網(wǎng)頁設(shè)計的課程教學探究

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摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，微時代悄然而來。它的發(fā)展不僅對人們的生活方式產(chǎn)生影響,還對人們的學習方式有著非常重大的影響。本文就微課對網(wǎng)頁設(shè)計課程的影響和實際應(yīng)用做出討論。

關(guān)鍵詞：微課；課程教學；網(wǎng)頁設(shè)計

在高職院校中微課教學已經(jīng)越來越普遍，微課突破時間、空間的束縛，使學生學習更具主動性。這不僅提升學生的學習興趣，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，還會有學校用傳統(tǒng)的課堂模式進行網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學，在這過程中就會出現(xiàn)很多問題，解決這些問題是教師和學校研究的重要課題之一。

一、網(wǎng)頁設(shè)計課程的現(xiàn)狀

網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，要求學生具有一定的自己動手能力，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用性也較強，它的教學意義是讓學生更加順應(yīng)時代的改變，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天掌握一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才有助于學生今后的發(fā)展。但就目前情況看。不少高職院校中的網(wǎng)頁設(shè)計教學采取的依舊是傳統(tǒng)模式，由教師先講解相關(guān)課程，之后再讓學生進行練習，這種方式往往會出現(xiàn)學生記憶出現(xiàn)偏差、知識點記憶不準確、知識點混淆、忘記操作步驟等問題，在這種情況下，教師就會采取將知識點再講一遍的方式，這樣不僅會浪費教師的口舌，還會耽誤課堂教學的時間，對學生的學習起不到良好的作用，從而導(dǎo)致無法按時完成教學目標[1]。

二、微課在網(wǎng)頁設(shè)計可中應(yīng)用的重要性

（1）有效的節(jié)省教學時間。課前，學生們可以通過微課視頻自行觀看下節(jié)課要學習的內(nèi)容，對課程進行預(yù)習，學生要做到對下節(jié)課的教學目標充分的了解，并以此目標為標準進行課程的準備，為教師下達的教學任務(wù)做好充足的預(yù)習，對學習課程內(nèi)容充分掌握。在網(wǎng)頁設(shè)計的課堂中，教師不再對課程進行講解,學生可以根據(jù)自己學習的情況向教師提出相關(guān)問題，或針對不會的問題進行提問，教師為其答疑解問。這樣的課堂俗稱翻轉(zhuǎn)課堂，是高職院校中逐漸實行的新型教學模式，它的作用是讓學生從原來被動的學習變?yōu)橹鲃樱@樣不僅可以讓課堂不再枯燥，也在很大程度上提升學生學習的主觀能動性。這樣就能確保學在課前完成微課的學習，盡量做到不影響后面課程的進度，也大大的增加了對學生的實訓操作。微課視頻的最大優(yōu)勢就是可以進行重復(fù)播放,學生在學習的過程中可以自行調(diào)整課程進度，對不會的問題反復(fù)的聽，反復(fù)的看，直到學會為止[2]。（2）實訓教學時間的增加。利用微課來講解網(wǎng)頁設(shè)計課程，讓學生在課下就對知識有所學習和了解，就會有大量的時間在課堂教學時間中進行實訓教學,這樣教師可以靈活的安排的課堂時間，不會擔心課程滯后的問題，在增加學生實訓時間的同時,也將學生的學習主觀能動性充分的調(diào)動起來，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。（3）師生之間的互動交流變多。微課的作用就是將原先的傳統(tǒng)教學模式摒棄，新型的課堂教學模式不再是教師的一言堂，學生們有了自主學習的能力，可以盡情的向教師提出問題，也有時間與教師進行學術(shù)的交流，在交流的過程中，教師和學生之間可以進行很好的互動，從而拉近學生與教師之間的距離。在這過程中，教師可以充分的了解學生知識的掌握情況[3]。

三、教學的設(shè)計

（1）設(shè)計課程標準。網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學關(guān)鍵就是課程標準，在課程標準的問題上名教師要秉承著謹慎、全面的特點，課程設(shè)計的標準要在滿足教學的需要的同時又要具有針對性，因為高職院校學生的思想和性格都具有自己的特點，教師要結(jié)合學生的這些特點來設(shè)計課程標準,在這基礎(chǔ)上要注意課程的創(chuàng)新性，保障課程能夠與時俱進。在課程標準設(shè)計，教師要注重每一個細節(jié)，注重課程的全面性，教師不僅要將課程內(nèi)的教學內(nèi)容對學生進行講解，還要適當?shù)臑閷W生開展一些課外拓展知識的講解，讓學生對網(wǎng)頁設(shè)計有一個全面的了解[4]。教師還要注重實例與理論的相結(jié)合，保障每個知識點針對一個相關(guān)的案例項目，教師要注重課程的知識點傳授的數(shù)量，不可過多，學生容易消化不透；也不可以過短，讓課堂變得空洞無味。一節(jié)網(wǎng)頁設(shè)計微課上課的時間大約是10-15分鐘，教師如何合理的利用這些時間是教師研究的重要課題，教師可以根據(jù)這一特點，對課程任務(wù)進行劃分，任務(wù)量控制在1-2之內(nèi)，讓學生能夠可以力所能及，這樣可以充分的為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生對網(wǎng)頁設(shè)計的學習更加熱情[5]。（2）實訓設(shè)計。網(wǎng)頁設(shè)計是一門綜合性很強的課程，它是集理論和時間于一體化教學，所以學校要充分的將上課的地點安排下實訓室，在聽課的過程中進行實踐，這樣才有助于實現(xiàn)微課的教學目標。教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課要講的知識點，來設(shè)計實訓的項目。在實踐的過程中，學生遇到任何問題都可以多微課程進行反復(fù)的觀看，從課程中來解答自己的疑惑，教師可以根據(jù)班級的認識來進行分組，讓學生們相互配合合作完成一節(jié)課的內(nèi)容，在合作中互相交流和切磋，這樣不僅可以讓學生在交流中培養(yǎng)感情，還能提升學生的團隊協(xié)同能力，對學生綜合能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

四、教學過程的實施

（1）課前的準備。教師可以為學生下發(fā)學習任務(wù)，將重要的知識點進行劃分，讓學生自主學習現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達，教師可以利用微信、微博等交流平臺將網(wǎng)頁設(shè)計，微課視頻進行，在上課前，要對學生進行預(yù)告，讓學生有充分的準備時間，對學生們提出相關(guān)的學習要求并掌握相關(guān)知識點,教師要鼓勵學生自己實踐，在觀看微視頻的過程中，學生們可以利用電腦跟著步驟來學習，一邊學習一邊實踐，這樣不僅可以提升學生的自主動手能力，還可以有效的幫助學生快速的掌握知識[6]。（2）課堂中的教學實施在微課的課堂上，教師的教學方法不能再采用傳統(tǒng)的方式進行，要采取實踐與理論并存的方式，在前半節(jié)課，教師要對學生提出的問題進行答疑，在此期間學生和教師進行近距離的交流。學生之間也可以交流，將自己了解的知識點傳遞于其他同學，互相取長補短，讓學生的學習變得更加全面。后半節(jié)課，教師可以一邊講解，一邊讓學生動手實踐，在實踐的過程中，學生有神們不會的問題也可以對教師進行提問，這樣能夠有效的將學生的學習效率提升上去。（3）課后的鞏固。為了更好的學習網(wǎng)頁設(shè)計，教師應(yīng)為學生下達一些課后復(fù)習的任務(wù)，讓學生在課后進行微課的觀看，把知識點進行歸納和總結(jié)，并針對自己不太熟練的地方再進行動手實踐，讓學生在實踐中鞏固所學的知識點，這樣能夠加深學生的學習記憶，學生對網(wǎng)頁設(shè)計中的課程印象深刻，從而提升學生的學習能力，對推動學生綜合能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。五、結(jié)語根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程得特點，實施微課的教學，是學校發(fā)展的目標之一，這門課程的開設(shè)對學生和教師的發(fā)展都具有重大的意義，它不僅可以鍛煉學生的自主創(chuàng)新的學習能力，同時還提升了教師制作微課的能力。這種教學方式的應(yīng)用，有效的將傳統(tǒng)的教學方式摒棄，學生也具有主動學習的機會，這樣可以充分的提升學生的綜合能力，也同時提升了高職院校的教學質(zhì)量，從而使高職院校得到長足穩(wěn)定的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吳菁,王海穎,賈祥素等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學模式研究——以"網(wǎng)頁設(shè)計"課程為例[J].福建電腦,2017,33(3):71.

[2]張曉燕.項目教學與微課的整合——以中職《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程為例[J].廣東教育(職教版),2016,(11):84-85.

[3]李可,劉利峰.微課程資源建設(shè)與研究--以網(wǎng)頁設(shè)計課程為例[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014,(7):192-193.

[4]李菁.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職實踐課中的研究與應(yīng)用——以網(wǎng)頁設(shè)計課為例[J].電腦知識與技術(shù),2016,12(22):106.

[5]姜立.微課在高職動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程中的教學應(yīng)用[J].電腦與電信,2017,(4):84.

[6]章明珠,郭會寧.“網(wǎng)頁設(shè)計”課程考核模式的教學改革與實踐[J].微型電腦應(yīng)用,2016,32(10):32-35.

作者:叢忠民 單位:通遼職業(yè)學院