市場營銷教學中任務驅(qū)動法的運用

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摘要：作為一門實踐性較強的學科，市場營銷學對學生的實踐能力提出了較高的要求。因此，在市場營銷教學過程中，應用任務驅(qū)動教學方式具有重要作用，對提高學生的綜合素質(zhì)有重大意義。本文主要研究市場營銷教學的特點，并且闡述市場營銷學中應用的措施，旨在提高市場營銷教學的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動法；市場營銷教學；市場營銷學

隨著素質(zhì)教育理念的提出，對學生的綜合素質(zhì)提出了較高要求。在市場營銷教學中應用任務驅(qū)動教學方式，重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，保證教學的質(zhì)量與效率。

一、任務驅(qū)動教學方式的基本內(nèi)涵

任務驅(qū)動教學方式的理論基礎是建構(gòu)主義學習理論，該教學方式最早應用在信息技術(shù)課程中，是對傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”教學方式的重大變革。強調(diào)在教學過程中，教師引導學生解決某個特定的問題與項目，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以調(diào)動學生的積極性與主動性，促使各個學生能在課堂教學中應用所學知識分析問題與解決問題，對培養(yǎng)與鍛煉學生實踐能力有重要作用。

二、市場營銷教學的主要特點

1.綜合性

市場營銷課程的主要內(nèi)容包括兩方面：營銷活動和消費者需求。具體而言，包括以營銷理念、營銷戰(zhàn)略以及價格策略為主的九大問題，涉及的領域非常廣泛，從人口學、社會學到組織行為學與心理學等內(nèi)容，市場營銷均有涉及。因此，要想學好市場營銷的課程內(nèi)容，學生需要具備扎實的基礎知識，任何方面的知識有所欠缺，都將影響學習效果。

2.實踐性

作為一門實踐性與應用性較強的學科，開設市場營銷學課程的目的就是應用在市場經(jīng)營實踐活動中。因此，學生在掌握扎實的理論知識后，應當在實際工作中靈活的應用所學知識。比如，開展營銷業(yè)務管理以及策劃營銷方案等，都有利于提高學生的實踐能力。

3.基礎性

市場營銷學課程以營銷策略與管理活動等基本知識為主要內(nèi)容，能解決一般性的營銷活動，給普通企業(yè)營銷管理提供指導。然而，針對不同的領域，還需要學習旅游市場營銷學、保險市場營銷學等分支學科。因此，通過開展市場營銷學課程，是奠定學習專業(yè)市場營銷課程的重要基礎。

4.科學性

從市場營銷學的實際應用上來說，市場營銷還具有一個重要的特點，那就是科學性。也就是說，市場營銷活動是有規(guī)律可循的，只要學生掌握關(guān)于營銷知識與應用其中的規(guī)律，同時將其融合到實際的營銷活動中，有針對性地開展營銷策劃執(zhí)行組織與審計等過程，將會創(chuàng)造非常好的營銷業(yè)績。

三、任務驅(qū)動教學方式在市場營銷學中的具體應用

1.整合教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，各大開設市場營銷課程的學校，都采用教育部規(guī)劃的教材。然而，由于各學校實際教學情況有所不同，在教材內(nèi)容的選擇上也會有所不同。因此，應當根據(jù)本校的辦學性質(zhì)，結(jié)合學生的特點，系統(tǒng)地篩選與整理教學內(nèi)容，在符合教學大綱的基礎上，根據(jù)學生的學習規(guī)律，將課程內(nèi)容劃分為多個模塊。比如，通過整合繁雜的營銷課程內(nèi)容，可劃分為五大模塊，分別是：營銷理念、營銷環(huán)境、消費者行為、營銷策略和營銷管理。既簡化課程內(nèi)容，又突出重、難點，邏輯過程更符合學生的認知規(guī)律，易于學生理解與接受。

2.創(chuàng)設教學情境

教師在開展實際教學過程中，可結(jié)合模塊教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)設與學習主題相關(guān)的教學情境，讓學生在真實的學習情境中，加深對知識點的理解。因此，教師在教授市場營銷課程內(nèi)容過程中，應當為學生創(chuàng)設真實的營銷場所，布置各項任務的場景。比如，教師在講授營銷環(huán)境方面的內(nèi)容時，可通過應用多媒體教學方式，向?qū)W生展示在內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生變化的狀況下，企業(yè)分析SWOT的過程。同時，在企業(yè)的發(fā)展決策中，提供有建議的案例，讓學生在真實的任務中融入到學習情境中。通過直觀形象的展示，有利于引發(fā)學生的思考，喚起學生的原有知識經(jīng)驗，而后促使學生通過有關(guān)經(jīng)驗與知識的應用，慢慢“順應”與“同化”所學新知識，從而提高學生的能力。

3.明確任務

教師在創(chuàng)設情境之后，應當結(jié)合當前的學習主題，選擇相關(guān)的真實事件與問題，將其作為重要的學習內(nèi)容，促使學生應用所學知識解決問題。比如，在企業(yè)經(jīng)歷導入期與成熟期之后，面臨即將步入衰退期狀況，需要加快新產(chǎn)品的開發(fā)，選擇合適的發(fā)展途徑。這時，教師可以此作為課程任務，引導學生自主完成新產(chǎn)品開發(fā)的全部過程。在任務與問題的驅(qū)動下，充分調(diào)動學生利用已有的知識經(jīng)驗，深入分析與研究當前面臨的問題，實現(xiàn)新舊知識的銜接，拓展學生的知識面，在解決問題的過程中，引導學生積極探索。

4.加強彼此的合作

教師向?qū)W生設定任務之后，教師不會主動告訴學生解決問題的方式，而只是向?qū)W生提供相關(guān)的線索，引導學生調(diào)查與收集相關(guān)資料，重視學生在整個過程中的自主性。與此同時，教師可以引導學生以小組合作的形式，加強學生間的交流與討論，在學生不同觀點的辯論中進行補充，如不斷修改合作小組的創(chuàng)意以及完善新產(chǎn)品的試銷方案等，不僅能拓展學生的思維，而且還能在學生的共同努力下找到解決問題的最佳方案。

5.評價效果任務驅(qū)動教學方式的主要特點是在充分尊重學生主體地位的前提上，發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在任務完成中獲得提升。其中，教師在任務結(jié)束后，應當發(fā)揮自身的主導作用，客觀地評價學習效果。具體而言，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是評價學生解決問題的方案與結(jié)果；二是評價學生在解決任務中的自主學習能力與協(xié)作學習能力。

四、市場營銷學中應用任務驅(qū)動教學方式需注意的幾點問題

1.堅持因材施教原則

每個學生在學習能力、學習基礎、理解能力等方面存在顯著的差異。因此，教師在市場營銷學中應用任務驅(qū)動教學方式時，不可以采取“一刀切”做法，而應當加強對學生的了解，充分認識每個學生在興趣愛好、能力發(fā)展等方面的不同。同時，教師應根據(jù)課程章節(jié)本身的特點，合理分類所要布置的各項任務，應針對每個學生的發(fā)展狀況，相應地布置不同的任務。例如，對學習能力較強的學生，教師布置難度相對較高的任務。對能力較弱的學生，教師則布置難度相對較低的任務，使其在完成任務的過程中提升自信心，激發(fā)學生的學習興趣。同時，針對該部分能力較弱的學生，教師應當給予重點指導，加強管理與督促，促使能高效率完成學習任務。

2.加強師生間的交流

任務驅(qū)動教學方式非常強調(diào)尊重學生的主體地位，要求教師引導學生進行自主思考。同時，教師應當發(fā)揮自身的主導作用，在學生自主探索過程中遇到問題的時候，教師應在第一時間提供相應的幫助，促使學生順利完成任務。同時，教師應給予學生更多的尊重與保護，加強與學生溝通、交流，了解學生內(nèi)心的真實想法。教師只有在與學生溝通后，對學生有充分的認識，才能有針對性地分配任務。與此同時，教師應時刻掌握學生的思想動態(tài)與學習狀況，適當給予引導與幫助。在評價任務的環(huán)節(jié)中，教師除了要客觀評價任務結(jié)果，還要解答學生學習中面臨的問題，并給予相應的解答。

3.重視團隊學習合作

任務驅(qū)動教學法在市場營銷教學的應用過程中，經(jīng)常使用分組的方式，根據(jù)學生的興趣愛好、學習基礎以及男女比例等情況，將學生劃分為若干個小組，然后由各個小組的組長分配符合各自學習情況的任務。通過應用分組方式，促使小組成員在合作過程中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

五、結(jié)語

任務驅(qū)動教學方式充分尊重學生的主體地位，化被動式教學為主動式教學，重視引發(fā)學生的思考，將其應用在市場營銷教學中具有重要作用。因此，教師應當轉(zhuǎn)變落后的教學觀念與方式，采取新型的教學方式，為提高市場營銷的課堂教學質(zhì)量提供重要保障。

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作者：邱萍 單位：井岡山大學商學院