多媒體初中語文課堂教學(xué)論文

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1.初中語文課堂教學(xué)中常見的多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)

1）多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用較為呆板，缺乏必要的靈活變通性

初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該具有一定的實(shí)踐性特征，它是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生將來的語言運(yùn)用能力而開設(shè)的課程，即用于培養(yǎng)與提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力的課程。然而，很多初中語文教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往有些死板，刻意追求固定的教學(xué)模式，反而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性與主動(dòng)性。這主要是因?yàn)椴簧僬Z文教師在花費(fèi)大量心血制作多媒體課件的時(shí)候，并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。也沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而無法根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2）多媒體課件制作的有些過于龐雜，反而影響了學(xué)生注意力的集中

在初中語文課程的教學(xué)過程中，教師并沒有充分注意到該門課程的教學(xué)特點(diǎn)，它主要是向?qū)W生教授母語知識(shí)與應(yīng)用能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。這就需要在教學(xué)過程中融入一些較為晦澀難懂的書面語或文言文。但是，初中語文教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，片面追求豐富多彩的教學(xué)資料與多元化的視聽效果，反而讓學(xué)生處于一種不知所措的教學(xué)情境當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，反而分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。還有語文教師甚至為了片面追求所謂的多媒體教學(xué)而選擇一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的資料，大大浪費(fèi)語文課堂教學(xué)時(shí)間。

3）多媒體課件的應(yīng)用時(shí)間過長(zhǎng)，反而導(dǎo)致學(xué)生眼睛的疲勞

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀是一個(gè)不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行交流對(duì)話的橋梁。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、充滿熱情地閱讀。一些語文教師在運(yùn)用多媒體課件的時(shí)候，會(huì)通過投影儀來幫助教學(xué)。這就使得學(xué)生的眼睛經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象。有時(shí)也是因?yàn)檎Z文教師過度使用多媒體課件，從而使得學(xué)生幾乎整堂語文課都是在多媒體課件教學(xué)下完成的，大大增加了他們的眼睛負(fù)擔(dān)，反而影響了他們的學(xué)習(xí)效率與效果。

2.初中語文課堂教學(xué)中多媒體課件的具體應(yīng)用策略

1）初中語文教師應(yīng)該把多媒體課件與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式有機(jī)融合在一起

初中語文課堂教學(xué)過程中，對(duì)多媒體課件的應(yīng)用并不代表傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是毫無用處的。實(shí)際上，二者應(yīng)該是相輔相成的，都是為學(xué)生提供良好的語文教學(xué)服務(wù)，并不是矛盾的關(guān)系。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件只是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也具有很多無可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與功能，必須把二者有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)中的互補(bǔ)教學(xué)。事實(shí)上，語文課堂教學(xué)主要就是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容共同組成的一個(gè)整體，多媒體課件主要是幫助教師把教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，而傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式的即時(shí)性以及師生間交流的情感性等仍然是必要的，也是可行的。二者的有效且充分的融合，將有利于真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓整個(gè)語文課堂教學(xué)變得豐富多姿。

2）初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來靈活運(yùn)用多媒體課件

根據(jù)語文新課標(biāo)中的要求，初中語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出一定的綜合性特征，強(qiáng)化與其他課程與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神與自主探究精神，提高他們的創(chuàng)新能力。因此，初中語文教師在制作多媒體課件的時(shí)候，就應(yīng)該以此作為制作的依據(jù)，把學(xué)生的實(shí)際需求作為制作的基礎(chǔ)，并在語文課堂教學(xué)過程中對(duì)多媒體課件進(jìn)行合理的應(yīng)用。當(dāng)然，語文教師在課堂教學(xué)過程中注意避免把自己變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的操作員，而是應(yīng)該合理把控好多媒體課件在課堂上的應(yīng)用進(jìn)度，把學(xué)生的知識(shí)反饋與備課思路完美結(jié)合在一起，促進(jìn)師生間的交流與互助。這就是說，初中語文教師在課堂教學(xué)過程中必須做到對(duì)多媒體課件的適度、適時(shí)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的思考，幫助學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)。

3）初中語文教師應(yīng)該提高多媒體課件的教學(xué)有效性

初中語文教師在應(yīng)用多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)該注重其與語文教材內(nèi)容的互補(bǔ)性，切不可盲目運(yùn)用多媒體課件，而是應(yīng)該與實(shí)際的教材與課標(biāo)緊密結(jié)合。這就需要語文教師根據(jù)教材內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)語文知識(shí)，幫助他們利用多媒體課件來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作探索。當(dāng)然，這離不開教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用多媒體課件的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并做好知識(shí)的學(xué)習(xí)反饋，加強(qiáng)與同學(xué)及老師間的溝通與討論，豐富語文知識(shí)感知，提高語文水平。初中語文教師應(yīng)該重視多媒體課件的細(xì)節(jié)處理由于初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，一旦語文教師不能在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體課件，反而會(huì)影響他們的生理健康，并進(jìn)而影響到語文學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文教師應(yīng)該從學(xué)生的良好用眼習(xí)慣出發(fā)，制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)又能夠保護(hù)好他們視力的多媒體課件。這就需要語文教師重視對(duì)語文多媒體教學(xué)課件的細(xì)節(jié)處理工作。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)更換多媒體設(shè)備，確保多媒體設(shè)備的健康穩(wěn)定運(yùn)行，并對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。此外，語文教師還應(yīng)該重視對(duì)多媒體課件的應(yīng)用時(shí)間限制，必要時(shí)可以開展眼保健操活動(dòng)，從而讓學(xué)生保持精力的同時(shí)養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

作者：高玉梅