網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在中職教學(xué)體系中，網(wǎng)頁設(shè)計課程占有重要的中職課程教學(xué)地位。然而實際上，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)包含很多的課程實施要點，并且網(wǎng)頁設(shè)計的操作模式也具有靈活性。教師在實施網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的實踐中，如果要保證中職生能做到透徹理解網(wǎng)頁設(shè)計的思路，則可以選擇運用任務(wù)驅(qū)動的方法來激勵中職生獨立進行網(wǎng)頁設(shè)計探索，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式的良好應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)；應(yīng)用要點

任務(wù)驅(qū)動模式的基本特征在于設(shè)置自主學(xué)習任務(wù)，要求中職生獨立思索并且自主完成任務(wù)，進而實現(xiàn)中職生實踐素養(yǎng)增強的效果。具體針對網(wǎng)頁設(shè)計的重要中職課程領(lǐng)域而言，合理運用任務(wù)驅(qū)動模式具有明顯的必要性[1]。教師在指導(dǎo)中職生設(shè)計網(wǎng)頁的實施過程中，任務(wù)驅(qū)動模式可以達到激發(fā)中職生構(gòu)思與設(shè)計網(wǎng)頁興趣的效果，鼓勵中職生獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計，獲得全新的網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習體驗。

一、在中職網(wǎng)頁設(shè)計中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的必要性

任務(wù)驅(qū)動模式的基本特征在于教師為學(xué)生設(shè)置特定教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探索任務(wù)，要求同學(xué)們在課余時間里完成自主的材料查找以及任務(wù)設(shè)計工作，然后給出最終的任務(wù)設(shè)計成果。在此基礎(chǔ)上，教師以及全班同學(xué)將會分享任務(wù)設(shè)計成果，教師點評并且總結(jié)任務(wù)設(shè)計中的誤區(qū)，確保同學(xué)們能做到牢固掌握科目基礎(chǔ)知識[2]。因此可見，任務(wù)驅(qū)動模式可以幫助中職生實現(xiàn)獨立探索任務(wù)以及設(shè)計任務(wù)的目的，鍛煉了中職生的實踐運用能力，激發(fā)中職生自主參與任務(wù)設(shè)計的熱情。網(wǎng)頁設(shè)計課程主要著眼于設(shè)計網(wǎng)頁的基本原理講授，并且還應(yīng)當包含自主設(shè)計網(wǎng)頁的實踐環(huán)節(jié)。中職生在自主設(shè)計網(wǎng)頁的實踐中，首先需要構(gòu)思網(wǎng)頁設(shè)計的總體框架，然后再去查找網(wǎng)頁設(shè)計資料并且填充各個網(wǎng)頁部分，最終整合成為完整的網(wǎng)頁設(shè)計成果。中職生經(jīng)過自主設(shè)計網(wǎng)頁的訓(xùn)練，應(yīng)當能夠加深對于網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)原理的體會與理解，訓(xùn)練中職生獨立運用網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)原理的能力，提升中職生的信息技術(shù)實踐能力。因此可以判斷出，網(wǎng)頁設(shè)計環(huán)節(jié)與任務(wù)驅(qū)動模式的全面融合具有重要作用。

二、任務(wù)驅(qū)動模式在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的運用要點

網(wǎng)頁設(shè)計的整個實施過程應(yīng)當被分解成為不同的設(shè)計階段，中職生為了完成教師布置的網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)，則必須運用自主收集網(wǎng)頁設(shè)計資料的方式來進行網(wǎng)頁布局的整體構(gòu)思，運用靈活的網(wǎng)頁設(shè)計思路來呈現(xiàn)新穎的網(wǎng)頁布局與網(wǎng)頁內(nèi)容。中職生經(jīng)過上述的網(wǎng)頁設(shè)計訓(xùn)練，能夠達到獨立設(shè)計網(wǎng)頁的目標，提升了中職生自主運用信息技術(shù)知識的素養(yǎng)。具體在實施網(wǎng)頁設(shè)計的中職教學(xué)要點時，關(guān)于合理運用任務(wù)驅(qū)動模式應(yīng)當注重如下要點：

（一）合理布置網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)對于初次接觸網(wǎng)頁設(shè)計的中職生而言，網(wǎng)頁設(shè)計實踐具有較大的操作難度，因而導(dǎo)致很多中職生呈現(xiàn)出困惑的心理狀態(tài)，無法做到正確分析網(wǎng)頁設(shè)計要點，并且造成中職生過度依賴中職教師來完成設(shè)計網(wǎng)頁的全過程。因此為了鼓勵中職生運用獨立的網(wǎng)頁設(shè)計方式來完成實踐任務(wù)，那么中職教師在布置網(wǎng)頁設(shè)計的任務(wù)時就要保證適中的任務(wù)難度，不能選擇難度過大的網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)讓中職生去獨立完成。這是由于，難度過大的網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)將會打擊中職生獨立完成設(shè)計作品的信心，并且不利于中職生獲得良好的網(wǎng)頁設(shè)計成果。例如對于嵌套網(wǎng)頁在進行前期設(shè)計的環(huán)節(jié)中，教師首先需要為中職生展示各種類型的嵌套網(wǎng)頁特征，師生共同總結(jié)嵌套網(wǎng)頁的基本特征。經(jīng)過全面的前期總結(jié)與歸納，教師再去布置設(shè)計嵌套網(wǎng)頁的課后實踐任務(wù)。并且在要求中職生獨立設(shè)計嵌套網(wǎng)頁的實施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當首先布置比較簡單的嵌套網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)，進而逐漸過渡至難度較高的網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)[3]。在循序漸進的狀態(tài)下，中職生就可以做到透徹掌握網(wǎng)頁設(shè)計的核心知識內(nèi)容，并且增強了中職生獨立設(shè)計嵌套網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的興趣與熱情。

（二）訓(xùn)練中職生獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計過程很多中職生目前在實施網(wǎng)頁設(shè)計時，仍然比較習慣于依靠中職教師來獲得網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)資料，并且不善于獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計構(gòu)思。為了幫助中職生逐漸擺脫依賴中職教師的心理狀態(tài)，那么教師就要做到熱情肯定中職生獨立完成的網(wǎng)頁設(shè)計作品，鼓勵中職生設(shè)計出更多新穎的網(wǎng)頁作品。中職生如果能感受到教師對于自身的肯定與鼓勵，則可以達到激發(fā)中職生獨立實施網(wǎng)頁設(shè)計熱情的效果，引導(dǎo)中職生不斷嘗試自主完成設(shè)計任務(wù)。

（三）總結(jié)網(wǎng)頁設(shè)計的實施成果中職生在獨立設(shè)計網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當與全班同學(xué)分享網(wǎng)頁設(shè)計作品，對于各個網(wǎng)頁設(shè)計作品進行詳細的評價，幫助中職生歸納設(shè)計網(wǎng)頁的實施要點。教師對于網(wǎng)頁設(shè)計成果必須做到全面進行歸納，總結(jié)同學(xué)們目前在設(shè)計網(wǎng)頁時存在的思路誤區(qū)，幫助中職生糾正設(shè)計誤區(qū)。因此可見，師生共同總結(jié)網(wǎng)頁設(shè)計作品的做法可以達到加深課堂印象以及增強師生互動的效果，避免中職生陷入網(wǎng)頁設(shè)計中的誤區(qū)。例如針對二級網(wǎng)頁設(shè)計的重要實踐環(huán)節(jié)而言，教師應(yīng)當詳細點評中職生給出的二級網(wǎng)頁作品，師生共同評價網(wǎng)頁設(shè)計作品是否達到了二級網(wǎng)頁的基本設(shè)計標準。經(jīng)過師生的共同分析與點評，中職生將會增強二級網(wǎng)頁設(shè)計的能力，做到正確劃分二級網(wǎng)頁的各個設(shè)計部分要點。

三、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，網(wǎng)頁設(shè)計的中職課程實施過程不能缺少任務(wù)驅(qū)動模式的支撐。在任務(wù)驅(qū)動模式得到正確利用的前提下，中職生可以獲得網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域的技能鍛煉，增強了中職生獨立設(shè)計以及自主構(gòu)思的能力，提升中職生在學(xué)習計算機課程中的自主實踐水準。因此在網(wǎng)頁設(shè)計的實踐課程中，教師應(yīng)當為中職生布置合理的網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)，確保為中職生提供正確的網(wǎng)頁設(shè)計引導(dǎo)，培養(yǎng)中職生自主完成網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)的實踐能力。

參考文獻

[1]胡萍.“任務(wù)驅(qū)動五步教學(xué)法”在網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2019,16(3):230-231+234.

[2]羅娜.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息系統(tǒng)工程,2017(12):172-173.

[3]趙海冰,李瑛,邢翠芳.淺談項目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動在“C程序設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機工程與科學(xué),2017,36(S2):319-321.

作者：楊艷穎 單位：肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校