農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合

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摘要:數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的思維能力、理解能力、認(rèn)知能力有重要的作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)就成為初中階段重要的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地演示和計(jì)算，借助信息技術(shù)深化課堂教學(xué)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢(shì)，但信息技術(shù)的應(yīng)用面臨不少問題。有效整合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)，就顯得異常重要。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的逐步推進(jìn)，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中的作用越發(fā)重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠幫助教師更直觀地展示教學(xué)過程和知識(shí)，這對(duì)于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有重要的積極意義。借助信息技術(shù)，助力農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升，就成為農(nóng)村地區(qū)初中教育建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的影響因素

(一)教師從調(diào)查中看，很多地區(qū)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)的書寫板書和講授式為主，很少利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和過程的講解。數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)本身晦澀難懂，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往需要教師用趣味性較強(qiáng)的手段進(jìn)行講解。初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了初步的了解，對(duì)各類信息技術(shù)往往有較強(qiáng)的好奇心，因此，教師及時(shí)借助信息化技術(shù)和手段展開教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、增進(jìn)學(xué)生理解有重要價(jià)值。包括微信課堂、線上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等都為教師借助信息化手段展開教學(xué)提供了支持，只有及時(shí)用貼近新設(shè)備、新技術(shù)、新方法的語言和行為展開教學(xué)，才能更好地對(duì)初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分步解讀，從而推進(jìn)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

(二)課堂環(huán)境課堂是各學(xué)科教學(xué)所依托的重要環(huán)境，因此，課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布置和使用會(huì)給課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用帶來重要影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)有一些需要及時(shí)記錄的重點(diǎn)，而信息技術(shù)可以為教師進(jìn)行隨時(shí)記錄和歸納提供重要支持。不斷充實(shí)信息技術(shù)條件和設(shè)備的課堂環(huán)境能夠幫助教師在教學(xué)過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)重點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生借助信息化設(shè)備隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對(duì)于提升教學(xué)效果有重要幫助?？梢哉f，以多媒體、計(jì)算機(jī)、智能平臺(tái)等為基礎(chǔ)，以電子白板、教學(xué)攝像、遠(yuǎn)程教學(xué)為主要構(gòu)成要素的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解提供重要便利。

(三)校園環(huán)境學(xué)校環(huán)境包括綠化、學(xué)校布局、基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度、精神文化等，推進(jìn)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合需要以相應(yīng)的物質(zhì)條件或基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，這是農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要前提。學(xué)校中各類信息化設(shè)施、技術(shù)的推廣和建設(shè)能夠幫助教師借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和過程的展現(xiàn)，只有學(xué)校加強(qiáng)信息技術(shù)投入，營(yíng)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的校園教學(xué)環(huán)境，才能讓教師在開展教學(xué)時(shí)獲得更多支持條件，教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略

(一)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)相關(guān)投入和培訓(xùn)農(nóng)村地區(qū)往往教育資源相對(duì)匱乏，教學(xué)技術(shù)相對(duì)落后，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用時(shí)面臨不小的困境，因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)方面的投入，為充分推進(jìn)課堂教學(xué)和信息技術(shù)間的融合提供重要基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)通過爭(zhēng)取社會(huì)與相關(guān)部門的支持等渠道，爭(zhēng)取更多資金，及時(shí)補(bǔ)充、更新與信息技術(shù)有關(guān)的設(shè)備，包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)、平板電腦等等，為初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)提供相應(yīng)的設(shè)備資源。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的支持力度，組織教師觀摩各地高水平的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課程，并及時(shí)普及線上教學(xué)軟件和課件，建立數(shù)學(xué)學(xué)科素材資源庫，廣泛收集各地關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀案例，并及時(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)中的各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和上傳，及時(shí)進(jìn)行維護(hù)更新和資源共享;另外，學(xué)校應(yīng)積極投入到線上教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和使用之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和外界初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的資源互通，為教師更便捷地搜尋教學(xué)案例、補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和展開教學(xué)提供更豐富的資源。

(二)利用信息化手段開展創(chuàng)造性教學(xué)信息技術(shù)的大力推廣能夠給教師提供新的教學(xué)方式，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多資源，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的積極意義。教師應(yīng)積極借助信息平臺(tái)和技術(shù)，廣泛搜集與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，從而形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上課程資源庫，實(shí)現(xiàn)書本內(nèi)容和各類教學(xué)資源的有機(jī)銜接，創(chuàng)設(shè)更加廣泛的教學(xué)形式。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)MOOC、微課等為核心的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的利用和整合，有效借助中國(guó)微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課和一師一優(yōu)課等開展創(chuàng)造性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的有效利用。以湘教版七年級(jí)對(duì)一元一次不等式的講解為例，很多線上平臺(tái)收集了很多與之相關(guān)的教學(xué)課程和案例，包括中國(guó)微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課、洋蔥教學(xué)平臺(tái)、學(xué)樂云平臺(tái)等等，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前廣泛搜尋與不等式知識(shí)相關(guān)的教學(xué)案例，在課前形成對(duì)該部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與不等式相關(guān)的實(shí)際案例，做好對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體給學(xué)生展示一元一次不等式的演變過程，收集學(xué)生容易出錯(cuò)或難以理解的知識(shí)內(nèi)容，借此來形成對(duì)學(xué)生理解情況的把握，并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為日后的教學(xué)和復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

(三)利用多種信息化手段加強(qiáng)過程講解翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、思維可視化、可汗學(xué)院、學(xué)生空間等都為教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)提供了手段和途徑，因此，教師應(yīng)對(duì)此加以利用，細(xì)化過程的講解，開展深度教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。教師可以順應(yīng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛好，借助多媒體展現(xiàn)不同知識(shí)的推導(dǎo)過程和結(jié)構(gòu)，用多媒體將復(fù)雜、抽象、難以理解的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化、形象化和過程化，從而為學(xué)生的理解和深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。比如，在講解一元一次不等式時(shí)，教師可要求學(xué)生解下列不等式，并將解集表示在數(shù)軸上:教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，繪制數(shù)軸，并按照自己的理解和愛好進(jìn)行x區(qū)間的繪制，同時(shí)，教師應(yīng)著重體現(xiàn)問題導(dǎo)向的知識(shí)生成價(jià)值，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的計(jì)算、繪制過程進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過希沃授課助手等線上渠道進(jìn)行公示，著重講解學(xué)生在計(jì)算和繪圖方面面臨的困難，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。同時(shí)，如果學(xué)校能夠做到學(xué)生人手一部設(shè)備，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的解題過程，利用互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性隨時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在班級(jí)內(nèi)形成動(dòng)態(tài)的反應(yīng)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)查詢學(xué)生面臨的困境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的即時(shí)化、智能化。而學(xué)校不能做到人手一臺(tái)設(shè)備時(shí)，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)收集其他地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體加強(qiáng)對(duì)教學(xué)或解題案例的展現(xiàn)與分析，及時(shí)展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并要求學(xué)生形成書面的理解，并加強(qiáng)教學(xué)后的考查和測(cè)驗(yàn)。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在利用各類信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極借助信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，發(fā)揮信息技術(shù)廣泛性、即時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，借此來幫助教師形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評(píng)估，并借此幫助教師反思教學(xué)過程，為之后信息技術(shù)應(yīng)用的深入推進(jìn)提供基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極借助線上教學(xué)平臺(tái)和資源庫，廣泛收集各地學(xué)校相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的案例，并考查班內(nèi)和其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)使用和課程學(xué)習(xí)的不足之處，為教學(xué)過程和手段的改進(jìn)提供有價(jià)值的參考。例如，在講解一元一次不等式時(shí)，教師可以要求學(xué)生在教師講課的過程中自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，形成紙質(zhì)的知識(shí)架構(gòu)與體系，并隨時(shí)通過線上平臺(tái)反映到教師面前，借此來形成教師對(duì)學(xué)生一元一次不等式整體知識(shí)架構(gòu)的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)廣泛收集其他學(xué)校關(guān)于一元一次不等式的講解與學(xué)習(xí)案例，以此為基礎(chǔ)，利用類比、轉(zhuǎn)化等方法，考查班內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用情況，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查:由解方程2(x+2)=3(x+3)推導(dǎo)出解不等式2(x+2)≤3(x+3)，考查學(xué)生對(duì)不等式推導(dǎo)和遷移轉(zhuǎn)化技巧與過程的掌握情況，利用互聯(lián)平臺(tái)隨時(shí)考查學(xué)生不同階段的解題能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)推導(dǎo)不等式過程的考查。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂中有效利用信息技術(shù)展開教學(xué)，不僅能進(jìn)一步提升教師和學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的使用效果，還能引領(lǐng)學(xué)生從自身需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。隨著各地農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的開展以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育投入的增大，很多農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力不斷提升，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也有了不小的進(jìn)步，同時(shí)需要注意的是，農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的任務(wù)，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師等幾方面共同努力，這依然需要人們進(jìn)行持續(xù)的研究和探索。

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作者：韋寶安 單位：宜州區(qū)洛西中學(xué)