談文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)去內(nèi)卷化訓(xùn)練

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摘要：為避免專業(yè)教育內(nèi)卷化的思維困境，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需要把握學(xué)科交叉、地方化視角與文化精神三個(gè)去內(nèi)卷化驅(qū)動(dòng)支點(diǎn)，并由此展開(kāi)去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的去內(nèi)卷化訓(xùn)練是以“文化+”引領(lǐng)的多維度創(chuàng)新意識(shí)教育、服務(wù)地方文化建設(shè)意識(shí)、賦能新業(yè)態(tài)的新導(dǎo)向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；去內(nèi)卷化；文化+

一、問(wèn)題緣起

文化產(chǎn)業(yè)管理教育中存在著“內(nèi)卷化”思維困境，這種困境大多來(lái)源于三種常見(jiàn)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展誤區(qū)：一是大投入必然帶來(lái)大產(chǎn)出的誤區(qū)；二是評(píng)價(jià)體系趨同、過(guò)度商業(yè)模式化拉低了文化產(chǎn)業(yè)的社會(huì)功能和審美體驗(yàn)；三是習(xí)慣于技術(shù)高位的競(jìng)爭(zhēng)思維，擠壓了地方性、非科技性的文化解讀或文化建構(gòu)。由此，作為未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，高校需要為學(xué)子們提供前瞻性的“去內(nèi)卷化”思維訓(xùn)練。

二、專業(yè)教育的去內(nèi)卷化思維

關(guān)于內(nèi)卷化的概念與內(nèi)涵問(wèn)題，不少學(xué)者已經(jīng)提出相關(guān)理論，如涂爾干的“社會(huì)密度”[1]、吉爾茨的“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”、黃宗智的“內(nèi)卷理論”[2]等。根據(jù)學(xué)者在不同領(lǐng)域的觀察與研究結(jié)果，內(nèi)卷化的思維特征主要描述為：一是低水平重復(fù)；二是局限于內(nèi)部發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)管理教育如何“去內(nèi)卷化”，則需要從專業(yè)教育中訓(xùn)練學(xué)生建立去內(nèi)卷化思維。

(一)從學(xué)科交叉思維激發(fā)去內(nèi)卷化思維去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練中的學(xué)科交叉思維，是建構(gòu)開(kāi)放的學(xué)科交叉思維方式，練就動(dòng)態(tài)性、跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。從大學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置與定位來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于工商管理類專業(yè)。學(xué)科交叉思維需要以管理學(xué)組成的專業(yè)知識(shí)課程群，更加開(kāi)放地增加諸如社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)等知識(shí)課程，訓(xùn)練成為廣泛涉獵的雜家，為文化產(chǎn)業(yè)管理教育提供有實(shí)踐價(jià)值支點(diǎn)的創(chuàng)新教育。更開(kāi)放的學(xué)科交叉思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出專業(yè)分類邊界，與不同專業(yè)的同學(xué)共同挑戰(zhàn)或完成文化產(chǎn)業(yè)管理項(xiàng)目，促成不同學(xué)科知識(shí)背景的師生共同思考、探討和相互交流，以跨學(xué)科、跨文化的方式打開(kāi)新思路。

(二)從課程設(shè)置與評(píng)價(jià)，建立地方化視角去內(nèi)卷化思維之二，必須解構(gòu)人才思維中的模式化傾向，建立地方化視角，把創(chuàng)新思維訓(xùn)練與養(yǎng)成作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)找到適合地方發(fā)展的實(shí)踐元素。建立地方化視角，目的是從模式化的教學(xué)框架中，尋找結(jié)合本土文化的創(chuàng)新元素和內(nèi)核。課堂教學(xué)最好能安排部分課程直接對(duì)接社會(huì)項(xiàng)目，將針對(duì)教材的學(xué)習(xí)和思考盡可能與社會(huì)項(xiàng)目勾連起來(lái)，動(dòng)態(tài)地理解教學(xué)內(nèi)容的意義。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置與評(píng)價(jià)，需要通過(guò)引入大量地方文化項(xiàng)目的方式，保持文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的開(kāi)放性，使其成為文化實(shí)踐與文化建構(gòu)的具有創(chuàng)新性的課堂基石。

(三)從技術(shù)主義上升至文化精神去內(nèi)卷化思維之三，關(guān)注于培養(yǎng)創(chuàng)新文化精神，將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)性上升至文化精神的層面。文化精神的導(dǎo)向之一扎根于地方文化的文化自信與文化實(shí)踐。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中有關(guān)地方文化的課程知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)下沉認(rèn)知當(dāng)?shù)匚幕瘍r(jià)值觀，鍛煉學(xué)生關(guān)注地方建設(shè)的溝通能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的價(jià)值內(nèi)核，構(gòu)建起能立足當(dāng)?shù)匚幕膭?chuàng)新文化教育體系。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不僅需要培養(yǎng)管理產(chǎn)業(yè)公司的理念，更需要培養(yǎng)具備建構(gòu)新的民族文化的精神與能力。

三、去內(nèi)卷化訓(xùn)練的“文化+”實(shí)踐路徑

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練的專業(yè)改革目標(biāo)，在于激發(fā)創(chuàng)新思維的活力，讓專業(yè)教育適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)的雙重需要。

(一)訓(xùn)練“文化+”的多維度創(chuàng)新意識(shí)基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從“內(nèi)卷化—去內(nèi)卷化”的問(wèn)題與解決路徑出發(fā)，構(gòu)建多維度的“文化+”創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練，可以把握“擴(kuò)、融、跟、升”四種創(chuàng)新思路。首先，“擴(kuò)”是要做大“蛋糕”。這是突破文創(chuàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)部有限發(fā)展的創(chuàng)新原動(dòng)力。目標(biāo)市場(chǎng)足夠大，或者擴(kuò)充到新的領(lǐng)域，才能帶來(lái)產(chǎn)品分級(jí)、消費(fèi)分層、市場(chǎng)細(xì)化等文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)節(jié)的更新?lián)Q代。其次，“融”是要跨界融合。將不同領(lǐng)域的市場(chǎng)打亂，重構(gòu)新的目標(biāo)市場(chǎng)與渠道秩序，激發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，點(diǎn)燃新的增長(zhǎng)點(diǎn)。既要關(guān)注一線城市“高精尖”文化產(chǎn)業(yè)管理發(fā)展趨勢(shì)，也要下沉城市周邊或二線、三線城市的發(fā)展空間。第三，“跟”是要緊跟科技進(jìn)步。培育以科技進(jìn)步為支點(diǎn)的新知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用領(lǐng)域，融合管理技能與科技知識(shí)，思考新的增長(zhǎng)點(diǎn)帶來(lái)新的功能型消費(fèi)與主題文化體驗(yàn)。最后，“升”是要注重項(xiàng)目的內(nèi)容升華，提升審美品位，增加文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品的人文附加價(jià)值。在“文化+”多維度創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從文化資源切入，著重訓(xùn)練學(xué)生尋找地方文化闡釋與適應(yīng)新市場(chǎng)需要的文案策劃方式。聯(lián)合文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)，以行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與理念帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的多元化創(chuàng)新訓(xùn)練。

(二)訓(xùn)練“文化+”服務(wù)地方文化意識(shí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的去內(nèi)卷化訓(xùn)練，不僅是解決內(nèi)卷化的陷阱，更是促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)接地氣地滿足人民的多元化精神需求。訓(xùn)練“文化+”服務(wù)地方文化意識(shí)，至少要抓住傳承、重構(gòu)與自信三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。傳承：地方文化（如文化遺產(chǎn)）因狹隘的地域性而呈現(xiàn)無(wú)突變式狀態(tài)，產(chǎn)生內(nèi)卷化傾向，甚至運(yùn)作重復(fù)化、公式化與表演化。但是，地方文化卻能滿足特定地域人群的文化需要。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注與投入熱情，強(qiáng)調(diào)本地文化產(chǎn)業(yè)的教育不是對(duì)本地文化建設(shè)的焦慮問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)化處理，而是在實(shí)踐中尋找實(shí)踐意義。重構(gòu)：以地方文化資源為基礎(chǔ)的文化內(nèi)容再生產(chǎn)，是適應(yīng)新時(shí)代需要的一種文化重構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)意教育服務(wù)于地方文化重構(gòu)的橋梁作用。在鞏固脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接中，相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、實(shí)施等教學(xué)內(nèi)容，將成為各地推進(jìn)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的激發(fā)點(diǎn)。自信：文化產(chǎn)業(yè)管理?yè)?dān)當(dāng)著地方文化社會(huì)效益建設(shè)、地方文化經(jīng)濟(jì)效益建設(shè)的粘合劑。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)功能，在于通過(guò)人才培養(yǎng)而將地方文化建設(shè)納入文化產(chǎn)業(yè)管理的范疇，蘊(yùn)含地方文化自信的重新建構(gòu)與發(fā)展。在專業(yè)訓(xùn)練中有必要針對(duì)地方性的文化資源，以“文化+”的視野與方式開(kāi)展地方文化自信的內(nèi)容再生產(chǎn)。

(三)訓(xùn)練“文化+”賦能新業(yè)態(tài)意識(shí)我國(guó)人民群眾對(duì)新時(shí)代出現(xiàn)的文化新業(yè)態(tài)產(chǎn)生新的訴求。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)，2019年全國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值當(dāng)中文化核心領(lǐng)域占69.3%，2020年比2019年增長(zhǎng)3.8%。而以數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)為主特征的文化新業(yè)態(tài)于2020年實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入31425億元，增長(zhǎng)22.1%。以文化核心領(lǐng)域的“文化+”，結(jié)合科技發(fā)展、文旅產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)而形成更具競(jìng)爭(zhēng)力的文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，增加文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目與產(chǎn)品的文化屬性、審美屬性乃至人文精神的附加價(jià)值，已成為必然之勢(shì)。訓(xùn)練“文化+”賦能新業(yè)態(tài)意識(shí)要關(guān)注四個(gè)業(yè)態(tài)重點(diǎn)：一是財(cái)力。由“文化+”激發(fā)投融資的熱情，擴(kuò)大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)模，提升項(xiàng)目品質(zhì)；二是市場(chǎng)。在“雙循環(huán)”大環(huán)境下，由“文化+”細(xì)分國(guó)內(nèi)外文化市場(chǎng)以及各細(xì)分市場(chǎng)之間的轉(zhuǎn)型，分析功能型消費(fèi)與體驗(yàn)型消費(fèi)的市場(chǎng)潛能及發(fā)展方向，帶動(dòng)本土文化品牌建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易；三是品位。深挖本土的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源與文化內(nèi)涵，重構(gòu)符合新時(shí)代新市場(chǎng)的文化精神，提升本土文化的附加值和審美品位。四是賦能。由“文化+”激發(fā)科技賦能，通過(guò)文化與科技聯(lián)姻，關(guān)注在科技賦能中產(chǎn)生的人的尊嚴(yán)與情感問(wèn)題，關(guān)注科技賦能后人類社會(huì)的全球化與在地化的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需要適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新發(fā)展，完善專業(yè)教育的自身意義，建構(gòu)民族與國(guó)家的文化精神。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練，是以“文化+”引領(lǐng)的多維度創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)、服務(wù)地方文化建設(shè)意識(shí)培養(yǎng)、賦能新業(yè)態(tài)的新導(dǎo)向教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1](法)涂爾干著,渠東譯:社會(huì)分工論[M].北京:生活•讀書(shū)•新知三聯(lián)書(shū)店.2000:214.

[2]黃宗智.中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)去和現(xiàn)在——舒爾茨理論的對(duì)錯(cuò)[J].《中國(guó)鄉(xiāng)村研究》,2009,(05):285.

作者：何清新 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院