高效課堂理念下高中生語文學(xué)習(xí)方法
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高效課堂理念下高中生語文學(xué)習(xí)方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：高效教學(xué)是隨著新課改提出的有效教學(xué)理念發(fā)展起來的一個(gè)新型理念，是指有效課堂的高級(jí)發(fā)展階段，代表著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)進(jìn)入最優(yōu)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在高中語文教學(xué)中推行高效課堂教學(xué)理念，可以進(jìn)一步保障高中生的身心健康，使學(xué)生更加完善、深入地把握語文學(xué)科發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思三個(gè)角度分析在高效課堂理念下，高中語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方法
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識(shí)疑問時(shí)而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地解決學(xué)生的知識(shí)疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對(duì)此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個(gè)人學(xué)法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》時(shí)的寫作背景，了解《紅樓夢(mèng)》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價(jià)值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點(diǎn)；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個(gè)人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會(huì)貴族階級(jí)的等級(jí)、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個(gè)異質(zhì)學(xué)生分成一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩(shī)的情感基調(diào)、行文線索與詩(shī)歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個(gè)閱讀問題：文章是從哪幾個(gè)層面來寫“蜀道難”的？本詩(shī)開篇所感嘆的“蜀道難”對(duì)整篇古詩(shī)有什么作用？詩(shī)人為何要引用五丁開山神話？詩(shī)人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險(xiǎn)峻特色的？第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個(gè)層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩(shī)的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩(shī)行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個(gè)學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個(gè)問題的探究過程中簡(jiǎn)要記錄本組成員的參與情況，以便及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生，只是高中生由于“時(shí)間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時(shí)確定個(gè)人知識(shí)疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時(shí)反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，促使高中生在反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測(cè)檢驗(yàn)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測(cè)基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識(shí)為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測(cè)結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評(píng)價(jià)，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?？偠灾诟咧姓Z文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對(duì)各個(gè)考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長(zhǎng)期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動(dòng)優(yōu)化高中生的思維意識(shí)，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文飛.構(gòu)建語文的生命支點(diǎn)——論高中語文高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（10）：83-84.
[2]殷大榮.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（15）：119-120.
作者：屈嬋媛 單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)