立德樹人創(chuàng)業(yè)素質教育體系構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了立德樹人創(chuàng)業(yè)素質教育體系構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]我國創(chuàng)業(yè)教育長期被視為“為創(chuàng)辦企業(yè)而準備”的教育，因而創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出教育對象狹窄、教育內容狹隘、教學主體狹小等諸多問題。高校創(chuàng)業(yè)教育應該是面向所有大學生的素質教育，要重視創(chuàng)業(yè)知識能力之外的創(chuàng)業(yè)綜合素質教育，立德為先，育人為本，應該培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才。為此，高校應該頂層設計，構建“融入式”創(chuàng)業(yè)素質教育的組織和管理體系；多方融入，構建“立德樹人”的創(chuàng)業(yè)素質教育課程體系；導之以正，完善創(chuàng)業(yè)素質教育的激勵機制。匯聚資源和合力，協(xié)同推進立德樹人、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，建立“全面融入式”的創(chuàng)業(yè)素質教育體系。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)德育教育；創(chuàng)業(yè)素質教育；立德樹人；融入式

在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的宏觀背景下，黨中央提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏觀戰(zhàn)略。2015年5月，國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(以下簡稱《創(chuàng)業(yè)教育實施意見》)，將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為促進高校綜合改革、全面提升人才培養(yǎng)質量、促進高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措[1]。2016年12月，中央召開全國高校思想政治工作會議，要求高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。本文試圖根據(jù)黨和國家對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求，對照反思目前高校創(chuàng)業(yè)教育中的不足，提出建立“立德樹人”“融入式”的創(chuàng)業(yè)素質教育體系的構想。

一、創(chuàng)業(yè)素質教育研究與實踐現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)素質教育研究現(xiàn)狀。聯(lián)合國科教文組織在首屆世界高等教育會議發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，要使畢業(yè)生“不僅僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”?！皠?chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里•蒂蒙斯認為，創(chuàng)業(yè)教育肩負著“設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代的使命”[3]。國內也有許多學者強調創(chuàng)業(yè)素質是受教育者必備的素質，創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的一部分，是通識教育[4]；是廣譜的[5]、全校性[6]的，應面向全體學生，融入專業(yè)教育[7]；應由小眾向大眾突破[8]，既要倡導創(chuàng)辦新企業(yè)，也應倡導崗位創(chuàng)業(yè)[9]。但是，國內創(chuàng)業(yè)素質教育研究更多關注的是創(chuàng)業(yè)素質中的智力素質或業(yè)務素質，對創(chuàng)業(yè)素質教育“育人”功能關注不夠，尤其缺少對“德育”的關注。研究創(chuàng)業(yè)素質教育中的“育人”功能的成果很少。而通常地，人們認為創(chuàng)業(yè)人才需要敢于突破常規(guī)、有強烈的機會意識和競爭意識、強烈的逐私利(個人或企業(yè)盈利)動機。但素質教育通常被理解為要培養(yǎng)的是又紅又專、德智體全面發(fā)展的人才，而中國的“紅”“德”更具有舍己為人、舍私為公的內涵。這樣，在創(chuàng)業(yè)教育中講“紅”“德”似乎自相矛盾。創(chuàng)業(yè)教育與“立德樹人”能否同向同行？創(chuàng)業(yè)素質教育尤其是創(chuàng)業(yè)德育教育如何實施？這是思政教育和創(chuàng)業(yè)教育共同面臨和亟待解決的問題。(二)創(chuàng)業(yè)素質教育實踐現(xiàn)狀。眾所周知，我國高等教育在一定程度上存在著重智育輕德育、重書本輕實踐、重專業(yè)輕育人的傾向，“思政教育孤島、德育教育說教”問題嚴重，素質教育成效甚微。同樣的，當下我國實施創(chuàng)業(yè)教育的大多數(shù)高校所秉持的理念也是“教會學生創(chuàng)辦企業(yè)”，重視“發(fā)財之術”，教育對象狹窄、教育內容狹隘、教學主體狹小。創(chuàng)業(yè)素質教育尤其是創(chuàng)業(yè)德育教育處于一定程度的缺位狀態(tài)。由此導致的結果是，創(chuàng)業(yè)者只能從失敗中習得“創(chuàng)業(yè)之德”，從漫長的創(chuàng)業(yè)實踐中習得“為人”的重要性，創(chuàng)業(yè)者成長的社會成本和私人成本巨大。許多創(chuàng)業(yè)者的失敗，或者敗于缺乏抗挫折的心理素質，困境中無法堅持；或者敗于創(chuàng)業(yè)團隊合作意識薄弱，難共患難，又難共享富貴。更有甚者，為一己私利，拉關系走后門、坑蒙拐騙、偷稅漏稅，游走于法規(guī)法紀的邊緣，最終鋃鐺入獄。創(chuàng)業(yè)教育不能充分發(fā)揮其應有的對學生精神面貌、價值觀取向、人生態(tài)度的積極影響，不能對學生的消極、懶散，心理脆弱等狀況起到遏制作用；不能有效阻攔拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思潮的蔓延。而且，一些“成功”創(chuàng)業(yè)者的窮奢極欲、紙醉金迷，助長了不良社會風氣，進一步毒害了社會風氣和青少年的心靈。

二、創(chuàng)業(yè)素質教育當立德為先、育人為本

(一)取財有道：處理好創(chuàng)業(yè)教育中的“財”“德”“才”關系。不論是自主創(chuàng)業(yè)還是在崗創(chuàng)業(yè)，都需要具備諸多的素質與才能，創(chuàng)業(yè)之德是創(chuàng)業(yè)素質的靈魂。《大學》有言：“德者本也，財者末也?！薄蹲髠鳌吩疲骸按笊嫌辛⒌??！辈淘嘞壬f過，“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡”。對于創(chuàng)業(yè)者而言，應該立德為先，德才兼?zhèn)?，方能成就大業(yè)。反過來說，如果創(chuàng)業(yè)者無德，則其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力助其成大惡。鑒于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者迫切希望“發(fā)財”、創(chuàng)業(yè)教育偏向培養(yǎng)“發(fā)財”才能的現(xiàn)狀，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育尤其要重視“立德”，教育學生正確處理“才”“德”“財”的關系，明白成小事靠才能、成大事靠品質和德行、覺悟決定高度的道理，明白立德才是“成才之基”“生財之道”。對大學生進行創(chuàng)業(yè)者的思想道德教育是保障創(chuàng)業(yè)精神向“善”發(fā)展的關鍵，是提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。應該以提升創(chuàng)業(yè)者品德為先，加強創(chuàng)業(yè)素質教育的“思政”“育人”功能，以創(chuàng)業(yè)成功案例教學、創(chuàng)業(yè)精神教育豐富德育和思政教育，立德樹人，潤物無聲，將“立德樹人”全方位貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終。(二)育人為本：堅持創(chuàng)業(yè)素質教育的初衷。1.明確創(chuàng)業(yè)素質教育的內涵創(chuàng)業(yè)既創(chuàng)辦新事業(yè)，不僅包括創(chuàng)辦新企業(yè)，還包括崗位創(chuàng)業(yè)，可以將其理解為一種精神或能力，甚至是一種生活方式[5]。創(chuàng)業(yè)教育的基本目標是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力等的綜合素質教育。一方面，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是素質教育中的基本構成部分。因此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育要“樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體，分類施教，結合專業(yè)，強化實踐，促進學生全面發(fā)展”[1]。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)全面自由發(fā)展的人才，“育人”是創(chuàng)業(yè)素質教育的基本要求，是創(chuàng)業(yè)教育的初衷。高校創(chuàng)業(yè)教育要承載綜合素質教育職能，包括思想覺悟和道德情操、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)知識能力、身心素質等多個維度(如圖1所示)。2.樹立創(chuàng)業(yè)素質教育理念首先，創(chuàng)業(yè)教育要使“在崗創(chuàng)業(yè)”的理念深入人心。創(chuàng)業(yè)的本質是“創(chuàng)造服務社會、成就自己的事業(yè)”，創(chuàng)業(yè)包括“在崗創(chuàng)業(yè)”，而不限于“創(chuàng)建屬于自己的企業(yè)”?！霸趰弰?chuàng)業(yè)”是“自主創(chuàng)業(yè)”的孵化器，二者相輔相成。創(chuàng)業(yè)教育要鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)立新的公司、企業(yè)，但更要倡導大學畢業(yè)生在就業(yè)崗位上尋找機會、把握機會、創(chuàng)造屬于集體的事業(yè)。其次，創(chuàng)業(yè)教育應為全員創(chuàng)業(yè)素質教育。創(chuàng)業(yè)素質是全體學生應具備的素質，創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，而不應僅限于面向“準備自主創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)教育成效的評價標準應該注重所有學生的創(chuàng)業(yè)素質水平，不應該過分夸大“自主創(chuàng)業(yè)率”的權重，也不只是體現(xiàn)為畢業(yè)校友中企業(yè)家的多少。切實提高全體學生的創(chuàng)業(yè)素質，必然會產(chǎn)生更多的在崗創(chuàng)業(yè)，也才可能提高自主創(chuàng)業(yè)的概率。再次，創(chuàng)業(yè)教育應該融入大學教育教學的全過程和各個方面。創(chuàng)業(yè)教育的形式不能限于“創(chuàng)業(yè)導論”等課程或若干“創(chuàng)業(yè)大賽”活動，而應該貫穿于各類課程和各種校園活動。創(chuàng)業(yè)教育應該融入各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)教育的提供者不應限于專職創(chuàng)業(yè)課教師、“創(chuàng)業(yè)指導中心”或“創(chuàng)業(yè)學院”，而應該是全體教師和所有教育教學機構。第四，創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的創(chuàng)業(yè)之才。創(chuàng)業(yè)之才要有創(chuàng)辦新事業(yè)所需要的產(chǎn)品或服務研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和質量提升的知識和技術等專業(yè)能力；也要有創(chuàng)立和經(jīng)營新企業(yè)的能力，包括創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、籌資融資能力、新企業(yè)經(jīng)營管理能力和團隊合作能力等創(chuàng)業(yè)能力；既要有創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)新意識、機會意識、競爭意識、進取意識和艱苦奮斗、勇?lián)L險、百折不撓的心理品質，還要有創(chuàng)善業(yè)、創(chuàng)偉業(yè)所需的理想信念、政治覺悟、道德情操、文化素養(yǎng)和身體素質。(三)立德為先：牢記創(chuàng)業(yè)德育教育的核心使命。創(chuàng)業(yè)精神教育與德育是辯證統(tǒng)一的。從人的行為模式來看，動機是行為的基礎，行動是能力發(fā)揮的前提。因此，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)技能學習和發(fā)揮的基礎，在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神之間，創(chuàng)業(yè)教育的核心任務在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。我國創(chuàng)業(yè)教育必須以弘揚優(yōu)秀企業(yè)家精神、提升學生創(chuàng)業(yè)綜合素質為宗旨。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是引導學生從事以營利為目的的商業(yè)活動、傳授創(chuàng)辦新公司孵化新企業(yè)所需要的知識技能，更重要的是教育學生學習優(yōu)秀企業(yè)家愛國敬業(yè)、遵紀守法、艱苦奮斗的精神，履行責任、敢于擔當、服務社會的精神，創(chuàng)新發(fā)展、專注品質、追求卓越的精神[10]。因此，創(chuàng)業(yè)教育與德育教育都是培養(yǎng)學生的理想信念、道德情操、思想覺悟、法律意識、生活態(tài)度、健全人格、審美能力的綜合素質教育，創(chuàng)業(yè)教育應“立德為先”，將“立德”作為創(chuàng)業(yè)教育的核心任務，樹立正確的“是非”“公私”“大小”“成敗”觀念：第一，是非觀。是非明，方向清，路子正，付出才能有回報。創(chuàng)業(yè)者的是非觀要回答的是“為什么創(chuàng)業(yè)”的問題?！皠?chuàng)立自己的企業(yè)，獲得經(jīng)營的回報”，這是很多人創(chuàng)業(yè)的初衷，無可非議。然而，創(chuàng)立怎樣的企業(yè)、如何獲得回報，卻涉及創(chuàng)業(yè)者的是非觀、善惡觀。如果僅僅是為了獲得經(jīng)濟回報，就可能有人不問是非、唯利是圖、損人利己、違法犯罪。“企”字由“人”和“止”構成，可以理解為“止于人”，即企業(yè)的最終目的是為了人的美好生活。如果是把創(chuàng)辦企業(yè)視為“創(chuàng)造一份對人類社會有價值的事業(yè)”，則該企業(yè)必然是合法的、良善的，這種事業(yè)才可能獲得社會的認可、客戶的青睞，也才可能持續(xù)發(fā)展、基業(yè)長青。所以，對于任何創(chuàng)業(yè)者而言，必須“先論是非，再談創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)德育教育要教育學生自覺依法合規(guī)經(jīng)營、誠實守信，主動抵制逃稅漏稅、走私販私、制假販假、污染環(huán)境、侵犯知識產(chǎn)權等違法行為，不做偷工減料、缺斤短兩、以次充好、損人利己的虧心事；教育所有的學生自覺遵守道德底線、遵紀守法。第二，公私觀。自主創(chuàng)業(yè)的最主要激勵通常來自于股權、分紅、上市等經(jīng)濟利益，這本正常。然而，出發(fā)點不同，事業(yè)發(fā)展的路徑和結果可能就完全不一樣。墨子《商之道》有云：“我有利，客無利，則客不存；我利大，客利小，則客不久；客我利相當，則客久存，我則久利”。如果創(chuàng)業(yè)的目的只是為了一己私利，缺乏對用戶需求和職工的真正關切，企業(yè)也不會有真正持久的創(chuàng)新動力?！肮尽背晒Φ恼嬲孛茉谟凇肮保挥袆?chuàng)業(yè)者抱著一顆公心，才能團結帶領團隊；只有產(chǎn)品和服務是為了公眾利益，才會得到市場認可；只有合理共享公司利潤和利益，員工才會齊心協(xié)力。創(chuàng)業(yè)公司成功的重要標志之一是上市，而上市公司持續(xù)發(fā)展的重要前提就是使廣大股民受益，如果只是為了創(chuàng)業(yè)者“股票變現(xiàn)”，則必然出現(xiàn)公司合伙人“上市即散伙”的現(xiàn)象。所以，創(chuàng)業(yè)教育要教育學生“正確處理國家利益、企業(yè)利益、員工利益和個人利益的關系，把個人理想融入民族復興的偉大實踐”[11]。不論自主創(chuàng)業(yè)還是在崗創(chuàng)業(yè)，都需捋順公私關系，在服務社會的過程中獲得自己的回報，這才是創(chuàng)業(yè)的內圣外王之道。第三，大小觀。德有大小，區(qū)分小德與大德，不斷培育大德，對于事業(yè)的長遠發(fā)展至關重要。小德可以成就小的事業(yè)，而大德才能成就大業(yè)，企業(yè)的德行和企業(yè)家的德行決定了企業(yè)發(fā)展的高度。指出，“修德，既要立意高遠，又要立足平實。要立志報效祖國、服務人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)?！盵11]報效祖國、服務人民的使命感、責任感是創(chuàng)業(yè)的根本動力所在?！啊闷浯笳呖梢约嫫湫　?，只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)”[11]。古人說，“厚德載物”，“物”者，萬事萬物也，因而可以說，“厚德載業(yè)”。隨著事業(yè)的發(fā)展，權力、財產(chǎn)、影響力不斷擴大，創(chuàng)業(yè)者必須不斷提高自身品德修養(yǎng)，否則，“德不配位，必有殃災”，于人于己都不利。因此，創(chuàng)業(yè)教育要承擔起“理想信念教育，社會主義核心價值觀教育，優(yōu)良革命傳統(tǒng)、形勢政策、守法誠信教育培訓”[10]的責任，引導創(chuàng)業(yè)者樹立崇高的理想信念。第四，成敗觀。創(chuàng)業(yè)可以產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情和成功的收獲，可以帶來自主、自由的喜悅。然而，創(chuàng)業(yè)艱難，創(chuàng)業(yè)成功者寥寥。剛剛畢業(yè)的大學生受視野、經(jīng)驗、資金、社會資源等的制約，其創(chuàng)業(yè)，不論是自主創(chuàng)業(yè)還是在崗創(chuàng)業(yè)都更為困難，因而必須樹立正確的創(chuàng)業(yè)成敗觀。創(chuàng)業(yè)遇到困難，要堅定信心、迎接挑戰(zhàn)、奮發(fā)圖強。創(chuàng)業(yè)遭遇失敗，要辯證對待，視失敗為成功之母，在創(chuàng)業(yè)中學習，充分認識到創(chuàng)業(yè)的磨礪和失敗對個人成長的意義。要對創(chuàng)業(yè)之艱難有充分的估計，敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗可能帶來的痛苦，要對失敗的責任有足夠的擔當。當然，任何創(chuàng)業(yè)者都應該通過創(chuàng)業(yè)知識和技能的學習與實踐，盡量減少自己創(chuàng)業(yè)給他人和社會帶來的損失和傷害，這是“創(chuàng)業(yè)之德”的最基本要求。創(chuàng)業(yè)成功，則要居安思危、自強不息，不忘初心、謙虛謹慎，樹立不進則退、慢進亦退的競爭意識。同時，要保持艱苦奮斗的精神風貌，健康向上的生活情趣，勤儉節(jié)約，反對享樂主義，力戒奢靡之風。

三、建立“立德樹人”全面“融入式”的創(chuàng)業(yè)素質教育體系

根據(jù)全國高校思想政治教育工作會議精神，應該把立德樹人作為各項教育工作的根本任務和中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育中的“立德樹人”應該理解為“立德為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和素質的人才”，是面向全體學生的、包括“創(chuàng)業(yè)之德”和“創(chuàng)業(yè)之才”的創(chuàng)業(yè)素質教育，必須融入人才培養(yǎng)體系的各個方面、各個環(huán)節(jié)，全方位、多途徑開展。因此，在視創(chuàng)業(yè)教育為素質教育重要內容、普及創(chuàng)業(yè)教育的同時，要重視創(chuàng)業(yè)知識能力之外的創(chuàng)業(yè)綜合素質教育，凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的德育和育人功能，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、德育教育融為一體，建立立德樹人的創(chuàng)業(yè)素質教育體系。協(xié)同推進立德樹人、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。(一)頂層設計，構建“融入式”創(chuàng)業(yè)素質教育的組織和管理體系。改變德育歸黨委、思政教育部門，創(chuàng)業(yè)教育歸團委、就業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)教育課程，任課教師歸教學管理部門的分割管理狀態(tài)?！秳?chuàng)業(yè)教育實施意見》明確要求，“各地區(qū)、各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人’的重要任務擺在突出位置”；“各高校要落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任……成立由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，建立教務部門牽頭，學生工作、團委等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制”[1]。立德樹人的創(chuàng)業(yè)教育應該成為高校黨委的重要職責之一，需要黨政統(tǒng)籌，齊抓共管。將創(chuàng)業(yè)教育作為“立德樹人”教育的重要載體與陣地，要將“立德樹人”作為創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。構建創(chuàng)業(yè)素質教育的組織和管理體系，匯聚資源和合力，統(tǒng)一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，推動創(chuàng)業(yè)素質教育。(二)多方融入，構建“立德樹人”的創(chuàng)業(yè)素質教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育需要以培養(yǎng)全體學生德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)素質為目標，這些素質的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，需要多方凝心聚力、協(xié)同配合。創(chuàng)業(yè)教育課程及其質量是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基礎和關鍵，應構建立德樹人的創(chuàng)業(yè)素質教育課程體系。1.設置創(chuàng)業(yè)德育課程或模塊在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，要專門設置創(chuàng)業(yè)德育課程或創(chuàng)業(yè)德育模塊，對未來的創(chuàng)業(yè)者進行理想信念、政治覺悟、道德情操和法制教育，將創(chuàng)業(yè)德育教育與創(chuàng)業(yè)精神教育融為一體。運用案例教學等生動的教學方式方法，通過研習古圣先賢的著作，明德親民，使學生明白修身齊家治國平天下的道理，以天下大業(yè)為業(yè)，提高道德的判斷力和社會責任感。2.創(chuàng)業(yè)教育融入德育課程德育課程包括專門的思想政治教育課程，也包括通識教育課程和職業(yè)道德教育。大學德育教育的根本任務是進行人的培養(yǎng)，通過相關課程教學，使學生立志、明德、從善。大學德育課程應該融入創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)秀企業(yè)家精神的教育，以優(yōu)秀企業(yè)家精神豐富德育課程的內容，提升德育教育的實效性和感召力。3．創(chuàng)業(yè)課程和實踐中強調“立德”“樹人”按照教育部要求，除了開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育之外，高等院校要將“創(chuàng)業(yè)學”或“創(chuàng)業(yè)概論”等作為通識必修課程，作為普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識和技能的教育，并廣泛開展大學生創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動。創(chuàng)業(yè)課程教學和創(chuàng)業(yè)實踐是一個知行統(tǒng)一、學用并進的過程，也是不斷明辨是非、提升德性的過程。在創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育和普及教育中，要大力推行“創(chuàng)業(yè)課程思政”改革，將創(chuàng)業(yè)德育教育融入其中，使學生真正領會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意時必須考慮“社會需要”前提的理想信念內涵，“客戶至上”等營銷理念的思想道德內涵，公共關系策略的社會責任內涵，融資籌資時的誠實守信、遵紀守法品德內涵，等等。使學生真正領會道德、做人與創(chuàng)業(yè)成敗的關系。274.將立德樹人的創(chuàng)業(yè)素質教育融入專業(yè)課程大學專業(yè)課程應該倡導通過知識和技術創(chuàng)業(yè)造福社會的高尚品德，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有帶著對國家、民族的深厚感情、帶著對社會需求的深切關懷，才會產(chǎn)生專業(yè)學習的強大動力，才能有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不竭動力。只有使“創(chuàng)業(yè)之德”與“創(chuàng)業(yè)之才”有機結合，體用兼修，德才兼?zhèn)洌攀峭暾膭?chuàng)業(yè)素質教育。為此，高校要切實落實每個教師的創(chuàng)業(yè)教育責任，要突出強調在專業(yè)教育中培養(yǎng)學生品德，在潛移默化中達成創(chuàng)業(yè)素質教育目標。5.將立德樹人的創(chuàng)業(yè)素質教育融入校園文化校園文化是師生內隱的價值追求、精神風貌、傳統(tǒng)習慣以及外顯的行為特征、環(huán)境設計、制度規(guī)范等所共同構成的一種校園氛圍。校園文化也被視為一種潛在課程，它隨時隨地發(fā)揮著“潤物細無聲”的作用。校園文化是多維度的，“立德樹人”和創(chuàng)業(yè)文化都應該是校園文化建設的重要組成部分，體現(xiàn)在精神、制度、行為及形象宣傳等各個方面，體現(xiàn)在教學、管理、服務工作之中。要使立德樹人的創(chuàng)業(yè)文化滲透到校園環(huán)境的各個角落和校園生活的各個方面，成為校園的遺傳基因。(三)導之以正，完善創(chuàng)業(yè)素質教育的激勵機制。提升創(chuàng)業(yè)教育質量的關鍵在教師，一方面，要提升教師開展創(chuàng)業(yè)教育的能力素質，使這些教師自己先有“創(chuàng)業(yè)之德”和“創(chuàng)業(yè)之術”，這樣才能正確地傳道授業(yè)解惑；另一方面，必須動員全體師生參與立德樹人的創(chuàng)業(yè)素質教育過程，導之以正，建立一套有效的激勵機制。第一，要完善教師業(yè)績考評制度，建立各類教師融入創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制。要形成明確的制度規(guī)定，將融入納入工作量和績效考核標準。要求所有品德教育課、專業(yè)課、通識課教師都主動融入創(chuàng)業(yè)教育，挖掘課程教學內容對創(chuàng)業(yè)教育的價值，將“創(chuàng)業(yè)之德”和“創(chuàng)業(yè)之才”同時作為所有課程的目標。第二，廣泛開展“課程思政”“課程創(chuàng)業(yè)教育”教學改革。要落實國家將創(chuàng)業(yè)教育和思政教育全面融入人才培養(yǎng)計劃、融入人才培養(yǎng)全過程的相關規(guī)定，多方鼓勵高校教師參與教學改革研究與實踐，參加提高思政和創(chuàng)業(yè)教育水平的培訓與鍛煉，提高思政和創(chuàng)業(yè)教育教學能力。開展“課程思政”“課程創(chuàng)業(yè)教育”專項教學改革立項研究，建立教學改革與實踐的獎勵制度、教學培訓制度和業(yè)績考核制度。要特別強調教師在創(chuàng)業(yè)實踐中“為人師表”，正確處理德與才、教書育人與創(chuàng)業(yè)實踐的關系。第三，要改革學生評價和管理制度，強化、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質和道德素質的激勵。要進一步完善高校人才培養(yǎng)計劃，設置德育為先的學生綜合素質評價體制。合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學分；在課程成績考核、學位論文、畢業(yè)設計中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質作為重要的考評依據(jù)。在創(chuàng)業(yè)課程和項目評估中，要突出強調學生創(chuàng)業(yè)動機、項目社會價值的考核評價，支持社會創(chuàng)業(yè)(公益創(chuàng)業(yè))活動，加大對違紀違規(guī)、失信失德的懲處力度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中切實體現(xiàn)“立德樹人”的要求。

作者:陳光梅 單位:寧波財經(jīng)學院財富管理學院