農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀及策略探究

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【摘要】城鎮(zhèn)化進程加快促使農(nóng)村大量勞動力進入城市，為祖國的建設和發(fā)展貢獻了力量。然而，大量農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)對農(nóng)村兒童啟蒙教育產(chǎn)生了較大影響。孩子們從小缺乏父母教育和關愛，在生活和學習習慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)薄弱。在眾多課程當中，尤其是英語學習，需要從小培養(yǎng)濃厚興趣和良好習慣，更需要日積月累、日復一日不間斷的知識積累和反復練習，沒有父母為之創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境，使原本教學資源匱乏的農(nóng)村英語教學舉步維艱。筆者結(jié)合多年教學實踐，對農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀進行分析，并提出具體策略，希望對農(nóng)村英語教學提供借鑒。

【關鍵詞】農(nóng)村英語教學；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關愛和呵護，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎又在小學，因此作為孩子啟蒙老師的父母責任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重擔，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設做貢獻，遠離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學業(yè)成績普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語學習現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學習成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學階段非英語專業(yè)學生需要通過公共英語四六級考試，專業(yè)英語學習者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，中國進入改革開放新時期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學生學業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學生到小學甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學的老師專業(yè)知識欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學生難以掌握標準的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學習習慣，英語學業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學習環(huán)境，也是影響其英語學習的關鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學評價是培養(yǎng)學生英語學習興趣的有效途徑。而當下很多學校或地區(qū)英語教學評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學習興趣和良好學習習慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語教學現(xiàn)狀改進策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入

首先，加大對農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學設備，為學生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學習環(huán)境，不斷提高學生英語學習能力，從而推進農(nóng)村地區(qū)整體英語教學水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學手段培訓的機會。課堂上為學生創(chuàng)設模擬情景，將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，在實際教學中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進行《MyFamily》教學過程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，下載家庭關系圖相關圖片和視頻，以幫助學生理解和識記所學內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學生在英語語言環(huán)境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進行《HappyBirthday》這節(jié)課教學過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣，提升英語課堂教學效果。近年來信息技術的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學習平臺，通過學習平臺可與世界其他國家和地區(qū)的英語學習者進行交流互動，開拓視野，各取所長。同時，網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了教學資源的共享，促進了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進的教學方式，開發(fā)更先進的教學模式，在強化學生自主學習的同時，也可為教學科研做出相應的貢獻。尤其是農(nóng)村中小學英語教師，要立足自身，樹立終身學習理念，熟練掌握教學內(nèi)容，善學善用現(xiàn)代化教學手段，充分利用信息技術不斷開拓新的教學模式，提升自身教學能力和水平。

3.2加強德育教育

首先，社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語教學體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學校、任課教師和社會等方方面面，都會對其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長要加強和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關愛。教育的出發(fā)點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向?qū)W生傳授英語知識，教師還要適時地滲入德育教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。其次，明確榜樣力量，樹立學習標桿。第三，大力提倡合作學習，如師生合作、生生合作、學生與家長合作等，在合作中互幫互學。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。經(jīng)常對兒童進行學習和生活上的關心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進學生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師，應當基于學生具體情況，采取多種教學方法，開拓思維，解放思想。單一的教學模式不僅不能激發(fā)學生英語學習興趣，還可能抑制學生思維的正常發(fā)展。因此，教師應當在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵學生“人人爭當小老師”，指導學生自己備課、講課，教師及時點評，為學生查補缺漏。課余生活中，鼓勵學生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導，更好地提升學生英語學習興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學生在會話交流中對課本知識學以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學生英語學習的積極性和主動性，同時能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進學生身心健康發(fā)展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學習主動性不強等問題。學生如果不主動提問，很難得到教師的關注。因此，在日常教學中，教師要真正深入學生學習和生活，關注學生心理動態(tài)。英語課上，經(jīng)常鼓勵和引導學生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生“以提問為榮”的心理。對學生的課堂發(fā)言要積極回應和表揚，增強學生自信心，鼓勵學生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學生知識的增長和身心健康成長，學校教育至關重要。與此同時，家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學校、全社會一同肩負起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時刻陪伴孩子左右，督促學習，但可以通過教師這一媒介，實時了解孩子在學校的學業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長無處不在的關愛，從而提高學習的自覺性和主動性。

4結(jié)束語

近年來，農(nóng)村兒童英語啟蒙教育受到了社會各界的廣泛關注，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，學校、家庭和全社會都要共同努力，從加大師資力量投入、創(chuàng)造培訓機會、學習現(xiàn)代化教學手段等方面全方位行動，為農(nóng)村兒童啟蒙教育的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

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作者：顏瑜 單位：咸陽職業(yè)技術學院