賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用
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民辦高校的藝術(shù)類學(xué)生思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差，對(duì)學(xué)校的價(jià)值觀缺乏認(rèn)同感，所以民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的管理難度較大，為此，筆者在本文中就賞識(shí)教育在民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型，我國(guó)教育事業(yè)、尤其是民辦高校教育事業(yè)越來(lái)越朝著社會(huì)化和大眾化的趨勢(shì)發(fā)展，進(jìn)而致使廣大民辦教育院校想要在日趨激烈的社會(huì)環(huán)境中獲得生存和發(fā)展，就勢(shì)必不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行教育理念變更，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教育理念，去陳納新。
一、民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中的問(wèn)題
首先，藝術(shù)類學(xué)生的思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差。受專業(yè)影響，藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性大都十分張揚(yáng)，而且思維較活躍，但是與此同對(duì)應(yīng)的是藝術(shù)類學(xué)生自制能力較差。比如，藝術(shù)類考生從高中階段開(kāi)始就經(jīng)常參加各種類型的校外活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這使得藝術(shù)類學(xué)生的課堂紀(jì)律性較差。進(jìn)入大學(xué)階段之后，學(xué)生們自我控制的時(shí)間又一次增加，對(duì)于自制力相對(duì)較弱的藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曠課的情況，也有很多學(xué)生會(huì)在課堂上玩手機(jī)、說(shuō)話、看小說(shuō)、睡覺(jué)等等。另外，由于現(xiàn)階段的大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，生活的自理能力相對(duì)較差，進(jìn)入大學(xué)之后自己管理自己的生活難免會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的情況，而這些都會(huì)影響民辦高校的藝術(shù)學(xué)生管理工作。其次，民辦高校藝術(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校的價(jià)值觀缺乏認(rèn)同感。我國(guó)民辦高校的發(fā)展歷程相對(duì)較晚，發(fā)展也相對(duì)緩慢，而當(dāng)下的教育體制中，相比公辦學(xué)校，民辦高校對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入、師資力量等方面還較弱，民辦高校不僅要求學(xué)生自己打掃衛(wèi)生、洗手間，而且對(duì)學(xué)生的內(nèi)務(wù)要求較為嚴(yán)格，并將這些列入學(xué)生的成績(jī)考核中。雖然，學(xué)校的這些規(guī)章制度是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，但是，對(duì)于很多藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些規(guī)章制度無(wú)疑是一種限制，甚至將這些規(guī)定視為“變態(tài)管理”。總之，由于缺乏對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校管理的抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)校內(nèi)學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象不斷發(fā)展。最后，藝術(shù)類學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，不利于師生關(guān)系的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。由于當(dāng)前社會(huì)上對(duì)民辦高校藝術(shù)學(xué)生存在偏見(jiàn)，所以很多藝術(shù)類學(xué)生對(duì)外界的評(píng)價(jià)和外人的評(píng)價(jià)都相當(dāng)?shù)拿舾?，遇到不順心的事情，心情也容易急躁，出現(xiàn)思想偏激等問(wèn)題，而且由于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)，出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的抵觸情緒，甚至出現(xiàn)學(xué)生與教師頂嘴的情況，而這些都不利于藝術(shù)類學(xué)生的管理工作。
二、賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用
賞識(shí)教育是指教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的有點(diǎn)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賞識(shí)教育不僅可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，而且可以感覺(jué)到自我存在的價(jià)值，進(jìn)而更加自覺(jué)的接受學(xué)校的管理。另外，借助賞識(shí)教育還可以緩解師生關(guān)系，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，提高學(xué)校管理的成效。賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用可以從以下幾方面進(jìn)行敘述。首先，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該善于做學(xué)生的傾聽(tīng)者。在藝術(shù)類學(xué)生管理中，藝術(shù)類學(xué)生發(fā)生違紀(jì)犯錯(cuò)的情況經(jīng)常發(fā)生，作為學(xué)生的教育者和管理者，教師尤其應(yīng)該扮演好傾聽(tīng)者的角色，而絕不能武斷的對(duì)某一個(gè)學(xué)生的行為下定論，更不能隨意的打斷學(xué)生的傾訴，通過(guò)傾聽(tīng)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，消除師生之間的誤會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷改善自己的言行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該用平等的心態(tài)去賞識(shí)每一個(gè)藝術(shù)學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)各不相同，而教師和學(xué)生管理者在藝術(shù)類學(xué)生管理中應(yīng)該堅(jiān)持用平等的態(tài)度去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)，用自己的寬容去包容每個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不斷提高自己。最后，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的教學(xué)原則。學(xué)生管理是一門藝術(shù)，需要學(xué)校的管理者具有高超的管理技術(shù)，一方面要有熟練的運(yùn)用各項(xiàng)學(xué)校規(guī)章制度的能力，另一方面則應(yīng)該注意賞識(shí)管理，從人性的角度實(shí)行學(xué)生管理。因?yàn)殡m然嚴(yán)格的規(guī)章制度可以保證學(xué)校秩序的順利進(jìn)行，但是，只有曉之以理動(dòng)之以情才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生管理工作尤其應(yīng)該注意寬嚴(yán)適度的管理原則，如果僅僅以嚴(yán)格的方式管理學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸心理，進(jìn)而更變本加厲的違反學(xué)校的規(guī)章制度。相反，藝術(shù)類學(xué)生的管理工作可以通過(guò)與學(xué)生的情感交流不斷感化學(xué)生，提高管理工作的成效。針對(duì)民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中管理者可以借助賞識(shí)教育來(lái)提高管理工作的質(zhì)量和成效，通過(guò)賞識(shí)教育提高學(xué)生的自信心，緩解民辦高校藝術(shù)類學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。
作者：師亞平 單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院