還有不少外國人想到中國看看。同樣，讓學(xué)生們對這些視頻進(jìn)行觀看，也可以讓學(xué)生們真正感受到中國民族音樂的深度、情感和靈魂，感受到民族文化的博大精深，產(chǎn)生濃厚的民族認(rèn)同感。

（六）重視音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的提升

高職院校音樂教學(xué)中民族音樂的傳承和滲透，離不開音樂教師隊(duì)伍這個主要教學(xué)的實(shí)施者。就當(dāng)前高職院校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，盡管大多數(shù)音樂教師的音樂知識非常豐富，基本的音樂技能也較為熟練，然而在民族音樂的了解和掌握上卻相對不足，真正對民族音樂文化有過研究的更是少之又少，這就導(dǎo)致高職音樂教學(xué)中民族音樂的傳承和發(fā)展效果受到較大的影響，難以有效地將兩者進(jìn)行有效融合。因此，強(qiáng)化對音樂教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育，重視音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的提升非常重要。首先，作為高職院校來說，可以組織和鼓勵音樂教師積極參與民族音樂相關(guān)的知識與技能培訓(xùn)，讓音樂教師通過接受再教育，豐富民族音樂知識、提升民族音樂技能，增強(qiáng)民族音樂文化素養(yǎng)。其次，作為高職音樂教師自身而言，也應(yīng)該進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，積極利用業(yè)余時間對民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展的背景、所包含的文化內(nèi)涵、表達(dá)的情感、彰顯的精神等等方面進(jìn)行研究，進(jìn)而積淀民族音樂文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，進(jìn)而真正的在教學(xué)中有效滲透和融入民族音樂，對學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職音樂教學(xué)中民族音樂文化的融入和滲透，有助于民族音樂文化的傳播和弘揚(yáng)，更有助于學(xué)生通過民族音樂文化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和感受民族音樂文化中所蘊(yùn)含的深厚民族精神和內(nèi)涵，增強(qiáng)民族音樂素養(yǎng)，感知傳統(tǒng)文化的魅力，擔(dān)負(fù)起對民族音樂文化以及傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承的重任。作為高職音樂教師來說，一定要充分認(rèn)識到高職音樂教學(xué)中民族音樂文化應(yīng)用和傳承的重要價值，及時發(fā)現(xiàn)高職院校音樂教學(xué)中民族音樂文化傳承中存在的問題。

作者:趙應(yīng)淇 單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院