生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用探討

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摘要：數(shù)學(xué)課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅(qū)動下，更好地理解數(shù)學(xué)知識，靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，使數(shù)學(xué)與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及其重要性進行詳細(xì)的分析，然后對其應(yīng)用措施進行一定的探討。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

數(shù)學(xué)是一門抽象而又極其重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機結(jié)合，使得抽象的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的現(xiàn)狀以及重要性

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的情況

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識到生活融入教學(xué)的重要性，并開始行動起來。但是，根據(jù)大量的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現(xiàn)與學(xué)生實際生活情境不同的情況，要么出現(xiàn)與學(xué)生實際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]?？傊?，生活情境的設(shè)計并不能使學(xué)生感到熟悉和親切，這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無法提高。這種生活情境教學(xué)模式的意義何在？只能與素質(zhì)教育背道而馳。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的重要性

生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從實際和現(xiàn)實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學(xué)生生活的聯(lián)系點，把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學(xué)法不僅能及時引起學(xué)生的注意，而且能及時創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。最重要的是，在這種教學(xué)模式下的生活情境中，每個學(xué)生都可以獲得親自確認(rèn)行動結(jié)果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利的基礎(chǔ)上強化其記憶。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用措施

（一）深化情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的落實

為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，需要運用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施。從生活進入情境，在小學(xué)生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識與有趣的生活場景相結(jié)合，不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。例如，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入這樣一種生活情境：教師給學(xué)生剪十朵大紅花，給a組學(xué)生剪三朵，給b組學(xué)生剪四朵，剩下的放在書包里，問學(xué)生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學(xué)生。毫無疑問，學(xué)生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實的生活情境。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購員，收銀員要及時統(tǒng)計一小時內(nèi)的凈收入是多少；采購員需要及時統(tǒng)計他們購買的商品數(shù)量和花費。通過這樣一個生活場景的設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)有一個理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺地運用這一課學(xué)到的東西去購物，使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐運用能力

要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實踐能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入生活。當(dāng)然，也要加強引導(dǎo)，讓他們找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生不斷的動手和計算，可以提高學(xué)生在生活實踐過程中的實踐能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須認(rèn)識到這一點，并且加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實問題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，可以從校園生活的實例入手，讓學(xué)生統(tǒng)計如：學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會生活為例，給學(xué)生實踐統(tǒng)計的機會，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計男女人數(shù)，并計算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學(xué)知識解決具體問題。從長遠(yuǎn)來看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。

三、結(jié)語

無論是任何一門課程，其教學(xué)都需要遵循每門課程的基本特點進行。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一以生活為導(dǎo)向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實際教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實現(xiàn)鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識的意識，使其能夠自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，然后用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決這些問題。

參考文獻：

[1]夏粉蘭.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)子（理論版），2016（2）.

[2]董英俠.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].好家長，2017（68）.

作者:張玉芳 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹中心小學(xué)