互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，教師為了提高課堂教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中，開始在大學(xué)聲樂課堂教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在互動(dòng)式教學(xué)開始之前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，這樣才可以保證每個(gè)學(xué)生更加積極熱情地和教師以及其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，從而使整個(gè)聲樂教學(xué)課堂處于一種輕松愉悅的氛圍中。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；大學(xué)聲樂；教學(xué)研究

大學(xué)聲樂教學(xué)是一個(gè)重要的教育專業(yè)，有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，凸顯大學(xué)素質(zhì)教育的特征，因此教師應(yīng)當(dāng)在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中創(chuàng)新自身的教學(xué)手法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如教師可以在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中，并且對(duì)課堂教學(xué)氛圍也起到一定的調(diào)動(dòng)作用，因此，在當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法是非常必要的。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的含義

互動(dòng)式教學(xué)方法主要是指教師要在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，并且學(xué)生也要在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和其他同學(xué)之間的交流，從而在課堂中形成學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚的課堂環(huán)境?；?dòng)式教學(xué)主要分為狹義和廣義兩個(gè)角度，從狹義的角度來看，互動(dòng)式教學(xué)主要是指教師對(duì)課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和改進(jìn)，是一種教學(xué)流程，在這種教學(xué)流程中，需要學(xué)生加強(qiáng)和他人之間的溝通和交流來對(duì)課堂中所講述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究[1]。從廣義的角度來看，互動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)著教師的一種新型教學(xué)方針，在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)和他人之間的溝通和交流，從而使學(xué)生本身的問題得到有效解決，不管是從狹義還是廣義的角度，互動(dòng)式教學(xué)都是教師對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，體現(xiàn)了新時(shí)期下課堂教學(xué)的理念。

二、當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)課程教育中，聲樂專業(yè)有關(guān)課程設(shè)置的時(shí)間是比較早的，在幾十年的發(fā)展過程中，一些教師逐漸積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成了獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)方法，但是教師所形成的這些教學(xué)方法是需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的，這樣才可以滿足大學(xué)聲樂教學(xué)的要求。在當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，由于教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)效率得不到有效的提高，教師所設(shè)置的獨(dú)特教學(xué)體系，在當(dāng)前時(shí)代下的大學(xué)聲樂教學(xué)中存在一定的局限性。在教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師都采用示范式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，示范式教學(xué)方法主要是指教師一邊給學(xué)生做一些示范性的動(dòng)作，一邊給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，但是在整個(gè)教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了抑制，在這種教學(xué)課堂中，往往是教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)地位得不到尊重，長(zhǎng)此以往，整個(gè)教學(xué)課堂會(huì)處于一種沉悶的氛圍中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)大學(xué)聲樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得學(xué)生在教學(xué)課堂中只是一味被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到有效的提高。除了教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)之外，大學(xué)聲樂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量普遍得不到有效的提高，產(chǎn)生這種情況的原因主要是一些學(xué)生感受不到學(xué)學(xué)聲樂的樂趣，逐漸地學(xué)生會(huì)對(duì)聲樂課程產(chǎn)生一定的疲倦感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。以上就是當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師為了提高課堂教學(xué)的效率，一定要科學(xué)合理地采用互動(dòng)式的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)大學(xué)聲樂教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)有效性。

三、互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

互動(dòng)式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多差異，互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比。傳統(tǒng)教學(xué)模式中更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課程知識(shí)的講述，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)流程是比較固定的，在整個(gè)教學(xué)過程中教師大多都采用灌輸式的教學(xué)方法，很難充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師所講述的知識(shí)大多都偏理論化，雖然一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)這些理論性知識(shí)感興趣，但是對(duì)于教師所講的這部分理論知識(shí)，缺乏一定的實(shí)踐性以及應(yīng)用性?；?dòng)式教學(xué)就不同，互動(dòng)式教學(xué)方法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中通過和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和討論，并且在和他人進(jìn)行互動(dòng)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。因此，在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，充分保證學(xué)生可以在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)。

四、互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)聲樂教學(xué)的作用

（一）提高教師的教學(xué)水平。在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)法來不斷地提高自身的教學(xué)水平，這樣才可以保證互動(dòng)式教學(xué)方法能夠在課堂中有序地進(jìn)行，在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，由于大部分教師已經(jīng)完全習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只需要負(fù)責(zé)將一些理論知識(shí)直白地向?qū)W生進(jìn)行講述即可，學(xué)生在后續(xù)練習(xí)的過程中，教師只需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可，但是在互動(dòng)式教學(xué)模式中需要教師在課堂開始之前充分地了解學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，再結(jié)合課程教育的重點(diǎn)，將互動(dòng)式教學(xué)方法完美地融入課堂學(xué)習(xí)中，這就需要教師不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，完美地應(yīng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法所帶來的挑戰(zhàn)，教師要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并且在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，教師也要掌握相應(yīng)的溝通技巧，不斷地提高自身的溝通能力，因此在大學(xué)聲樂教育課堂中，教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)方法之后，可以有效地提高自身的教學(xué)水平。（二）凸顯學(xué)生主體地位。隨著教育部門對(duì)高等院校教學(xué)要求的不斷增加，教育部門要求大學(xué)課程教育中教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，這樣每個(gè)學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法可以充分凸顯學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，由于教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，但是在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教和學(xué)可以相互協(xié)調(diào)，在這種新型的教學(xué)課堂中，教師可以和學(xué)生共同創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]?；?dòng)式教學(xué)方法可以將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中拯救出來，學(xué)生可以在整個(gè)教學(xué)課堂中根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法和想法，和其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，之后，再進(jìn)行深入的討論，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)一些理論知識(shí)的講述上，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常單一和抽象的，長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要記憶一些理論知識(shí)即可，并沒有對(duì)這些理論知識(shí)背后所蘊(yùn)含的音樂思維和音樂素養(yǎng)進(jìn)行深入分析，但是在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法是不同的，學(xué)生可以在和他人進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)思維以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法來進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)心的想法來充分表達(dá)自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，整個(gè)大學(xué)聲樂教學(xué)課堂也處于一種非常自由的氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言，使得學(xué)生的抽象思維和理解能力得到有效的提高。

五、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）凸顯互動(dòng)式教學(xué)的理念。為了保證互動(dòng)式教學(xué)方法可以在大學(xué)聲樂教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)課堂中凸顯互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)思路，在課堂中教師一定要從課堂教學(xué)的客觀因素和主觀因素出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位[4]。首先在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將互動(dòng)式教學(xué)方法和大學(xué)聲樂教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)的融合，并且教師在課堂教學(xué)中一定要選取合適的時(shí)間來進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，假如教師在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中一直采用互動(dòng)式教學(xué)方法的話，那么學(xué)生沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)課堂也會(huì)太過活躍。因此，教師在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，一定要不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)的水平靈活性、開展互動(dòng)式教學(xué)。教師可以在課后在網(wǎng)上找尋一些互動(dòng)式教學(xué)方法的視頻來不斷地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得大學(xué)聲樂教學(xué)課堂可以得到有效的改變。另外，教師還應(yīng)當(dāng)把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，不要讓整個(gè)大學(xué)聲樂教學(xué)課堂偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生能夠在互動(dòng)式教學(xué)模式中不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出自己獨(dú)特見解時(shí)，假如偏離了課堂教學(xué)主題的話，那么教師也不要對(duì)學(xué)生太過批評(píng)，要用鼓勵(lì)的語氣來表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能夠在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中大膽地將內(nèi)心想法和教師進(jìn)行溝通和交流。（二）完善教學(xué)設(shè)備。在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)設(shè)備也有一定的要求，教師一定要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀來向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出一些教學(xué)要求，從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以加大對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)課堂的設(shè)備投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生聲樂課程的重視程度，將購(gòu)置教學(xué)設(shè)備的資金納入到學(xué)校的預(yù)算管理中，從而保證每個(gè)學(xué)生有豐富的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得到有效的提高，整個(gè)教學(xué)課堂也會(huì)非常生動(dòng)和活躍[5]。另外，在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)校購(gòu)入了一批新的教學(xué)設(shè)備之后，教師一定要使這些教學(xué)資源得到合理的配置，充分利用這些教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。教師要將課堂中的教學(xué)設(shè)備充分地運(yùn)用到互動(dòng)式教學(xué)中，不斷地提高教學(xué)設(shè)備的利用率。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)，對(duì)于一些損壞教學(xué)設(shè)備的行為要提出一定的懲罰，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)課堂中自覺地愛護(hù)教學(xué)設(shè)備。（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情。教師在開展互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與熱情是非常重要的，假如學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣的話，那么教師所開展的互動(dòng)式教學(xué)也很難進(jìn)行。針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)中一定要以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情為主來進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，教師在日常教學(xué)的過程中一定要盡量平和和民主，這樣每個(gè)學(xué)生才能夠?qū)?nèi)心的想法和教師進(jìn)行溝通和交流。其次，教師還要做好班級(jí)的管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教學(xué)課堂中，教師在開展互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言的過程中教師不要打斷，并且在學(xué)生回答完成之后，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，這樣每個(gè)學(xué)生才可以保持學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。（四）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)思想。在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，可以將互動(dòng)式教學(xué)方法和情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段進(jìn)行相互融合，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺，不斷提高學(xué)生的課堂參與積極性和參與熱情。例如，教師可以在教學(xué)課堂中讓學(xué)生演唱《花非花》這首歌曲，由于這首歌曲的節(jié)律較為整齊，并且節(jié)奏和音調(diào)較為優(yōu)美，也完美地展現(xiàn)了原作的情感，是一首短小精悍的歌曲，教師讓學(xué)生進(jìn)行演唱的過程中，可以配上一些音樂來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在音樂的烘托下，每個(gè)學(xué)生都能夠沉浸在課堂教學(xué)氛圍中，并進(jìn)行相關(guān)演唱技巧的練習(xí)。在大學(xué)聲樂教學(xué)課堂中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)方法是非常重要的，為了凸顯互動(dòng)式教學(xué)方法的作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的改進(jìn)，更新自身的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生最感興趣的內(nèi)容來科學(xué)合理地采用互動(dòng)式教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者:杜雪 單位:周口師范學(xué)院