探討幼兒鋼琴啟蒙教育
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［摘要］隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)希望自己的孩子年幼的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，一是能夠掌握一門本領(lǐng)，在同齡的孩子面前有超出他們的一面，二是也彌補(bǔ)自己年幼時(shí)無(wú)法學(xué)習(xí)樂(lè)器的不足，所以鋼琴在家長(zhǎng)的眼中是一個(gè)必修的課程。對(duì)于鋼琴教師而言，應(yīng)在教學(xué)方面不斷探索和研究，改變一成不變的教學(xué)模式，提出具有創(chuàng)新性、使幼小兒童接受的方法，為自己的學(xué)生提供更好的啟蒙教育。本文以幼兒鋼琴的啟蒙教育基礎(chǔ)為前提，概述了幼兒鋼琴啟蒙教育對(duì)日后發(fā)展的重要性及實(shí)際生活中存在的問(wèn)題和解決的方法，提出了個(gè)人對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育的看法和理解。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)方法;教學(xué)影響;幼兒鋼琴啟蒙教育
隨著想學(xué)習(xí)一門樂(lè)器的學(xué)生逐漸增多，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也伴隨著人們的需要逐漸多了起來(lái)。鋼琴也成為每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必有的課程。想讓每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能充分理解樂(lè)曲、更好演奏出樂(lè)曲，打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么，幼兒鋼琴的啟蒙教育是鋼琴教育界中不可忽視的內(nèi)容。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
回顧以往的教學(xué)模式，方法都比較單一，無(wú)論你是否想成為鋼琴家，都按照鋼琴家的模式來(lái)發(fā)展，從上課的形式，到選用的教材。家長(zhǎng)都把希望寄托在幼小的孩子身上，模仿著成功的案例，悶頭苦練，都希望自己的家里也出現(xiàn)一個(gè)鋼琴家。家長(zhǎng)施加的壓力、教材教學(xué)的枯燥，使幼兒從小就在一個(gè)緊張的氛圍里學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)的孩子最后放棄了求學(xué)夢(mèng)。如今，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒越來(lái)越多，在教學(xué)的方法上就不能循規(guī)蹈矩、毫無(wú)創(chuàng)新。首先在教材上就出現(xiàn)了改變。不少針對(duì)幼兒的教材，從外觀到里面的內(nèi)容，都以幼兒能接受的方式呈現(xiàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)彈奏的過(guò)程，也接觸了理論的知識(shí)。在樂(lè)曲的選擇上，有改編的小兒歌，讓學(xué)生邊彈邊唱，促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有一些簡(jiǎn)單的四手連彈，例如小湯第二冊(cè)的《問(wèn)候》，簡(jiǎn)單的旋律，不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與聽(tīng)覺(jué)。
二、現(xiàn)狀
在四五歲的孩子眼中，玩是他們主要的生活。他們不知道什么是學(xué)習(xí)，只是覺(jué)得這一切的學(xué)習(xí)都是在游戲。我們都知道，鋼琴可以培養(yǎng)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)能力，也可以培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，使生活不那么乏味。在幼兒初識(shí)音樂(lè)的時(shí)候，鋼琴是一個(gè)不可缺少的樂(lè)器。所以，鋼琴的啟蒙教育對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)是非常重要的。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生去聽(tīng)、唱一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。了解音樂(lè)背后的故事，從小培養(yǎng)他們懂藝術(shù)并欣賞藝術(shù)。
三、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)方法分析
學(xué)習(xí)鋼琴，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地彈完整一首樂(lè)曲，鋼琴演奏也是講究技巧的一門學(xué)科。除了可以熟悉樂(lè)譜之外，還要有一定的基本功。有些教師在教授的時(shí)候，往往忽略了基本功的訓(xùn)練，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)生還小，即使講一些知識(shí)，他們也做不到，但是他們忘記基本功是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，如果從小不打好基礎(chǔ)，不養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又怎么敢保證日后學(xué)生就一定可以完成一些難度的要求?學(xué)習(xí)鋼琴，良好的習(xí)慣尤為重要，其中包括坐姿、手型等，要讓學(xué)生知道認(rèn)真地對(duì)待眼前所學(xué)的知識(shí)。四五歲的學(xué)生通常對(duì)鋼琴中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)法理解，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。舉個(gè)例子:在初次彈奏的時(shí)候，學(xué)生多數(shù)會(huì)使用不規(guī)范的斷奏，他們會(huì)認(rèn)為只有這樣才能有力氣把這個(gè)音彈響，在這時(shí)，教師就要把他們的不規(guī)范逐漸引導(dǎo)成規(guī)范的斷奏。首先要告訴他們什么是斷奏，直白地講就是把彈的音斷開(kāi)，他們就會(huì)按照老師的意思，把每個(gè)音斷開(kāi)。這樣并沒(méi)有完全理解斷奏的彈法，于是就要做示范給學(xué)生，首先撐好手型，如同搭帳篷一樣把手掌撐住，其次手臂高高抬起，手掌如同小狗的爪子一樣搭下來(lái)，看清所要彈奏的音符，再像飛機(jī)一樣慢慢降落在琴鍵上，最后檢查自己的手掌是否還是當(dāng)初的帳篷。檢查完畢之后再進(jìn)行下一個(gè)音的練習(xí)并重復(fù)同樣的方法。這樣多節(jié)課后，學(xué)生們會(huì)很快掌握斷奏基本的演奏方法，他們也會(huì)根據(jù)斷奏的方法對(duì)剩下的彈奏方法做出自己的理解。如今，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于教材的改革也開(kāi)始了。有大家熟悉的《約翰•湯普森》《菲伯爾》系列的教育書(shū)籍。一邊熟悉鍵盤，一邊掌握理論知識(shí)，生動(dòng)的書(shū)面設(shè)計(jì)也提高了孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是此類書(shū)的不足之處在于基本功練習(xí)太少。在學(xué)生有一定視譜和手型掌控能力之后，我會(huì)加入《哈農(nóng)》去加強(qiáng)學(xué)生的手指基本功、加入《拜厄》去加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在練習(xí)鋼琴時(shí)必須使用節(jié)拍器。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握快的學(xué)生，也可以讓他們加入自己喜歡的小樂(lè)曲，提高他們的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的興趣。在教材的選擇上，首先要選擇適合學(xué)生的教材。同一年齡的兒童性格上也是不一樣的。性格內(nèi)向沉穩(wěn)的孩子，就可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論實(shí)踐相結(jié)合，從簡(jiǎn)單樂(lè)曲，到稍有難度的樂(lè)曲，完成后會(huì)讓他覺(jué)得很有成就感。對(duì)于性格外向好動(dòng)的孩子，選取教材上就應(yīng)該多注重實(shí)踐，把理論的知識(shí)簡(jiǎn)化，按照他的喜好改編成他熟悉的小故事，讓他更容易掌握知識(shí)。在授課的內(nèi)容上，要盡早地訓(xùn)練彈奏黑白鍵，左右手同時(shí)訓(xùn)練，提早讓他們了解鋼琴是需要配合的?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就聰明，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)眼前事物的理解等表現(xiàn)在各個(gè)方面，所以在授課的方式上，就不能只有一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要因材施教。有的學(xué)生，性格開(kāi)朗外向，他們希望老師像教大孩子一樣教他們，他們有自己的主意，不希望家長(zhǎng)每次陪同著上課，這時(shí)在講課的時(shí)候，就會(huì)帶著他們讀譜子、打節(jié)奏，讓他們?cè)囍ツ７拢褍?nèi)容簡(jiǎn)單化，使他們能用自己的方式去理解、去復(fù)述。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，從開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就不善于表達(dá)，他們一開(kāi)始上課的時(shí)候就希望家長(zhǎng)陪同，每次上課的時(shí)候都是害怕自己出錯(cuò)，遇到比較難的問(wèn)題就開(kāi)始緊張。
對(duì)于這樣的學(xué)生，在講課的時(shí)候，速度就不能太快，把知識(shí)點(diǎn)做得細(xì)小、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，在上課的時(shí)候還可以讓他們做小老師，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們的自信，讓他們覺(jué)得自己有能力完成這一課。對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō)，陪他們玩是不可缺少的，如果每次上課都是死氣沉沉的，在他們幼小的心中會(huì)覺(jué)得學(xué)琴是一件很可怕的事。再舉個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子，有這樣一個(gè)女學(xué)生，她的心理年齡比同齡的小孩小很多，每次講到新的知識(shí)她都沒(méi)有興趣，但是她喜歡漂亮的東西。在每次上課的時(shí)候，我都會(huì)準(zhǔn)備好看的貼紙放在旁邊，告訴她完成好了獎(jiǎng)一個(gè)、完成不好扣一個(gè)，聽(tīng)到有獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的東西，她總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講并完成任務(wù)，得到她想要的東西。如果一節(jié)課完成得好，就會(huì)在下課的時(shí)候陪她玩她喜歡玩的東西，在她的腦子里就覺(jué)得，來(lái)彈琴，就有人陪我玩，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我漂亮的貼紙，時(shí)間長(zhǎng)了，她就不懼怕學(xué)琴，也會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣。傅聰曾說(shuō)“現(xiàn)在好多年輕人，技術(shù)好得嚇?biāo)廊耍麄兊墓Ψ蚨荚谑稚?，只是娛?lè)人，不是藝術(shù)，藝術(shù)是精神境界的接觸”。［1］的確，現(xiàn)在好多家長(zhǎng)要求技術(shù)、要求考級(jí)，他們往往忽略了彈琴是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)是從小培養(yǎng)的，在幼兒小的時(shí)候，他們完全有能力去欣賞這種藝術(shù)。所以在教學(xué)上，我們不能只是去彈琴，按照書(shū)本上一字不漏地講解，更多的時(shí)候，要讓他們?nèi)バ蕾p自己彈奏的樂(lè)曲，讓他們?cè)谛〉臅r(shí)候就對(duì)樂(lè)曲有自己的感覺(jué)。每個(gè)孩子都希望能有人和他聊天，與他做朋友，即使是在上課的時(shí)候，他突然想到的東西也會(huì)馬上告訴你。教師與學(xué)生溝通，能多方面地去了解他的想法，多和他溝通，會(huì)讓他覺(jué)得教師很容易親近，也會(huì)讓他感受到上課的樂(lè)趣。有時(shí)候在與他交流的時(shí)候，也會(huì)讓教師知道，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些克服不了的問(wèn)題、有哪些情緒，也方便教師及時(shí)調(diào)整上課的模式。多給孩子們一些爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，讓他們敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，建立平等的師生關(guān)系，增加他們對(duì)鋼琴、對(duì)教師的熱愛(ài)。教師與家長(zhǎng)之間的溝通也是不可缺少的，在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，一是能夠知道自己學(xué)生在課后的一些情況，比如:對(duì)上課內(nèi)容的理解、對(duì)上課方式是否接受。也可以從家長(zhǎng)處得知學(xué)生對(duì)哪方面的喜好，上課的時(shí)候可以從他的喜好入手。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，告訴家長(zhǎng)上課的內(nèi)容、學(xué)生還有哪方面存在著不足，讓家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，家長(zhǎng)與老師之間的良好配合，使學(xué)生有更大的進(jìn)步。教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也要注意，每個(gè)學(xué)生都不希望老師說(shuō)他表現(xiàn)不好。所以在與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，盡量避開(kāi)學(xué)生，以免打擊他們積極學(xué)習(xí)的心理，還要告知家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴不是立竿見(jiàn)影的，需要長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)才能達(dá)到效果，如果只是要求進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有太多幫助的。［2］許多教師往往忽略與家長(zhǎng)的溝通，遇到不陪同上課的家長(zhǎng)更是要及時(shí)去溝通，告訴他們孩子上課的狀況，如哪方面有進(jìn)步、哪方面還需要改進(jìn)和練習(xí)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，不足之處盡快進(jìn)行調(diào)整。
總結(jié)
綜上所述，無(wú)論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，啟蒙階段是很重要的，鋼琴也不例外。在幼兒鋼琴啟蒙的基礎(chǔ)教育中，要充分抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，克服他們?cè)趯W(xué)琴中遇到的問(wèn)題，鍛煉他們的自信、合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師不但教會(huì)他們?cè)趺磸?、怎樣打好基礎(chǔ)，也要引導(dǎo)他們熱愛(ài)音樂(lè)，使他們對(duì)彈鋼琴越來(lái)越喜歡。
作者：韓文 單位：山東科技大學(xué)碩士研究生
