引導模式在乒乓球技術教學中應用
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摘要：伴隨著高校體育教學的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容越來越豐富，乒乓球教學已經(jīng)成為高校體育教學的一個重要版塊。該文認為，高質量的乒乓球教學需要借助高效的教學方法，戰(zhàn)術引導模式對于乒乓球教學有著很大的指引作用，戰(zhàn)術指引模式將運動項目戰(zhàn)術作為主線，乒乓球對于學生有了一定的挑戰(zhàn)性，更加激發(fā)了學生的學習興趣，在戰(zhàn)術引導模式之下，學生能夠更好地掌握學到的乒乓球技能。
關鍵詞：戰(zhàn)術引導模式；乒乓球；技術教學
1戰(zhàn)術引導模式的內(nèi)涵
顧名思義，“戰(zhàn)術”就是將乒乓球場作為賽場的意思，也就是說在平時的乒乓球教學中，運用賽場上的方式方法和規(guī)則引導學生學習乒乓球。戰(zhàn)術引導模式最開始并不是出現(xiàn)在中國，而是出現(xiàn)在美國的體育教學中。這種教學模式有一個最大的特點，就是在教學中以比賽為載體，將運動項目戰(zhàn)術作為比賽的主線，將學習體育技術與戰(zhàn)術將結合，在比賽過程中突出戰(zhàn)術的使用效果。傳統(tǒng)的體育教學中，往往是針對某一項體育技能的掌握，老師為學生講授技術，讓學生反復練習，所采用的練習方式是對單一技術的重復練習，這樣的教學模式并不能充分激發(fā)學生的學習積極性，學生在體育課堂上也沒有較強的參與感，耗費時間，學習質量偏差。傳統(tǒng)教學模式中對單一動作的重復練習，會導致學生對于技術動作的銜接較差，動作之間脫節(jié)，并且實戰(zhàn)能力較低，在比賽中的表現(xiàn)較差。戰(zhàn)術引導教學模式以戰(zhàn)術教學為中心內(nèi)容，將運動項目中所包含的戰(zhàn)術內(nèi)容進行梳理概括，然后再針對每一個戰(zhàn)術的需要改進技術，在具體的教學環(huán)節(jié)中，將某一戰(zhàn)術作為一個獨立的教學單元設計教學，并且根據(jù)戰(zhàn)術的先后順序完整規(guī)劃課堂結構。在安排教學內(nèi)容的過程中，老師一般會通過視頻、圖片為學生示范細節(jié)，然后再針對完成此戰(zhàn)術的先后順序對學生進行考核。在一節(jié)體育課上，老師一般會選擇幾個技術拿來教學，要求學生掌握，教學手段多樣，教學內(nèi)容豐富。
2戰(zhàn)術引導模式在乒乓球教學中的意義
戰(zhàn)術引導模式應用到乒乓球教學中，無論是對老師還是學生，都是有利而無害的。在平時的乒乓球教學中，引入比賽的模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生證明自我的心理狀態(tài)，讓學生有更大的勁頭去學習乒乓球的具體動作要領和技巧，比賽式的體育課堂也打破了傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶，增添了課堂的靈活性和活躍度，學生們在課堂上有了更多的參與感，每一個孩子都有了好好學習乒乓球技能的積極性。除此之外，戰(zhàn)術引導模式應用體育教學中，是對教學模式的創(chuàng)新，大大增加了教學的內(nèi)容，豐富了體育課程的體系，對于體育老師來說也是一個挑戰(zhàn)。在進行戰(zhàn)術引導教學的過程中，也提升了體育老師的靈活應變能力，增強了老師與學生之間的互動和溝通，增進了學生之間的感情，提高了整個體育課堂的學習質量。
3戰(zhàn)術引導模式在乒乓球教學中的應用困境
3.1應用理念未能科學認識
乒乓球教學作為一項技術性的工作，對教師人員隊伍的要求是較高的。再加上戰(zhàn)術引導模式在乒乓球教學中的應用作為一項全新的教學模式，對教師人員的挑戰(zhàn)會更加大。在這種情況下，為了保證戰(zhàn)術引導模式能高效應用到乒乓球教學中，切實提升教學效率，需要建設一支專業(yè)化的人員隊伍。只有教師對戰(zhàn)術引導模式實現(xiàn)科學認識，才能為實際教學工作發(fā)揮引導作用。基于以上分析，當前戰(zhàn)術引導模式在乒乓球教學中存在問題則是教師針對實際應用理念未能科學認識。如，某教師在將戰(zhàn)術引導模式應用于乒乓球教學中，認知還停留在該模式只是通過創(chuàng)造真實的比賽場景參與教學，從而激發(fā)學生參與斗志的層面上。雖然此種方法在一定程度上能提升學生參與積極性，但是教師不科學的認識未能將戰(zhàn)術引導模式真諦發(fā)揮到實處。形式化的應用必將對乒乓球教學工作創(chuàng)新進行產(chǎn)生不良影響。而這一問題當前是普遍存在的，需要在后期教學工作中切實加強改進，實現(xiàn)主觀層面上的科學化認識。
3.2應用機制不合理
實際將戰(zhàn)術引導模式應用于乒乓球教學中，應形成相適應的應用機制，以此發(fā)揮有效輔助和支持作用，切實促使戰(zhàn)術引導模式優(yōu)勢發(fā)揮與教學效果形成中。而當前一些乒乓球教學中學校管理人員和相關教學人員只是從教學形式上引進了戰(zhàn)術引導模式，并且形成與該模式相適應的教學機智。如，學生如何參與打戰(zhàn)術引導模式中，相配套的乒乓球教學評估機制等未能有效建設。這樣導致戰(zhàn)術引導模式應用中存在“面子和里子”不適合的現(xiàn)象，嚴重妨礙了實際戰(zhàn)術引導模式效果的展現(xiàn)。比如，通過建設科學化的評估機制。教師在戰(zhàn)術引導模式應用一段時間之后，能通過階段性評估結果及時獲取學生關于該模式應用的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生反饋建議改進實際教學工作，只有這樣才能切實提升乒乓球教學效果。
4戰(zhàn)術引導模式在乒乓球教學中的應用策略
4.1在乒乓球發(fā)球環(huán)節(jié)運用戰(zhàn)術
在發(fā)球環(huán)節(jié)運用戰(zhàn)術指導，運動員會有第一輪發(fā)球的機會，如果此時發(fā)球失敗，也就無法得分，在發(fā)生這種情況時，運動員一般會進入第三拍進行擊球，這種情況就是我們經(jīng)常說到的1-3的戰(zhàn)術狀況。在這種情況下的運動員利用戰(zhàn)術中的策略進行應對，再通過對手的發(fā)球情況，直接能夠決定1~3拍戰(zhàn)術形式對于整場比賽的效果。運動員在乒乓球賽場上可以利用三種戰(zhàn)術，分別是發(fā)搶戰(zhàn)術、發(fā)防戰(zhàn)術以及發(fā)控戰(zhàn)術，這三種戰(zhàn)術都運用在發(fā)球環(huán)節(jié)，最多被采用的戰(zhàn)術就是第一種戰(zhàn)術，在發(fā)球環(huán)節(jié)搶先對于整個比賽的結果都起著至關重要的作用。使用概率最少的是發(fā)防戰(zhàn)術，也就是發(fā)球防御戰(zhàn)術。當戰(zhàn)術利用失敗的時候，自然就不存在得分，但是在比賽的第3拍不會產(chǎn)生得失分，這個時候運動員就要在第5拍的時候搶占先機，在第5拍要擊球，這時就會形成一種新戰(zhàn)術，也就是3~5戰(zhàn)術組合，在這個戰(zhàn)術使用完畢之后，運動員需要借助戰(zhàn)術策略結合兩邊回球的重量保證3~5拍戰(zhàn)術發(fā)揮作用，在3~5拍結合的戰(zhàn)術之中會有四種運動狀態(tài)，首先結合發(fā)球搶攻戰(zhàn)術來講，戰(zhàn)術失敗就不會產(chǎn)生得分，也不會失分，此時運動員就要準備進入正手連續(xù)攻占階段，也可以采用兩面進攻，其次就是沒有機會去使用發(fā)控戰(zhàn)術之后，運動員就可以將搓和控結合起來，最后是運動員發(fā)球沒有起到效果的情況下，會被對方反攻，此時運動員就要進入防御階段，在比賽中就要利用防御戰(zhàn)術應對局勢。
4.2在乒乓球技術教學中采用接發(fā)球輪戰(zhàn)術引導
乒乓球訓練過程中接發(fā)球輪戰(zhàn)術時，如果第2拍的接發(fā)球技術使用失敗的話，就不會產(chǎn)生得失分，這種情況下運動員就要進入第4拍進行擊球，此時就會形成2~4拍的戰(zhàn)術組合局面。在乒乓球教學中利用戰(zhàn)術引導的話，運動員的戰(zhàn)術策略和擊球回球的重量對整個比賽的結果起著至關重要的作用。在接發(fā)球輪戰(zhàn)術中，主要使用搓搶、搓接后以及防御技術，將這三種戰(zhàn)術有機組合，靈活應對賽場上的突發(fā)情況，在這三種戰(zhàn)術當中搓接后戰(zhàn)術使用最少，使用次數(shù)最多的是搓搶戰(zhàn)術。在乒乓球比賽進入到第4拍之后，如果運動員的戰(zhàn)術使用還是失敗，依然不會產(chǎn)生得失分，這種狀況下運動員就要進入第6拍。在此情況下，一個4~6拍的戰(zhàn)術組合呈現(xiàn)出來。同理，在4~6拍戰(zhàn)術組合中，取決定作用的還是在戰(zhàn)術中運動員的戰(zhàn)術策略，以及雙方擊球、回球的重量。4~6拍戰(zhàn)術組合在2~4拍的基礎上產(chǎn)生了四種戰(zhàn)術運用形式，首先是接發(fā)球搶攻技術失敗，得失分沒有產(chǎn)生，運動員這時就要進入到正手連續(xù)攻戰(zhàn)術，兩面進攻戰(zhàn)術也可以在接發(fā)球戰(zhàn)術失敗后使用；其次是運動員在搓接發(fā)球戰(zhàn)術中失去了進攻控制球的機會之后，要進入搓控戰(zhàn)術組合；最后也是一種防御戰(zhàn)術，這是在運動員發(fā)球質量不高的情況下使用，預防對手攻擊。
4.3在乒乓球技術教學中比賽戰(zhàn)術引導
在乒乓球比賽的過程中，運動員總會處于被動的狀態(tài)，運動員的情緒可能會很焦急，甚至有些暴躁，如何讓運動員在整個比賽中保持一種積極樂觀的狀態(tài)，這需要戰(zhàn)術的引領和教師的指導。老師在對學生進行乒乓球教學的過程中，要對具有消極狀態(tài)的運動員進行戰(zhàn)術指導，幫助運動員擺脫消極情緒。有時在比賽中處于落后一方的運動員也具有情緒低落的狀況，此時老師應該積極關注并安慰學生的情緒，幫助學生克制消極情緒，并幫學生分析比賽的局面，針對比賽狀況對學生接下來的比賽做出指導，幫助學生分析對手的球路和技術弱勢，在此基礎上針對性地實行發(fā)球攻擊。如果對方接球的速度慢慢弱下來，就要及時抓住對手的這個弱勢，加快自己的發(fā)球速度，并穩(wěn)定下來，通過發(fā)球贏得分數(shù)，來改變自己的弱勢地位，在比賽中適當?shù)拇騺y戰(zhàn)術可以有效防止對手的進攻，逐步顯露對方的弱點，進而占據(jù)比賽的主動地位。當運動員的自身條件在整個比賽中占優(yōu)勢的時候，運動員一定不要過度興奮，要穩(wěn)定住自己的情緒，保持冷靜，也不要掉以輕心，在這種情況下對方一般處于被動狀態(tài)，此時對方的運動員一般改變原先戰(zhàn)術，采取對自己有利的戰(zhàn)術進行攻擊，想要變被動為主動，這時處于優(yōu)勢的運動員就要有較強的敏銳性并且要及時應對突發(fā)狀況，密切觀察對手戰(zhàn)術出現(xiàn)的變化，根據(jù)對手的戰(zhàn)術變化情況，合理調(diào)整自己的戰(zhàn)術，打消對手想要變被動為主動的念頭。最重要的，在比賽中運動員要注意調(diào)整好心態(tài)，不要覺得處于優(yōu)勢就驕傲自滿，應該保持原來想要贏的心態(tài)，隨時隨地要進行進攻，使戰(zhàn)術比之前更加優(yōu)異，拉大得分比，向前進一步，這樣不僅可以打擊對手想要贏的信心，還能在穩(wěn)中獲得比賽勝利，一舉兩得。另外在比賽中，運動員還會處于焦灼的狀態(tài)，這是因為兩方處于相持的局勢，分不了高低，也就是比賽僵在那里，沒有一定的進展，這是運動員也不能松弛下來，要有敏銳果斷的心理。
5乒乓球教學中引用戰(zhàn)術引導模式時的注意事項
在進行戰(zhàn)術引導教學時，不能僅僅局限于單獨的一個技術的學習上，應該具有全局性的眼光，將乒乓球教學看成一個完整的體系，將戰(zhàn)術引導模式與乒乓球教學模式有機結合。在運用戰(zhàn)術引導模式教學時，最開始就要充分認識到乒乓球項目的特點，整理清楚乒乓球項目的戰(zhàn)術特性。運用戰(zhàn)術引導模式教學的過程當中，老師要密切觀察學生的反應，另外還要注意培養(yǎng)學生對于乒乓球項目的認知能力以及對于戰(zhàn)術引導模式的適應能力，由于乒乓球賽場上會出現(xiàn)許多的突發(fā)狀況，所以老師一定要做好學生的防護教育，還要指導學生靈活轉變打球的方法，客觀分析乒乓球項目的特點。除此之外，一定要培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術思維，讓學生意識到戰(zhàn)術引導模式對于乒乓球學習的積極作用，適當?shù)那闆r下可以為學生創(chuàng)設多樣化的運動場景，讓學生在適應賽場的過程中加深對于戰(zhàn)術引導模式的掌握，進一步增強學生的戰(zhàn)術意識。雖說戰(zhàn)術引導模式對于學生的乒乓球教學有很大的積極作用，但是戰(zhàn)術引導模式也有其自身的局限性，戰(zhàn)術引導模式的應用范圍不是十分廣泛，并不是任何教學都可以采用戰(zhàn)術引導模式，這種模式一般適用于某些技能型的訓練當中，對于長跑之類考驗體能的項目并不適用。籃球、乒乓球、足球等球類項目本身就是戰(zhàn)術系統(tǒng)非常豐富的項目，每一個戰(zhàn)術體系都具有非常明確的技術，戰(zhàn)術也具有先后的時間順序，這類項目運用戰(zhàn)術引導模式最合適不過。通過運用戰(zhàn)術引導模式，能夠加強訓練者的技術水平，增強整個教學的質量。
參考文獻
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作者:陸思農(nóng) 單位:華東師范大學