三下鄉(xiāng)社會實踐育人機制優(yōu)化策略
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[摘要]大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作為高校思想政治教育工作的重要載體，發(fā)揮著獨特的育人作用。本文對高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐的德育功能進行分析，通過對常州高職教育園區(qū)的部分高校師生進行調(diào)研訪談，深入分析高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的現(xiàn)狀、存在的問題，提出具有針對性的優(yōu)化策略，為進一步完善、推進大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人效果提供理論支撐和啟示。
[關(guān)鍵詞]三下鄉(xiāng)；社會實踐；機制；優(yōu)化；策略
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”即科技、衛(wèi)生、文化下鄉(xiāng)，大學(xué)生以志愿者的形式深入農(nóng)村，傳播先進文化和科技，體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀。通過親身體驗實踐來提高大學(xué)生的思想認(rèn)識和社會實踐能力，同時更多地為基層群眾服務(wù)。[1]近年來，大學(xué)生社會實踐得到廣泛關(guān)注，從、教育部、團中央等中央相關(guān)部門、各地方部門和高校做了大量工作，也取得了一定成效，也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。
1大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人功能
1.1有助于樹立青年學(xué)生正確的人生價值觀
大學(xué)階段是青年學(xué)生人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，通過參與社會實踐活動，可以讓大學(xué)生在社會實踐中接受價值觀的教育。只有內(nèi)塑價值觀，才能更好將個人價值和社會價值聯(lián)系起來。學(xué)生在大學(xué)生社會實踐中，透過各種現(xiàn)象認(rèn)識社會和人生，能夠更為全面地認(rèn)識到自我內(nèi)心，探索人生的價值，樹立遠大理想。結(jié)合實際來全面地認(rèn)識到黨的路線、方針政策推行的意義，規(guī)范個體行為，接受再教育，無疑是很好的思想政治教育途徑。[2]
1.2有助于堅定青年學(xué)生的理想信念
青年學(xué)生在社會實踐活動中對我國的國情、社會民生以及各種地域風(fēng)貌有所了解，學(xué)習(xí)到很多課堂以外的東西，他們通過各種形式提升自身的社會洞察力，加深對中國特色社會主義的理解，了解黨的光輝歷程和豐功偉績，更加激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，堅定為人民服務(wù)的理想信念，同時鞏固了思想政治理論課的教學(xué)成果。
1.3有利于增強大學(xué)生的社會責(zé)任感
大學(xué)校園生活相對輕松，大學(xué)生對社會缺乏全面深入的了解。通過組織豐富多彩的三下鄉(xiāng)社會實踐活動引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會，了解基層生活，感受農(nóng)村變化，積極投身到改革和建設(shè)的第一線去，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認(rèn)識國情，樹立為人民服務(wù)的思想，用自己的實際行動踐行志愿服務(wù)精神，進一步明確當(dāng)代青年學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命，激發(fā)他們的民族自豪感和社會責(zé)任感。[3]
1.4有助于促進大學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過社會實踐，大學(xué)生可以有效提升個人的專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的良好融合。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其獲取知識的欲望，增強創(chuàng)新意識。學(xué)會了如何去適應(yīng)社會環(huán)境，增強了就業(yè)和人際交往等方面的自信心，塑造了青年學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。全面提高了自身的綜合素質(zhì)，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
2大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
本文通過走訪常州高職教育園區(qū)的五所院校，選取部分師生進行調(diào)研，內(nèi)容涉及宣傳動員、前期準(zhǔn)備、組織管理、專業(yè)指導(dǎo)、保障制度、活動效果等多方面，一定程度地反映了目前高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，高校社會實踐機制在不斷完善，但還存在一些問題。
2.1重形式輕效果
大部分高校對大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動重視度不夠，僅僅當(dāng)成一項任務(wù)來完成。目前很多學(xué)校組織力度不夠，三下鄉(xiāng)活動往往團委部門單兵作戰(zhàn)，使得活動的規(guī)模和組織范圍到不到預(yù)期效果?；顒咏Y(jié)束后則缺少相關(guān)的總結(jié)宣傳，而后期的材料整理、總結(jié)宣傳是對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的總結(jié)升華，是對實踐過程的反思探討，對下年度活動的開展具有重要的借鑒意義。由于缺乏對活動內(nèi)容前期的規(guī)劃和設(shè)計，使得活動內(nèi)容單一、流于形式，缺乏創(chuàng)新。未能很好地吸引學(xué)生關(guān)注，沒有真正調(diào)動學(xué)生參與的熱情和積極性。許多高校往往只關(guān)注“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展，而忽視了對活動質(zhì)量和效果的把控和活動后的宣傳總結(jié)，那將會影響活動的育人效果。
2.2專業(yè)性不強
作為高校課堂教學(xué)之外的拓展補充，大學(xué)生社會實踐活動必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展的熱點和需求。當(dāng)前大部分高校在開展此項工作時，存在實踐模式相近或單一的現(xiàn)象，未能將理論聯(lián)系實際，大部分采取走訪紅色基地、貧困山區(qū)、參觀博物館等模式，沒有緊密集合學(xué)生的專業(yè)特色結(jié)合，無法有效地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，也無法為下鄉(xiāng)地點帶去實質(zhì)性的幫助。加上沒有結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)勢對參與的師生進行合理的遴選，下鄉(xiāng)”團隊是由不同專業(yè)學(xué)生組成，部分學(xué)生專業(yè)與服務(wù)內(nèi)容出現(xiàn)不對口，難以有效發(fā)揮三下鄉(xiāng)社會實踐的知行合一的育人功能。
2.3實踐基地不穩(wěn)定
由于實踐時間短，參與學(xué)生人數(shù)有限，對接的實踐基地不長久，持續(xù)在一個地區(qū)或者對一個項目做深入了解的實踐團隊較少。因為沒有深入全面的研究，成果轉(zhuǎn)換率不高。部分高校往往只關(guān)注課堂教學(xué)方面，沒有深入挖掘和對接社會實踐基地，了社會實踐基地的建造成校外實踐基地數(shù)量有限。學(xué)校與一些實踐基地合作不夠緊密，難以提供學(xué)生參與鍛煉的機會。這使得三下鄉(xiāng)社會實踐的活動質(zhì)量大大縮水，變成了一種形式。
2.4缺乏有效指導(dǎo)
技術(shù)層面的需求是社會主義市場經(jīng)濟條件下的農(nóng)村最迫切需要的，大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐活動多數(shù)高校基本是團委部門的老師、各院系的輔導(dǎo)員等帶隊，部分高?；顒又笇?dǎo)老師由思政課教師擔(dān)任，他們雖然有較豐富的組織經(jīng)驗，并不具備技術(shù)方面的專業(yè)指導(dǎo)能力，參與的學(xué)生得不到技術(shù)層面的支持，造成文化科技衛(wèi)生沒有真正的送下鄉(xiāng)。調(diào)查中，有45.6%的學(xué)生希望學(xué)校在組織社會實踐前能進行專門的培訓(xùn)，更有38.5%的學(xué)生希望在社會實踐活動的參與過程中有專門的指導(dǎo)老師陪同給予支持。
2.5活動經(jīng)費不足
68.2%的受訪學(xué)生表示“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動遇到的阻礙是經(jīng)費問題。高校的資金支持有限，社會企業(yè)單位籌集渠道不足，對社會實踐的配套經(jīng)費不足不及時，資金無法滿足實際開支。團隊參與人數(shù)也受經(jīng)費的限制變成了部分學(xué)生干部和學(xué)生黨員的訓(xùn)練營，無法吸納更多的學(xué)生參與，這會導(dǎo)致活動參與的受眾面變窄，無法實現(xiàn)全員全方位育人的目標(biāo)。由于經(jīng)費限制，團隊負(fù)責(zé)人往往會考慮縮短活動的時間或降低活動的預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致一些服務(wù)項目無法實施，實踐效果不佳。
3大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作機制優(yōu)化策略
3.1建立多元化的“三下鄉(xiāng)”育人梯隊
3.1.1參與主體多元化為真正發(fā)揮社會實踐活動的輻射作用，鼓勵更多的同學(xué)投身社會實踐，參與學(xué)生成員的選擇上應(yīng)該多元化，即可以從學(xué)生黨員、學(xué)生干部，也可以從熱衷志愿的普通學(xué)生中擇優(yōu)篩選。目前三下鄉(xiāng)社會實踐活動人員流動性大，地區(qū)較分散，針對此問題，可以采取“項目制”的組隊方式，搭建社會實踐、課題調(diào)研為一體的綜合平臺，充分調(diào)動師生參與的積極性。根據(jù)團隊角色理論進行人員的組合，一個項目中需要什么樣的人才，具備哪些優(yōu)勢，有什么樣的專業(yè)背景，這樣在人員選擇上會更科學(xué)合理，也能讓不同專業(yè)背景的學(xué)生發(fā)揮自己的價值。
3.1.2帶隊老師專業(yè)化為保障三下鄉(xiāng)社會實踐活動開展過程中可以從不同維度對學(xué)生進行指導(dǎo)，帶隊老師應(yīng)包括團委老師、專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等，從活動的思想政治教育、專業(yè)指導(dǎo)、活動保障、心理輔導(dǎo)等層次建立育人梯隊。帶隊老師要全程參與，協(xié)調(diào)團隊工作，把握好社會實踐活動的進度和方向，提前規(guī)劃設(shè)計方案，也要能夠處理緊急問題，保證安全，倡導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)帶到實踐中，建立結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高的三下鄉(xiāng)隊伍。
3.2建立長期有效的合作基地
3.2.1挖掘常態(tài)化的品牌項目高校應(yīng)完善社會實踐評估考核體系，通過立項答辯、成果展評的方式考量項目的可行性、調(diào)研的科學(xué)性、執(zhí)行的深入性、成果帶來的社會價值。對于多次開展并且取得良好社會效應(yīng)的三下鄉(xiāng)社會實踐活動，能夠及時總結(jié)、深入挖掘、不斷凝練和完善，形成品牌項目。校地加強聯(lián)系，到對接地進行掛牌，建立穩(wěn)定長期有效的合作關(guān)系，保障社會實踐活動長期有效的開展。
3.2.2積極開拓校地共建實踐育人平臺高校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色充分利用校友資源，與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位等聯(lián)系，開發(fā)共建實踐基地，建立校地訂單式合作機制。不同專業(yè)、院系可以根據(jù)專業(yè)特色，形成不同類型別的特色基地，對口開展科技、文化、衛(wèi)生下鄉(xiāng)服務(wù)，滿足基層的多樣化需求。高校建立的社會實踐基地要有長遠的活動計劃，確保學(xué)生能夠持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。同時要加強實踐地和校方的宣傳，對社會實踐活動的主題、內(nèi)容和成果進行宣傳報道，引起社會的廣泛關(guān)注，提升活動的有效覆蓋面，提高校方和實踐地的社會影響力，讓社會實踐取得實效。
3.3加強社會實踐成果轉(zhuǎn)化
3.3.1實踐內(nèi)容專業(yè)化社會實踐活動為青年學(xué)生搭建了一個學(xué)以致用、知行合一的平臺。高校要圍繞國家重點發(fā)展方向和當(dāng)下熱點問題設(shè)計社會實踐的內(nèi)容，與專業(yè)課教師的科研項目相結(jié)合，以切實解決問題為宗旨，加深行業(yè)了解為目標(biāo)，制定具體的實施規(guī)劃。在實踐過程中，學(xué)生能運用專業(yè)知識為當(dāng)?shù)靥峁椭?，使對自身的專業(yè)知識體系完整度產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并有意識的在后期完善。
3.3.2完善實踐成果的宣傳推廣及時開展社會實踐活動總結(jié)交流大會，共享和鞏固實踐成果，有效提煉實踐經(jīng)驗，表彰先進，激發(fā)學(xué)生的積極性。挖掘有潛力的項目并提供進一步的支持，積極引導(dǎo)學(xué)生將三下鄉(xiāng)社會實踐的研究成果轉(zhuǎn)化為科研項目，與“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等精準(zhǔn)對接，形成良性閉環(huán)。及時將有價值的實踐成果回饋給實踐地，確保能真正的開花結(jié)果，服務(wù)社會。
3.4采取導(dǎo)師制的指導(dǎo)形式
3.4.1建立和完善指導(dǎo)機制高校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、人員配備合理并能以科研團隊的形式參加三下鄉(xiāng)社會實踐團隊中去，及時準(zhǔn)確地給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。選拔一批組織能力較強的學(xué)工干部和具有較強專業(yè)知識背景的專職教師，分別負(fù)責(zé)活動組織和專業(yè)指導(dǎo)。對指導(dǎo)老師定期進行培訓(xùn)，考核。從制度層面明確教師參與大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐指導(dǎo)的獎勵措施，統(tǒng)一給予工作量，調(diào)動教師參與的積極性。每支三下鄉(xiāng)實踐團隊均應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，從項目的選題、實施、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報告的撰寫等方面給出指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時可以聘請當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)專業(yè)人員作為校外指導(dǎo)老師共同提供相關(guān)指導(dǎo)，提高實踐成效。3.4.2將科研課題與實踐項目相結(jié)合高?？梢詫⒔處煹目蒲姓n題與學(xué)生的實踐項目相結(jié)合，組建大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動團隊。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展調(diào)研、考察等工作。這樣不僅激發(fā)了教師參與大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐指導(dǎo)的積極性，還能為學(xué)生提供專業(yè)化和針對性的輔導(dǎo)，達到教師與學(xué)生的“雙贏”。
3.5拓寬資金的來源渠道
高校要加大對大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的資金投入，設(shè)立大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐專項資金，根據(jù)社會實踐活動內(nèi)容的不同，確定經(jīng)費的支出渠道。但是高校的專項經(jīng)費有限，僅能支持一部分同學(xué)參加大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。所以還需要拓寬資金來源渠道，整合政府和企業(yè)資源，通過社會資金籌集來獲取一定的經(jīng)費。充分發(fā)揮人力和科技優(yōu)勢，以地方出資、高校出力的模式，聯(lián)合開展志愿服務(wù)活動。另外還可以通過參加競賽活動，項目立項申報來尋求相關(guān)政府和企業(yè)的支持，有效促進學(xué)生團隊深入鄉(xiāng)村一線開展活動，真正落實服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
4結(jié)語
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動促進了學(xué)生全面發(fā)展，弘揚了青年志愿者精神，帶來了積極的社會效應(yīng)。為了更好地發(fā)揮社會實踐活動的引領(lǐng)功能，要進一步推動該項工作規(guī)范化建設(shè)，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)專業(yè)化、常態(tài)化的運行管理。在全面建成小康社會的決勝期，青年學(xué)生理應(yīng)結(jié)合時代背景，助力脫貧攻堅，展現(xiàn)當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌，貢獻青春力量與智慧。
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作者：孫昱 單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處