專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

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摘要：隨著我國專業(yè)碩士招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)碩士的質量也逐漸成為社會關注的焦點。因此，對專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)成為目前培養(yǎng)單位的重要目標。本研究所指的職業(yè)能力包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、個人能力等。結合當前專業(yè)碩士職業(yè)能力方面的不足，本研究提出了應用型課程體系的設置，職業(yè)情景的體驗式教學，外部實踐平臺的建立和反饋機制的形成等針對專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的相關路徑。

關鍵詞：專業(yè)碩士；職業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

一、專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

職業(yè)能力主要包括個體從事工作的能力、創(chuàng)新溝通能力、環(huán)境適應能力以及交流能力和壓力承受能力。這種能力并不是個體天生就具有的，也不是僅僅靠知識的積累就可以獲得的，它不僅包含豐富的專業(yè)知識，也包含工作中的實踐和創(chuàng)新能力。一個具有較強職業(yè)能力的人應該具備專業(yè)知識應用的能力、高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性地從事工作的能力。目前，我國對專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在一些問題：一是未形成明確的應用型課程體系，專業(yè)碩士培養(yǎng)基本沿用學術碩士培養(yǎng)的課程體系，與學術型碩士區(qū)別不明顯。專業(yè)碩士目前沒有明顯的特征，大多專業(yè)類別沒有設置具體的培養(yǎng)計劃和目標，而且課程內容過時，不能緊跟經濟社會發(fā)展的步伐。二是雙導師制度不完善，校外導師無法對專業(yè)碩士校外實踐進行有效指導。同時，學生在校學習時間過長，校外實踐時間較少，培養(yǎng)單位無法對專業(yè)碩士研究生的職業(yè)能力進行較好的培養(yǎng)。三是校外實踐基地構建不完善，甚至很多專業(yè)碩士培養(yǎng)點沒有設立校外實踐基地，專業(yè)碩士無法進行校外實踐。這些問題導致我國專業(yè)碩士職業(yè)能力較低。

二、提高專業(yè)碩士職業(yè)能力的策略

在用人單位非常注重專業(yè)碩士職業(yè)能力的情況下，完善專業(yè)學位培養(yǎng)、重視專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)、提高專業(yè)碩士畢業(yè)生的競爭力，成為我國招收專業(yè)碩士的高校急需解決的問題。本研究針對我國目前專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的五個重要途徑。

（一）制定合理的個性化職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)碩士在學習期間就要合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，要清楚地認識到自己對哪些崗位和職業(yè)感興趣，并制定清晰明確的職業(yè)規(guī)劃。此外，學校在專業(yè)碩士入學時，應適當組織一些職業(yè)能力測試，在職業(yè)能力測試之后對不同的學生進行不同的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，學生的興趣愛好也是一個不可忽略的因素，學?？稍陂_學初對所有的專業(yè)碩士進行問卷調查，了解學生的興趣愛好，根據學生的性格、興趣組織職業(yè)能力測試，推薦他們選擇不同的課程，然后分類培養(yǎng)職業(yè)能力并對學生進行個性化培養(yǎng)。

（二）設立清晰的應用型職業(yè)課程教學體系

專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學校必須設立清晰的應用型課程體系。專業(yè)碩士的課程教學體系與學術型碩士的教學體系明顯不同，專業(yè)碩士的課程更強調對知識的具體應用。在設置專業(yè)碩士課程時，學校必須創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化課程和教學內容，圍繞學生的職業(yè)能力和工作能力，合理設置基礎課程和專業(yè)課程。學校也要重點開設應用型職業(yè)課程，這不僅可以讓學生的學習能力得到有效提升，而且可以強化學生自身的理論基礎。同時，在創(chuàng)新課程體系的同時，需要改變理論和實踐課程相分離的現狀，將兩者有效結合。在應用型課程的設置中，學校應合理安排實踐課程和理論課程的所占比例，做到理論與實踐相結合，讓學生在學習知識的同時有效地將知識應用于實踐。同時，學校也可以多開設應用型講座，多組織午餐形式的報告會。教師可以在課堂上進行案例教學，讓學生提出自己的觀點，鍛煉學生的專業(yè)能力和語言表達能力。

（三）推行職業(yè)情景模式的體驗式教學

體驗式教學也是培養(yǎng)專業(yè)碩士職業(yè)能力的有效途徑之一。體驗式教學是指在教學過程中讓學生參與具體的場景和情景，并對此做出反應的教學方式。職業(yè)情景模式體驗式教學的推行，對專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。第一，職業(yè)模式的體驗式教學可以發(fā)揮學生的實踐性，有助于學生鞏固專業(yè)基礎知識。在特定模式下，學生可以開拓思維，進行自我分析、自我發(fā)現，并且可以自我解決問題。在職業(yè)情景中，學生可以學習應對各種突發(fā)情況的技巧，將自身的專業(yè)知識與現實情況有效結合。這不僅有利于學生對專業(yè)知識的掌握和應用，也培養(yǎng)了學生在職業(yè)情景下的實踐能力。第二，推行職業(yè)情景體驗式教學也可以幫助學生提升個人能力。在體驗式教學中，學生可以體驗各種情景下的職業(yè)活動，不同的情景需要不同的心理狀態(tài)來面對，而且在不同的情景中，學生面對的人物也各不相同，因此語言表述、行為動作等也會不盡相同，這就鍛煉了學生在面對不同情景的職業(yè)活動時的心理承受能力和交流能力。同時，在這種體驗式教學中也可以鍛煉學生的誠信和團隊合作意識等，可以有效地提升學生的職業(yè)能力。第三，體驗式教學的過程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在情景模式的體驗式教學中，教師把專業(yè)知識和職業(yè)情景相結合，激發(fā)學生主動學習的積極性，使專業(yè)碩士把專業(yè)知識靈活應用到職業(yè)情景中。這種體驗式教學可以促進學生之間積極的合作和交流，激發(fā)其創(chuàng)造性思想的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新思維的引領也可以讓學生的學習過程由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

（四）搭建校外的職業(yè)實踐教學平臺

專業(yè)碩士是否具有良好的職業(yè)能力已經成為衡量教育效果好壞的重要指標。搭建校外職業(yè)實踐教學平臺可以促進專業(yè)碩士的職業(yè)能力發(fā)展，豐富他們的職業(yè)經驗。因此，搭建校外職業(yè)實踐教學平臺，對專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。學校在搭建校外職業(yè)實踐教學平臺時，應加強校企合作，倡導導師與用人單位的合作。同時，學?？梢栽谂囵B(yǎng)單位以外選拔實踐導師，校外導師的選擇也要遵循一定的標準和學生的意愿，聘用在一線崗位工作且經驗豐富的專業(yè)人員做導師。這樣就可以形成校內導師提供專業(yè)知識，校外實踐導師指導實踐的模式，使校內培養(yǎng)和校外實踐相結合，培養(yǎng)研究生在實踐中運用知識解決問題的能力。此外，在搭建職業(yè)教學平臺的同時，學?？梢蕴峁嵺`教學實驗室，購置先進的實踐教學設備，讓學生可以在實驗室中進行實踐研究，提高專業(yè)碩士研究生的知識運用能力和實際動手能力。學校也要建設一些開放性的實踐教學基地，為專業(yè)碩士額外提供一些具有技術實踐和技術創(chuàng)新的實踐平臺。這些硬件在改善的同時，可以有效推動專業(yè)研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）構建職業(yè)能力實踐教學的反饋機制

專業(yè)碩士教育要繼續(xù)有效地發(fā)展，就需要有更加全面的教育保障和反饋措施。學校培養(yǎng)專業(yè)碩士的最終目的，是為社會培養(yǎng)高水平、高能力的專業(yè)人才。學校要使培養(yǎng)的專業(yè)碩士適應經濟社會發(fā)展的需求，就需要構建相應的反饋機制，實時了解學生職業(yè)能力實踐教學狀況，了解學生的職業(yè)能力培養(yǎng)進度。同時，實踐單位要針對專業(yè)碩士的實習狀況及其在實習中存在的問題，對他們的職業(yè)能力進行測定和評估，并將結果反饋給學校。學校根據實踐單位反饋的數據，對專業(yè)碩士的實踐教學作出相應的調整，以此保障研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，校外導師在對研究生進行實踐教學的同時，可以不間斷地關注專業(yè)碩士在職業(yè)能力實踐環(huán)節(jié)的各種不足，及時發(fā)現培養(yǎng)過程中存在的問題，并將這些問題反饋給學校和導師，共同研究相關的解決辦法。

三、結語

專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)，應該以尊重學生本人的意愿，結合學生自身的興趣為前提，在課程設置方面著眼于行業(yè)前沿，并與學術碩士進行有效區(qū)分。在校內，打造促進專業(yè)碩士職業(yè)能力發(fā)展的應用型職業(yè)課程教學體系，為學生在校期間的職業(yè)能力發(fā)展提供鍛煉的機會。同時推行職業(yè)模式的體驗式教學，培養(yǎng)專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。在校外，積極搭建職業(yè)實踐教學平臺，落實雙導師制度，使學生在實踐中提升自己。最后，構建職業(yè)能力教學的反饋機制，了解專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的情況，并做出及時調整，以此保障其培養(yǎng)質量。

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作者：張杰 楊煜 張雯涵 單位：南京審計大學