共青團社會實踐育人功能的調(diào)查研究

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摘要:共青團作為高職院校思想政治教育的重要組成部分，其使命重大，而社會實踐是共青團實現(xiàn)思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。本文通過調(diào)查研究社會實踐在當(dāng)前形勢下的育人功能和實現(xiàn)途徑，為后期構(gòu)建共青團社會實踐體系做好鋪墊。

關(guān)鍵詞:共青團;社會實踐;協(xié)同育人;調(diào)查研究

一、高職共青團社會實踐育人功能分析

高職院校共青團工作作為高校思想政治教育中的一個重要組成部分，它肩負(fù)著對青年學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的使命。一直以來，高職共青團將社會實踐活動作為大學(xué)生在第一課堂之外，走向社會、了解社會、服務(wù)社會的重要方式，其育人功能主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)加強思想道德修養(yǎng)

作為實踐中的社會實踐，與其他實踐樣式的重要區(qū)別是，社會實踐與“社會”密不可分:是以社會為場所、為對象，以加強與社會聯(lián)系為目的的實踐。而大學(xué)生在參加社會實踐活動時，往往以團隊的形式開展，這就要求個體拋開個人主義，發(fā)揮集體主義，實現(xiàn)人的整體性，從而達(dá)成目標(biāo)。大學(xué)生在其中可以獲得思想道德的直接體驗，這也是社會實踐最重要的德育功能。另外，從社會實踐的設(shè)計來說，方案中本身就蘊含著德育理念，如“西部計劃”“蘇北計劃”等志愿服務(wù)類的社會實踐都是“志愿”“助人”等倫理的社會實踐樣式，實際效果表明，這些經(jīng)過設(shè)計的實踐樣式具有較好的德育效果。

(二)提升團隊凝聚力

在以團隊為單位開展的社會實踐中，社會實踐本身能夠有效促進(jìn)個人與團隊的關(guān)系，活動中，每個人必須學(xué)會合作、妥協(xié)、溝通、情緒管理等，大學(xué)生通過社會實踐與人進(jìn)行接觸，必須學(xué)會人際交往，語言表達(dá)能力也得到相應(yīng)提高，加速“社會化”，團隊凝聚力也得到提升。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

社會實踐具有維度廣的特點，形式多樣，這就需要參加社會實踐的大學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，能夠通過不同的學(xué)習(xí)渠道和方式學(xué)習(xí)，在面對困難時更要求學(xué)生具備整合知識的能力，主動思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，解決問題，順利完成實踐內(nèi)容。另外，社會實踐為大學(xué)生提供尋找差距、規(guī)劃未來方向的機會。

(四)增強服務(wù)社會能力

大學(xué)生通過社會實踐能夠有效完善自身的人生觀、世界觀和價值觀，在了解國情、感受社會巨大變化的同時，能夠增強自豪感和社會責(zé)任感，同時，社會實踐能夠給大學(xué)生帶來成就感，從而增強服務(wù)社會的信心和能力，為社會創(chuàng)造價值?？梢哉f，社會實踐能夠有效催化大學(xué)生對于社會責(zé)任感從認(rèn)知到感受再到認(rèn)同。

(五)提高就創(chuàng)業(yè)核心競爭力

社會實踐讓大學(xué)生直面就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場，讓其了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，獲得第一手職業(yè)信息，能夠讓大學(xué)生增強對未來工作崗位的感性認(rèn)識，針對自己的不足，結(jié)合特長，彌補差距，增強自身競爭力，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，尋求終身事業(yè)發(fā)展。

二、高職共青團社會實踐育人功能的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組成員于2016年9月對常州科教城5所高職院校的高職生開展了高職共青團實踐協(xié)同育人情況的問卷調(diào)查，調(diào)查問卷共發(fā)放250份，回收有效問卷245份，有效回收率為98%，同時結(jié)合專題座談和個別訪談，其調(diào)研情況如下:

(一)調(diào)研對象的基本情況

男女比例分別是21.3%和78.7%，其中，普通學(xué)生占47.6%，學(xué)生干部占52.4%。大一、大二、大三學(xué)生比例分別是61.2%、18.4%和20.4%。

(二)大學(xué)生對社會實踐滿意度評價

在詢問對自身社會實踐滿意程度時，有45.4%的大學(xué)生表示滿意，50.3%的大學(xué)生表示一般滿意，僅有4.3%的學(xué)生表示并不滿意，而表示滿意的學(xué)生基本都是學(xué)生干部。

(三)大學(xué)生對社會實踐功能的認(rèn)知情況

對于參加社會實踐的必要性，大學(xué)生們給予了高度的認(rèn)可。45.2%的人認(rèn)為“應(yīng)該參加，是必修課”，54.3%的人認(rèn)為“值得嘗試一下”。在調(diào)查大學(xué)生對社會實踐的功能認(rèn)知方面，學(xué)生根據(jù)參加的社會實踐，勾選有助于獲得能力的項目中，“志愿服務(wù)活動”“實踐教學(xué)活動”和“專業(yè)實習(xí)活動”的認(rèn)同度處于前列，分別為81.2%、66.2%和60.5%。同時，大學(xué)生們對目前學(xué)校開展的社會實踐活動普遍認(rèn)同，一方面，是大學(xué)生對社會實踐活動認(rèn)知水平在不斷提高，另一方面是形式多樣的社會實踐活動實際取得成效的體現(xiàn)。同時，有98.2%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐對以后的就業(yè)和個人成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在問及大學(xué)生對社會實踐提升個人能力方面的排序依次為:人際交往能力、實踐能力、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)社會實踐育人存在的主要問題

調(diào)查根據(jù)大學(xué)生參加的各類社會實踐活動的興趣，詢問了被訪者社會實踐育人方面存在的問題，“缺少與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的實踐活動形式”“開展活動時忽略個體差異性”和“并不關(guān)注活動對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實際作用”三項為最高，分別為44.8%、40.8%和35.4%。這一方面表明，大學(xué)生對于社會實踐的期待值和成效很高，另一方面也表明當(dāng)前社會實踐育人中瓶頸很明顯。

(五)社會實踐育人需要改進(jìn)的情況調(diào)查

就高職院校多年來在社會實踐協(xié)同育人方面取得的成效作了說明，同時詢問了被訪者就所處年級的情況，提出改進(jìn)意見，結(jié)果依次為:綜合能力培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、實踐活動設(shè)計、教學(xué)實踐聯(lián)動管理、班團建設(shè)和頂崗實踐服務(wù)等，分別為63.2%、43.5%、40.8%、39.5%、36.7%和31.3%。

(六)企校合作背景下，加強社會實踐育人工作情況

調(diào)查從企校合作出發(fā)，詢問被訪者在社會實踐育人方面有何建議，給出了以下幾項建議:“多走進(jìn)企業(yè)開展社會實踐”“多開展專業(yè)技能方面的社會實踐活動”“根據(jù)企業(yè)崗位所需能力開展相關(guān)實踐活動”和“開展的社會實踐活動由企業(yè)導(dǎo)師參與設(shè)計”，所占比例分別為72.1%、68.1%、65.3%和42.2%。由此可見，大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐時已經(jīng)為自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，積極為就創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

三、高職共青團社會實踐育人功能實現(xiàn)的途徑

(一)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌安排

社會實踐并非課程教學(xué)的輔助手段，也并非團委一個部門的工作，有必要將其納入整個高職人才培養(yǎng)計劃，需要各高職院校統(tǒng)一管理，頂層設(shè)計，統(tǒng)籌安排，教務(wù)處、人事處、科研處、宣傳部、團委、各院系要聯(lián)動起來，建立全校性質(zhì)的大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校各部門、各單位組織的社會實踐活動。

(二)明確實踐的主體地位

社會實踐活動的開展必須尊重大學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的需求，根據(jù)學(xué)生的訴求設(shè)計活動方案，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，以確?；顒映尚?。第一，從活動覆蓋面上下工夫。實現(xiàn)真正意義上的全校動員，讓每一個學(xué)生享有社會實踐的機會。而不將實踐活動主體局限于學(xué)生干部、學(xué)生黨員和社團骨干?？蓮膶嵺`學(xué)分獎勵、經(jīng)費保障等方面著手。第二，從申報形式上進(jìn)行改進(jìn)。通過自上而下布置和自下而上申報相結(jié)合。一旦立項，給予相應(yīng)經(jīng)費，安排指導(dǎo)教師，對于取得優(yōu)秀實踐成果的項目后期另外給予獎勵。第三，跳出項目申報的誤區(qū)。解放思想，承認(rèn)大學(xué)生個體之間的差異，尊重學(xué)生的興趣，允許跨專業(yè)、跨年級進(jìn)行項目申報，打破傳統(tǒng)系與系之間惡性競爭帶來的弊端，實現(xiàn)社會實踐項目開放式申報。

(三)與專業(yè)課程相結(jié)合

一方面，要將社會實踐活動納入教學(xué)計劃，設(shè)置學(xué)分，給予工作量考核，這樣會更好地發(fā)揮社會、企業(yè)和學(xué)校之間的協(xié)同，專業(yè)教師在指導(dǎo)社會實踐活動時也會更加負(fù)責(zé)，實踐的效果也會更好。另一方面，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的特點，大一、大二和大三各有側(cè)重點，社會實踐也會各有側(cè)重，通過培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)以專業(yè)服務(wù)社會的責(zé)任，能夠更好地實現(xiàn)社會實踐與就業(yè)的對接。

參考文獻(xiàn):

［1］趙博，林正航，鄭云峰，李博洋．高校社會實踐成果及影響因素的定量研究———以清華大學(xué)“五個結(jié)合”社會實踐育人成效為例［J］．大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2014(5)．

［2］司慧穎．高校社會實踐育人功能的探討———以徐州工程學(xué)院為例［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013(12)6－8．

作者:馮益芙 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院