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賞識教育在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用

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賞識教育在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用

【摘要】目前,在社會(huì)精神文明不斷提升下,社會(huì)大眾文化水平也在逐步提升。我國之前的中國式父母教理念也逐漸得到了改變。正是在這種背景下,形成了賞識教育,但是,在實(shí)際中,我們應(yīng)該通過怎樣的方式和方法去賞識孩子,目前還是一個(gè)值得研究的課題。學(xué)校是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所,與家庭有著一樣的重要地位,而在學(xué)校中,老師對孩子有著重大的影響,比如在學(xué)生性格塑造、能力培養(yǎng)等一些方面,都有重要的意義。特別是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,班主任要將其作為工作開展的基礎(chǔ),有效運(yùn)用在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;賞識教育運(yùn)用

目前,很多班主任工作過程中,通常會(huì)以一種比較高傲的姿態(tài)來與學(xué)生交流對話,而且針對學(xué)生自身的一些缺點(diǎn)也是毫不避諱的指出來。這樣的工作方式,儼然成為了批斗學(xué)生的工作。班主任直言不諱的指出學(xué)生的不足和缺點(diǎn),雖說其根本的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生,希望通過批評幫助學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)。但是這樣的方式和方法往往會(huì)適得其反,學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)不到,反而還會(huì)差生逆反心理,班主任管理工作也到不到預(yù)期的效果[1]。基于此,本文將對賞識教育的在班主任工作中運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

一、賞識教育概念

對學(xué)生進(jìn)行無時(shí)無刻的夸獎(jiǎng)就是賞識教育嗎?不是,答案肯定是否定的。賞識教育在表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),還要把孩子所做行為中的閃光點(diǎn)給找出來,然后對孩子的閃光點(diǎn)行為加以強(qiáng)調(diào);此外,孩子行為中所付出的努力,給于及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),引導(dǎo)孩子基礎(chǔ)創(chuàng)造或者是堅(jiān)持這種努力,。賞識教育內(nèi)容中,幫助孩子明確未來發(fā)展方向,為孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)丨h(huán)境,這是賞識教育運(yùn)用中的很重要部分。總體而言,賞識教育是對學(xué)生進(jìn)行愛的教育,在這個(gè)教育過程中,家長和老師首先要將自己滿滿的愛傳遞給孩子。教育孩子的過程中,有了愛,才能有效的挖掘孩子的閃光點(diǎn),孩子才能有了支持與信任,才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、賞識教育運(yùn)用的重要性

首先,小學(xué)階段,是學(xué)生自身品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生在這個(gè)階段中,其主要過程包含了:從學(xué)生開始的懵懂,到學(xué)生逐漸對這個(gè)世界有些認(rèn)識和了解,在到學(xué)生逐漸擁有自己的看法,最后樹立自己人生和世界觀念這樣一個(gè)過程。在學(xué)生這樣一個(gè)成長與學(xué)習(xí)過程中,任何一個(gè)不良因素都會(huì)給學(xué)生成長與學(xué)習(xí)帶來一定的影響。而賞識教育是一種愛的教育,其在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中都發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。其次,小學(xué)階段的學(xué)生都有崇拜權(quán)威的心理,而這個(gè)權(quán)威正是班主任,大多數(shù)學(xué)生在家不聽父母的話,但是只要是班主任說的話,學(xué)生一定會(huì)聽。從這里可以看出在學(xué)生心目中,班主任的地位還是非常重要的。老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作學(xué)生都會(huì)非常在意,所以,作為班主任老師,在工作中更要做到謹(jǐn)言慎行,通過運(yùn)用賞識教育來培養(yǎng)學(xué)生的自信。

三、小學(xué)班主任工作賞識教育運(yùn)用策略

3.1尊重學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生,由于其年齡較小,還沒有成年,所以他們的心智還不成熟,雖然心智不成熟,但是他們的人格和成年人是相等的,所以,班主任在與學(xué)生對話的過程中,要盡量尊重學(xué)生,比如,小學(xué)班主任老師在與學(xué)生談話的時(shí)候,班主任盡量俯身,做到平時(shí)學(xué)生,在學(xué)生說話的過程中,一定要仔細(xì)認(rèn)真的傾聽,讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重[2]。相關(guān)心理學(xué)表明,不管學(xué)生還是大人,都很希望得到被人的尊重,只有在被被人尊重的時(shí)候,在會(huì)愿意將自己的心扉打開。因此,小學(xué)班主任工作過程中,一定要把尊重學(xué)生作為工作的基礎(chǔ),在平常的時(shí)候,要多傾聽學(xué)生的建議和意見,與學(xué)生之間多些交流與溝通,對學(xué)生得心理和想法要及時(shí)的了解。班主任老師在工作中,只有全面的了解學(xué)生心理狀態(tài),才能治工作的時(shí)候才能做到對癥下藥,班主任工作的效率才會(huì)提升。

3.2理解和寬容學(xué)生

小學(xué)生和成人之間的思想還是有很大的不同的,如果我們利用成人的眼光去對待小學(xué)生肯定是不行的。小學(xué)班主任工作中,針對學(xué)生的一些不良行為,經(jīng)常會(huì)應(yīng)用批評教育的方式來教育學(xué)生,這也是很多班主任工作中常用的方法。但是這種方法所出來的效果并不是非常理想。而運(yùn)用賞識教育過程中,當(dāng)學(xué)生做出一些不良行為的時(shí)候,班主任要給與學(xué)生更多的理解和寬容。我們每個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)犯錯(cuò)誤,成年人也不例外,因此老師可以允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,犯過錯(cuò)誤的學(xué)生才能更好的成長。在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中,這是他們必須經(jīng)歷的一個(gè)過程,所以,運(yùn)用賞識教育中,寬容和理解也是一個(gè)良好的教育方式。

3.3欣賞和贊美學(xué)生

在賞識教育中,欣賞與贊美是一種基礎(chǔ)教育方式,并且在教學(xué)中,也是教學(xué)過程中的一種基本要求。班主任傾聽學(xué)生心理想法的時(shí)候,對于學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)要給與贊美,并學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),特別是一些學(xué)困生,班主任工作中要給與更多的關(guān)愛[3]。小學(xué)班主任工作中,因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗合鄬χ赡鄣男W(xué)生,所以,班主任與其進(jìn)行交流的時(shí)候,要學(xué)會(huì)蹲下身子交流,并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),并給與學(xué)生一些贊美和表揚(yáng),讓學(xué)生意識到自己也十分優(yōu)秀,這樣才能提高學(xué)生的自信心。例如班級里面一些成績比較差,課堂上課喜歡說話的學(xué)生,但是這些學(xué)生在其它學(xué)生需要幫助的時(shí)候,會(huì)在第一時(shí)間挺身而出,班主任針對學(xué)生的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)來對其進(jìn)行贊美,讓學(xué)生自己認(rèn)識到雖然成績不好,不遵守紀(jì)律,但是班主任并沒有將自己泛起掉,反而還理解自己,這樣學(xué)生會(huì)逐漸改變自己,同時(shí)也會(huì)更加支持班主任的工作。

3.4適當(dāng)批評和提醒學(xué)生

賞識教育是愛的教育,但是也并不是就完全的否定批評,是需要班主任在工作中,要學(xué)會(huì)與學(xué)生的特點(diǎn)和心理情況等進(jìn)行結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行合理的提醒和批評,注意批評的方式和策略[4]。在批評學(xué)生的時(shí)候,班主任要以學(xué)生朋友的身份去提醒學(xué)生,而不是以自己班主任的身份居高臨下的責(zé)問和指責(zé)學(xué)生,在批評的時(shí)候,教師也不要嚴(yán)厲的進(jìn)行批評,要學(xué)會(huì)利用幽默的方式去批評,這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也會(huì)感激老師,增強(qiáng)對老師的好感。

3.5激勵(lì)學(xué)生

我們每個(gè)人都有自己的個(gè)性,小學(xué)生也不例外,而且小學(xué)生的心里變化是比較法,因此,班主任工作中不可用同一個(gè)尺子來衡量他們。老師要盡量學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,多了解學(xué)生與眾不同的地方。另外,針對學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),班主任要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。其實(shí)學(xué)生也很希望得到老師的表揚(yáng)和激勵(lì),學(xué)生會(huì)將這種表揚(yáng)和激烈作為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。小學(xué)生本身的自控能力就比較差,有時(shí)候?qū)W生明知道是錯(cuò)誤的事情,但是由于自身自控能力還是會(huì)去做,在這種情況下,班主任就需要去引導(dǎo)和激烈學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)與提升。利用激烈方式,提高學(xué)生自身的自我控制能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自我約束和控制。

四、結(jié)語

學(xué)生是祖國的未來,而老師是在創(chuàng)造未來,學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中必須要具備良好的優(yōu)良品質(zhì),而這些品質(zhì)很大程度上受班主任教育的方式。因此,在小學(xué)生思想教育與學(xué)習(xí)中,班主任教育方式具有重要的作用和意義,班主任的教育方式會(huì)直接影響學(xué)生的心理與健康成長。因此,小學(xué)班主任在實(shí)際工作過程中,一定要與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合,通過運(yùn)用適合學(xué)生的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生,善于運(yùn)用賞識教育來開展班主任工作,讓小學(xué)生更加健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]馬沖.試論基于“賞識教育”模式的中職班主任工作開展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020,(37):162-163.

[4]于光遠(yuǎn).以生為本的賞識教育是班主任工作開展的關(guān)鍵[J].學(xué)周刊,2019,(26):171.

[5]楊文靜.小學(xué)班主任教學(xué)工作中賞識教育的應(yīng)用方法研究[J].試題與研究,2020(04):119.

作者:金文文 單位:浙江省溫州市瑞安市錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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