云信息平臺下的會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建
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［摘要］現(xiàn)有的依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念的會計實驗教學(xué)存在場地局限、內(nèi)容固定、模式單一等缺陷，無法滿足現(xiàn)代管理型會計人才的培養(yǎng)需求。依據(jù)云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺重構(gòu)會計實驗教學(xué)體系，通過云信息共享平臺搭建企業(yè)與高校間的信息交互平臺，優(yōu)化高校會計實驗教學(xué)，可實現(xiàn)會計實驗教學(xué)的多元化，滿足實驗教學(xué)適時性和綜合性等需求，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更好地實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)的目標。
［關(guān)鍵詞］會計模擬；云會計；實驗教學(xué)
一、云信息技術(shù)在會計實驗教學(xué)中的優(yōu)勢
1.實驗數(shù)據(jù)更具時效性。云會計是基于云計算技術(shù)和理念構(gòu)建的會計信息化基礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)[1]。云會計供應(yīng)商配備有專業(yè)的技術(shù)團隊負責(zé)日常管理與維護，負責(zé)云會計系統(tǒng)的平臺建設(shè)，以及包括虛擬化、管理、數(shù)據(jù)庫、用戶接口、防火墻等在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施[2]，提高了云會計數(shù)據(jù)的安全性。在會計實訓(xùn)課程中體現(xiàn)云會計理念顯示出會計教育正為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的復(fù)雜性和多樣性做出努力。在高校會計實訓(xùn)課程上，合作企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)通過云平臺的數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，高校教師團隊在云端對真實的企業(yè)數(shù)據(jù)進行篩選和整理，進而得到實驗數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)共享給學(xué)生。
2.實驗教學(xué)更具實用性。云會計通過租用軟件服務(wù)、硬件服務(wù)的方式提供服務(wù)，使得使用者通過計算機、手機等電子終端訪問，按需購買，亦可按時或者按量付費，學(xué)校無需在服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、交換中心、機房等基礎(chǔ)設(shè)施上投入巨大的費用，只需繳納相應(yīng)低廉的月租費即可，學(xué)校在不必考慮設(shè)備折舊等問題的同時又省去軟硬件設(shè)備的后期維護費，緩解了學(xué)校的資金壓力，增強了教學(xué)的可能性。構(gòu)建會計信息化新應(yīng)用、新服務(wù)的開發(fā)平臺以及云會計的數(shù)據(jù)庫服務(wù)，一旦用戶的應(yīng)用被開發(fā)和部署完成，所涉及的運行、管理、監(jiān)控工作都將由平臺負責(zé)，企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)也通過該平臺的數(shù)據(jù)庫服務(wù)進行統(tǒng)一管理。在實驗教學(xué)中，云會計依托于云計算在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上提供會計實驗真實數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)教學(xué)需求，因材施教，靈活選擇學(xué)生進行綜合性實驗[3]。網(wǎng)絡(luò)上企業(yè)實時仿真數(shù)據(jù)的有效集成，僅僅是為實驗課提供素材，學(xué)生可根據(jù)自己的理解和職業(yè)判斷進行會計處理，也可以讓學(xué)生參與不同崗位的會計工作，熟悉、理解會計人員的工作內(nèi)容，提高學(xué)生對海量數(shù)據(jù)的適應(yīng)能力。
3.實驗方式更具靈活性。構(gòu)建云會計的會計核算、管理、決策系統(tǒng)，并與其他相關(guān)系統(tǒng)融合，以租用的方式通過網(wǎng)絡(luò)交付給用戶。開發(fā)者可以每天對軟件進行多次升級，而這些對于用戶來說都是透明的，用戶可以徹底打破空間和時間的限制，在任何時間、任何可以連通互聯(lián)網(wǎng)的地方以多種方式實現(xiàn)各種遠程工作，真正實現(xiàn)“移動辦公”。隨著云會計在實驗教學(xué)上的深入應(yīng)用，學(xué)生可以通過登錄瀏覽器方便快捷地獲取存儲于云端的不同種類的會計數(shù)據(jù)，不受時間和空間的限制。云會計可以讓用戶在任意地點、任意時間，利用計算機、手機等終端設(shè)備，隨時查詢數(shù)據(jù)，大大增加了財務(wù)系統(tǒng)使用的靈活性。學(xué)校無需擁有服務(wù)器，交換機等設(shè)備，不受系統(tǒng)配置、存儲空間等硬件條件的限制，可以根據(jù)教學(xué)所需選擇云會計服務(wù)品種和數(shù)量，擴展空間大。實訓(xùn)期間內(nèi)，合作企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)在云端進行實時更新，高校師生在云端實時共享數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生不在實訓(xùn)課堂上、不在校園網(wǎng)范圍內(nèi)都能隨時隨地進行實驗學(xué)習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的網(wǎng)上協(xié)同。
基于云信息平臺的會計實驗教學(xué)體系可根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置為金字塔式的多層級，各層級之間分層遞進。分層遞進式的會計模擬實驗教育是在學(xué)生能夠獨立處理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上學(xué)會利用各種信息進行獨立思考，在風(fēng)險導(dǎo)向下做出正確的戰(zhàn)略選擇，逐步培養(yǎng)自身的綜合能力和行業(yè)視野，金字塔式的分層遞進式模擬實驗會使會計人才更加符合就業(yè)單位需求，他們將更好地為會計主體服務(wù)，最終實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。1.第一層級：基礎(chǔ)和專項業(yè)務(wù)核算。這一層級包括單一業(yè)務(wù)處理和復(fù)雜業(yè)務(wù)處理。該層次要求學(xué)生掌握基本的業(yè)務(wù)操作技能，了解原始憑證填列和傳遞流程等基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理程序，了解常用會計軟件的應(yīng)用，以及Excel等計算機軟件的應(yīng)用，以提高學(xué)生對企業(yè)會計崗位的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生會計信息處理能力，獨立處理業(yè)務(wù)的能力以及逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識。
2.第二層級：全流程業(yè)務(wù)核算。第二層級包括綜合業(yè)務(wù)處理和團隊分工協(xié)作實驗。該層次要求學(xué)生將云端獲取的企業(yè)實時數(shù)據(jù)篩選、分析，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)各部門、企業(yè)內(nèi)外部處于隨時的信息溝通之中并共享信息庫資源的環(huán)境下，對云會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力，能夠隨著環(huán)境的變化，迅速得出相關(guān)的財務(wù)會計信息，做出整體性的調(diào)整和策略決策。并根據(jù)實際的企業(yè)會計業(yè)務(wù)進行團隊內(nèi)的崗位分工，了解各崗位的日常業(yè)務(wù)，明確各崗位的工作職責(zé)，團隊成員可以實施輪崗制度，逐步提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在實驗過程中，老師可根據(jù)課程教學(xué)需要自行設(shè)計、提供實驗的素材，將分析、判斷、創(chuàng)新等元素引入實驗課程，同時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討、課堂教學(xué)等方式進行學(xué)習(xí)，自主權(quán)的下放可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生職業(yè)判斷的能力，也會讓他們更具有懷疑精神和創(chuàng)新能力。
3.第三層級：綜合應(yīng)用。頂層是綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多年來，人才培養(yǎng)與職業(yè)需求的供需錯位，促使會計高等教育教學(xué)不斷尋求新的模式，互聯(lián)網(wǎng)時代下大數(shù)據(jù)的運用使得從產(chǎn)品的創(chuàng)新、生產(chǎn)、購買及后期服務(wù)的整個流程都能夠被精準的收集、整理、分析和反饋，而虛擬平臺使得企業(yè)的員工、外部合作伙伴、甚至是顧客都能夠參與價值創(chuàng)造，因此，新時期的會計人員要求結(jié)合企業(yè)的實際情況和環(huán)境的即時變化而采取最正確的財務(wù)管理決策。通過大數(shù)據(jù)模擬實驗教學(xué)，使得學(xué)生掌握的技術(shù)方法朝著更加有效和務(wù)實的方向演進。
三、實現(xiàn)云信息平臺的多元會計實驗教學(xué)對策
1.明確開放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計人才培養(yǎng)模式。要突破學(xué)校在教育軟硬件設(shè)施、師資來源地域、教學(xué)方法條件、教學(xué)時間空間、教育覆蓋范圍等方面的局限，根據(jù)專業(yè)屬性與信息時代要求、以及未來就業(yè)市場的需要，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，使得學(xué)生可以通過移動終端實時學(xué)習(xí)，并且?guī)熒g可以高效互動，從而打破校際、校企邊界，開拓多元化人才培養(yǎng)渠道，形式一種開放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計人才培養(yǎng)模式。
2.搭建基于云會計的校內(nèi)外會計教育資源共享平臺。改變單純依賴校內(nèi)資源封閉辦學(xué)的理念，整合國內(nèi)外、校內(nèi)外各種教育資源，以聯(lián)系社會、服務(wù)師生為指導(dǎo)，構(gòu)建基于云會計的校內(nèi)外會計教育資源共享平臺，建成會計實驗綜合案例庫，全方位整合課程信息平臺的案例資源，讓學(xué)生隨時隨地可以利用移動終端，進行基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的真實演練，為打造現(xiàn)代會計人才的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力等提供精準資源，為培養(yǎng)具有國際視野的多元化會計人才的共性專業(yè)品質(zhì)和個性能力特質(zhì)創(chuàng)造有利條件。
3.組建校內(nèi)外協(xié)同服務(wù)的云會計教學(xué)團隊。打破依賴校內(nèi)教師開展教學(xué)的傳統(tǒng)局面，依托云會計信息平臺，集合校內(nèi)外專業(yè)師資和行業(yè)專家，打造一支教學(xué)與實踐相結(jié)合、教育與服務(wù)相融通、傳承與創(chuàng)新相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)校內(nèi)外協(xié)同服務(wù)的會計師資隊伍，充分發(fā)揮校內(nèi)外會計資源共享平臺的效用，摸索校內(nèi)外教學(xué)團隊合作機制，實現(xiàn)服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)人才的目的。
參考文獻
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［2］陳銘.高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見［J］.財務(wù)與會計,2015(12):57.
［3］楊瀾,曾海軍,高步云.基于云計算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境探究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù),2018(11):26-32.
作者：湯健 郁凌穎 單位：湖南工商大學(xué)
