環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系改革

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摘要：素描課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課旨在培養(yǎng)與提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的審美能力、觀察能力、表達(dá)能力與創(chuàng)意能力。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，不同專業(yè)的研究領(lǐng)域與服務(wù)對象有所差異，對學(xué)生的專業(yè)技能要求也不盡相同。因此，教師在培養(yǎng)時需要依據(jù)不同專業(yè)對素描的特殊要求，對素描課程教學(xué)大綱和方法作出調(diào)整與改革，加強(qiáng)教學(xué)側(cè)重點。該文對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的問題進(jìn)行探討，并據(jù)此提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系的改革方向與人才培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；素描；師資力量；藝術(shù)思維

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系存在的問題

近些年來，我國選擇就讀環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，并且以純繪畫專業(yè)為基礎(chǔ)。為彌補(bǔ)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師資源的不足，一些原本承擔(dān)純繪畫教學(xué)的教師轉(zhuǎn)向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展基礎(chǔ)教學(xué)。這一類教師的教學(xué)方法與理念往往沒有及時作出調(diào)整，在素描教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的教學(xué)模式，多重視追求純藝術(shù)表現(xiàn)、形態(tài)、審美中的素描技巧，而忽視了在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的背景下把握素描教學(xué)，導(dǎo)致素描教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)理念不符。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系改革措施

針對上面的問題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。

1.師資團(tuán)隊建設(shè)

部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師是從純繪畫專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，雖然擁有較扎實的繪畫專業(yè)功底，但了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的教師不多，并且存在知識結(jié)構(gòu)不夠完備與不夠系統(tǒng)化等問題，這些問題會導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)內(nèi)容與體系的不合理。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑速寫為例，建筑速寫是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要課程，旨在將建筑作為研究對象，訓(xùn)練學(xué)生在對建筑物進(jìn)行素描時對實物的觀察力、線條表現(xiàn)力、造型能力以及個人審美能力等。在這類課程中，教師需要依據(jù)不同建筑物的建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)及典型特征等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的素描表達(dá)，如，在素描時如何區(qū)別化處理哥特式建筑風(fēng)格與巴洛克式建筑風(fēng)格并突出各自的重點。如果缺乏環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識背景，教師就無法與學(xué)生的培養(yǎng)方案相對接。因此，各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)，對教師進(jìn)行授課定位以及專業(yè)知識的培養(yǎng)，這樣才能提升素描課程的針對性與系統(tǒng)性，提高對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.課程設(shè)置

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的改革中，要建立起完整的培養(yǎng)體系，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程的門類及先后順序等，這些直接關(guān)系到教學(xué)成果與教學(xué)效率。首先，在課程先后順序方面，一些理論性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程可先于實際操作的課程開展，給學(xué)生一定的思想準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用理論知識進(jìn)行實際創(chuàng)作。其次，在課程內(nèi)容方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)以建筑空間的構(gòu)造、室內(nèi)陳設(shè)、景觀設(shè)置等為主，注重學(xué)生對三維空間的感覺、認(rèn)識、理解及表現(xiàn)，并幫助學(xué)生有意識地把握空間的形態(tài)，確保學(xué)生能夠通過素描的形式準(zhǔn)確、形象地表達(dá)心中所想。繪畫與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是兩個不同的概念。雖然兩者都以素描為基礎(chǔ)，但繪畫屬于純藝術(shù)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)的是作品通過素描技巧塑造出的藝術(shù)表現(xiàn)力與趣味性，符合審美要求以供欣賞，因此，繪畫作品可以不符合現(xiàn)實邏輯甚至違反科學(xué)規(guī)律；但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不同，它要求設(shè)計理念必須首先尊重科學(xué)規(guī)律、現(xiàn)實邏輯、技術(shù)基礎(chǔ)，其次才考慮到設(shè)計的審美要求，也就是說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的素描必須符合現(xiàn)實基礎(chǔ)，不能隨意刻畫。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程的設(shè)置，必須依據(jù)具體的專業(yè)方向，設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)與專業(yè)有效結(jié)合。如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向的素描課程應(yīng)當(dāng)以室內(nèi)陳設(shè)內(nèi)容為主，園林景觀方向應(yīng)該以園林風(fēng)景素描為主。

3.注重學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)

素描教學(xué)雖然是藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，但是思想教育也不容忽視。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計觀念的培養(yǎng)，著重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的藝術(shù)思維能力，教師不僅要教，更重要的是思考如何教，要針對不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、吸收并應(yīng)用豐富的知識，從而使其形成符合新時代且具有創(chuàng)造性的設(shè)計理念。素描課的教學(xué)側(cè)重于技巧的訓(xùn)練，但是如果一份作品只限于對范本進(jìn)行臨摹甚至復(fù)制，而缺乏創(chuàng)作者自身的思想融入和個性體現(xiàn)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將會千人一面，作品也容易千篇一律。當(dāng)這些學(xué)生真正涉足設(shè)計領(lǐng)域，就會顯得思想枯竭，缺乏創(chuàng)意。因此，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)中的重要一環(huán)。結(jié)語各院校作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)中心，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描課程的教學(xué)體系的探索沒有停止。為實現(xiàn)與社會對此類人才需求的對接，院校需要不斷提升自身的綜合水平，尤其要加強(qiáng)起到直接作用的師資團(tuán)隊的建設(shè)，提高教師的專業(yè)知識水平與授課能力；同時，在學(xué)科建設(shè)上也要付諸實踐，改革教學(xué)大綱，制定專門的培養(yǎng)方案等；通過各方面實踐，最終加深學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理解與認(rèn)識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、獨(dú)立的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷解決問題、積累寶貴經(jīng)驗，為其日后的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周培.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系的重建.藝術(shù)教育，2013（2）.

[2]常頌.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)新探.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

作者:冉竹櫻 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院