語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育滲透范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要極力挖掘文本教材中的文化元素，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，大膽想象，并采取多種教學(xué)形式讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；傳統(tǒng)文化；滲透

中華民族有著五千年的文明史，其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)對(duì)我們生活的方方面面都有著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文課程承載著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，以幫助學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一、挖掘文本元素，滲透傳統(tǒng)文化

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要極力挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行品味、感悟，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗允箓鹘y(tǒng)文化在教學(xué)中得到有效滲透。如在執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一課的時(shí)候，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，再讓學(xué)生仿照著文本中的樣式，用上“先……再……然后……最后”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生就能初步感受到語(yǔ)言表達(dá)要完整而有條理。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)曹沖這個(gè)人物的聰慧就會(huì)有深刻的理解與感悟。最后，教師進(jìn)行適當(dāng)拓展：這篇課文是根據(jù)《三國(guó)志•魏書•鄧哀王沖傳》改寫的，讀起來(lái)特別有趣味，大家不妨課后去讀一讀。對(duì)于這個(gè)拓展文本的閱讀，品味語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，能在學(xué)生心中扎下表達(dá)有序完整的根。再如，在統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》一課的教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師讓學(xué)生搜集有關(guān)屈原的資料；在課堂中，在學(xué)生交流了自己家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗后，教師再通過(guò)多媒體把我國(guó)各地過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗展示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白端午節(jié)是為了紀(jì)念我國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的。這樣教學(xué)，學(xué)生的感受更深刻，他們的文化素養(yǎng)也得到了提升。統(tǒng)編材中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素的課文還有許多，需要教師獨(dú)具慧眼，并抓住有利時(shí)機(jī)展開教學(xué)，讓學(xué)生從中受到感染與熏陶，提升個(gè)人文化素養(yǎng)。

二、借助課文插圖，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編了許多美感十足、極具民俗特色的插圖，這些插圖與文本內(nèi)容相得益彰，是激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的好素材。如在統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中有這樣的閱讀提示：“深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根。”在這個(gè)文字旁邊配備了一幅中國(guó)結(jié)的插圖，孩子們環(huán)繞在紅紅的中國(guó)結(jié)四周。這就給讀者以恰當(dāng)?shù)陌凳荆哼@單元的內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化有關(guān)。因此，教學(xué)時(shí)，教師就要讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，感受編者那獨(dú)特的匠心。再如，統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《羿射九日》中配備了一幅插圖，這幅插圖中后羿身著皮毛，赤著足，身后有九個(gè)太陽(yáng)在炙烤著大地，后羿正側(cè)著身在拉弓……教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，去感受后羿這個(gè)人物形象的勇敢，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化元素，對(duì)于教材中的插圖，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，以使學(xué)生從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)形式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。如統(tǒng)編教材《剪窗花》《猜字謎》《姓氏歌》《春節(jié)童謠》《二十四節(jié)氣歌》等課文本身就蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的風(fēng)俗文化、節(jié)氣文化、字謎文化、姓氏文化等，對(duì)此，教師可以搜集一些字謎，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎比賽，或開展剪窗花比賽、姓氏大展覽、春節(jié)習(xí)俗介紹等活動(dòng)，以使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。再如，在教學(xué)《中國(guó)美食》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于閩南的封肉，四川的火鍋，東北的鍋包肉，廣東的蜜汁叉燒等名小吃，教師要讓學(xué)生明白，這不僅是一種美食，更是一種飲食文化，是歷經(jīng)歲月的變遷流傳至今的。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生更加親近生活，親近民俗文化，不知不覺(jué)地讓傳統(tǒng)文化的因子扎根于學(xué)生心田。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候，教師要能夠極力挖掘文本中的文化因素，采取豐富多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要極力挖掘教材中的文化元素，并采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中得到自然的滲透，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生成為擁有正確價(jià)值觀的一代新人。

作者：黃泳莉 單位：廣東廣州市越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)