一 帶一路公共外語教育經(jīng)濟學(xué)思維導(dǎo)向

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［摘要］“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)是要建立一個政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體，因此，承擔(dān)交流與溝通工具的語言就起到了至關(guān)重要的作用。本文借助語言經(jīng)濟學(xué)中人力資本、需求與供給原理探討如何規(guī)劃高校公共外語教育，讓外語教育更好地服務(wù)于“一帶一路”對外經(jīng)濟貿(mào)易的需求，使輸出的高學(xué)歷人才滿足中國對外經(jīng)濟發(fā)展的需要。

［關(guān)鍵詞］語言經(jīng)濟學(xué);需求與供給;高校公共外語教育

“一帶一路”倡議的提出，使高校非外語專業(yè)教育即高校公共外語教育在不斷改革的基礎(chǔ)上，增加了新的市場需求。“一帶一路”沿線涉及65個國家，涉及的國家官方語言或國家通用語言有近50種之多。語言互通成為帶動各國經(jīng)濟發(fā)展，文化交流的前提。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。鑒于“一帶一路”發(fā)展需求與高校人才輸出供給來審視現(xiàn)行公共外語教育的實施，不難發(fā)現(xiàn):以英語為第一外語的語言學(xué)習(xí)成本投入遠(yuǎn)大于其所得的預(yù)期收益。外語教育的經(jīng)濟價值還未得到充分地發(fā)揮，雖然教與學(xué)的資本投入很大，但外語實用率低、語言掌握程度與市場需求之間還存在矛盾。外語教育是中國高等學(xué)校教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容，有其寶貴的經(jīng)濟價值和經(jīng)濟效應(yīng)。然而，大部分外語學(xué)習(xí)者在就業(yè)中很難將所學(xué)的外語用于實際工作中，由此形成學(xué)外語與用外語脫節(jié)的現(xiàn)象。外語教學(xué)活動如何圍繞語言經(jīng)濟學(xué)和市場供求展開，如何將外語教育與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，以達(dá)到受教育者所預(yù)期的教育投資目的，是高校外語教育亟待解決的問題。

一、語言經(jīng)濟學(xué)的人力資本理論與外語教育

經(jīng)濟發(fā)展依賴于人力資本的積累，人是社會生產(chǎn)力發(fā)展中最重要的因素，高度重視人力資源的開發(fā)在經(jīng)濟增長和發(fā)展中具有巨大作用。衛(wèi)蘭科特曾指出:“如同通過工作經(jīng)驗或通過諸如數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識和技能一樣，語言本身也是一種人力資本?！闭Z言學(xué)習(xí)本身就是一種人力資本投資，必須考慮成本和收益、效用的最大化。外語學(xué)習(xí)可以看成是個人和社會通過投資可以獲利的一種經(jīng)濟資源，外語技能的獲得源于時間成本和精力成本的投入，之所以投入是因為有預(yù)期的回報，包括更高的收入、更大的人際社交網(wǎng)絡(luò)等等。人力資本經(jīng)濟理論注重學(xué)校教育與在職培訓(xùn)，高校公共外語學(xué)習(xí)是有利于人才社會發(fā)展的資本積累。“一帶一路”倡議的提出，恰好明確了外語習(xí)得與經(jīng)濟發(fā)展的必然聯(lián)系，加速了語言與經(jīng)濟的融合。語言的經(jīng)濟價值決定了外語學(xué)習(xí)者試圖通過接受語言教育獲得社會實際價值收益。

二、高校公共外語教育在市場需求中存在的問題

需求與供給隨市場的波動而發(fā)生變化。對于外語教育市場而言，外語人才的需求與供給依靠教育投資者結(jié)束教育投資后在實際工作中獲得收益的多少來調(diào)節(jié)。“一帶一路”對外經(jīng)貿(mào)區(qū)域外語人才市場擴大，多語種需求日漸凸顯。語言種類的選擇也應(yīng)受市場供求的支配。《“一帶一路”人才白皮書》中提到了語言教育及發(fā)展在五大行業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，并強調(diào)了語言工具作用在經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。高校語言建設(shè)建立在“專業(yè)+外語”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識夯實學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，外語作為工具性語言用于實際的工作之中。語言的工具性作用即從聽、說、讀、寫的角度對學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練，完全符合高校公共外語的教學(xué)理念，配合行業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，高校公共外語的教學(xué)效果更適合“一帶一路”“專業(yè)+語言”市場的需求。然而，公共外語教育還存在些許問題。首先，公共外語教育多以英語為主，缺少其他語種的選擇。實際的語言教學(xué)沒有進(jìn)行外語種類多樣化設(shè)置。統(tǒng)一的英語教學(xué)對外貿(mào)發(fā)展中人才需求有一定的制約性。外語教學(xué)尚未充分發(fā)揮地域性優(yōu)勢，采取因地制宜的語種設(shè)置方式。外語教育需注重區(qū)域性選擇，從經(jīng)濟發(fā)展的視角設(shè)置外語教學(xué)，如“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)中多語種需求量激增，如何滿足“一帶一路”沿線50多種通用語言需求，成為目前外語教育需要思考的問題。其次，觀念偏差造成公共外語弱勢于專業(yè)外語教育。提到外語人才培養(yǎng)，更多的觀念認(rèn)為是外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，在實際地外語應(yīng)用中各領(lǐng)域的專業(yè)知識難于外語的掌握。對于公共外語學(xué)習(xí)者，“專業(yè)知識的夯實+外語交際運用能力”的培養(yǎng)是服務(wù)于社會的優(yōu)勢所在。再次，公共外語教育供不對求，教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場需求。從語言經(jīng)濟學(xué)的角度看，任何一個理性的學(xué)習(xí)主體都希望以最少經(jīng)濟資本投入達(dá)到最大的預(yù)期目標(biāo)。然而，外語教學(xué)的內(nèi)容，檢測的手段，教學(xué)的目標(biāo)尚未完全達(dá)到預(yù)期的效果。因此，公共外語教學(xué)多有點綴之嫌，難成持重之舉。此外，高校公共外語教育缺少與就業(yè)及應(yīng)用的實踐活動。對于公共外語學(xué)習(xí)者來說，他們基本沒有實踐外語的機會，一、二年級的基礎(chǔ)外語教學(xué)后，大部分外語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)與使用之路就此結(jié)束，此結(jié)果改變了外語學(xué)習(xí)的初衷，即以外語為工具進(jìn)行有效地、實用性地交流、溝通抑或是貿(mào)易往來。對于語言學(xué)習(xí)者而言，外語學(xué)習(xí)作為一種投資，并沒有獲得應(yīng)有的收益?，F(xiàn)行高校公共外語資本的投資往往忽視了市場的需求，造成人力資本投入浪費，社會需求無法得到滿足。同時，也抑制了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的熱情，公共外語教育并未與經(jīng)濟發(fā)展速度同步。如何轉(zhuǎn)變高校公共外語教學(xué)觀念，打破公共外語教學(xué)及語種設(shè)置的定式模式?如何將高校公共外語教學(xué)與市場需求結(jié)合起來?經(jīng)濟學(xué)理論對公共外語教學(xué)的啟發(fā)與提示不容忽視。

三、經(jīng)濟學(xué)理論對高校公共外語教育發(fā)展的啟示

從經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)，我們視外語教育投資為人力資本投資的一個重要部分。經(jīng)濟學(xué)理論中人力資本與供求關(guān)系理論為外語教育者提供了全新的視角看待高校外語教學(xué)，并為高校公共外語教育的改革發(fā)展注入一些新的理念。

(一)高校公共外語教育須充分認(rèn)識人力資本在經(jīng)濟發(fā)展中的作用經(jīng)濟學(xué)顯示，人力教育的投資帶來的收益遠(yuǎn)比對非人的資本投資更加有益于經(jīng)濟增長。外語教育投資是人力資本投資不可或缺的部分，須注重高素質(zhì)“專業(yè)+外語”人才的培養(yǎng)。而能夠?qū)⒄Z言教育投資收益最大化的是受教育者在教育投資中所得到的適度刺激，這種刺激源于受教育者對教育內(nèi)容本身與實際應(yīng)用效能的理解，即所學(xué)外語的社會實用性。實用性強，學(xué)習(xí)熱情高;實用性弱，學(xué)習(xí)熱情低落。隨著中國社會經(jīng)濟發(fā)展變化，“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易交流日益頻繁，帶來的是語言需求的多樣化，“一帶一路”國際高峰論壇上的工作語言需要18種之多。因此，有必要改變現(xiàn)有以英語為主導(dǎo)的高校公共外語教育，可鼓勵高校語言院系的非英語語種教師開設(shè)課程，設(shè)置第二外語選課機制，避免英語“一刀切”的語言設(shè)置模式。同時，僅以過級為評判語言學(xué)習(xí)結(jié)果的模式也亟待改進(jìn)。教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)的目的看向語言的實用性功能。將外語與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更人性化、實用化、具體化，將外語教育真正地置于實際應(yīng)用當(dāng)中，滿足語言學(xué)習(xí)者“專業(yè)+外語”的實際需求。面對不同程度的語言學(xué)習(xí)者，可采取分級教學(xué)或分專業(yè)教學(xué)的形式，將不同語言水平的學(xué)生分級別教學(xué)或針對不同專業(yè)設(shè)置外語課程，也可將分級與分專業(yè)交叉應(yīng)用于教學(xué)之中。讓不同程度的外語學(xué)習(xí)者真正感受到外語在使用中的真實價值，調(diào)動外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的積極性。還可以采取人才引入機制，聘請一些以外語為工具從事機械、電子、科技等領(lǐng)域的專業(yè)人才做講座，做教學(xué)指導(dǎo)，提升語言學(xué)習(xí)者對語言使用領(lǐng)域的認(rèn)識。以2－3年跟蹤反饋的方式，調(diào)查畢業(yè)生在就業(yè)過程中語言實際應(yīng)用遇到的問題，了解學(xué)校教學(xué)和實際應(yīng)用的差距并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行改革。另外，也可以鼓勵語言教師赴企業(yè)進(jìn)行階段性調(diào)研，切實了解、掌握教學(xué)中語言教授的重點和應(yīng)用方法，使語言教學(xué)內(nèi)容真正成為高校畢業(yè)生實用的工具，提高外語學(xué)習(xí)者語言使用的熟練程度，程度越高、經(jīng)驗越豐富，其在未來就業(yè)中身價就越高。

(二)高校外語教育的人力資本投入不能脫離市場杠桿社會主義市場經(jīng)濟條件下，人力作為最重要的生產(chǎn)要素，須由市場調(diào)節(jié)。加強市場對人力投資的調(diào)節(jié)作用，參照市場需求。國家教育部高教司提出:“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那幾種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?fù)合型人才的培養(yǎng)模式?！眴渭兊恼Z言專業(yè)化學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，科技化，智能化發(fā)展的今天，社會勞動力市場語言的需求應(yīng)將專業(yè)技能與語言應(yīng)用相結(jié)合，凸顯外語工具性功能?！耙粠б宦贰卑l(fā)展沿線國家眾多，勢必創(chuàng)造出多樣的語言市場需求，高校應(yīng)掌握人才市場走向，適時調(diào)整語種和課程設(shè)置，把握語言教學(xué)適合市場，語言工具輔助專業(yè)化的發(fā)展趨勢。對于公共外語學(xué)習(xí)者來說，適應(yīng)市場的多樣語言學(xué)習(xí)也為其拓寬了專業(yè)發(fā)展廣闊的道路。但市場調(diào)節(jié)還存在許多不確定性，因此完全主張語言資本投入由市場機制調(diào)節(jié)，顯然具有局限性。市場不是萬能的，國家和學(xué)校還需在教育投資總量、教育結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行必要的調(diào)控，對教育過程中某些市場機制難以發(fā)揮調(diào)節(jié)功能的方面進(jìn)行有計劃地調(diào)節(jié)。

(三)高校外語教學(xué)培養(yǎng)中嘗試校企合作的辦學(xué)模式唐代著名政論家趙蕤在他的《長短經(jīng)》一書中說:“得人則興，失人則毀。故首簡才，次論政體也?！币馑际钦f:任何事業(yè)，得到人才就能興旺，失去人才就會失敗。人才是企業(yè)的生命力，是企業(yè)新鮮的血液和活的靈魂。校企合作能夠確保高校復(fù)合型外語人才符合企業(yè)用人的需要，促進(jìn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時，校企合作直接解決了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。也避免了目前遇到的企業(yè)找不到合適的員工，畢業(yè)生無就業(yè)崗位的困境。在市場的運行中，市場需求提示企業(yè)需要怎樣的外語人才，企業(yè)與高校合作共同制訂人才培養(yǎng)模式，高校針對企業(yè)需求設(shè)置課程系統(tǒng)，在與企業(yè)的合作中，選擇有效的合作教育方式。在校企合作的教學(xué)中，著重培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者以獨到的視角，獨立的思維、創(chuàng)新的表述提高自身的語言運用的綜合能力。通過與企業(yè)的合作與交流培養(yǎng)學(xué)生外事接待、協(xié)調(diào)、處理應(yīng)急事務(wù)的能力，并全面提高外語學(xué)習(xí)者的語言運用能力及社會活動能力。由于校企合作仍處于探索初期，勢必存在問題與缺陷，我們可以參考一些案例作為校企結(jié)合的經(jīng)驗，深入挖掘校企合作的可行性方案。如阿里巴巴與河北金融學(xué)院商務(wù)外語系的合作，學(xué)校在阿里巴巴企業(yè)建立人才檔案，搭建平臺為阿里輸送人才，鼓勵師生在企業(yè)專家的配合下開發(fā)科研項目，以提升高校外語教學(xué)的科研水平。又如ACCA(特許公認(rèn)會計師公會)與天津外國語大學(xué)教學(xué)合作。依據(jù)供求需要，高校將企業(yè)所需人才培養(yǎng)的課程嵌入本科教學(xué)中，希望通過校企的共同努力，培養(yǎng)出兼顧跨文化溝通能力與國際業(yè)務(wù)的全面財務(wù)人才。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)持續(xù)運行，外語人才的需求也呈多元化發(fā)展趨勢。高等院校畢業(yè)生單純擁有專業(yè)知識已不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展，具有較強的外語交際能力和較好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化對外語人才的需求。高校教育必定面向市場，輸出“專業(yè)+外語”的復(fù)合型人才是高等教育的必然選擇。以經(jīng)濟學(xué)為視角，市場供求作指導(dǎo)，進(jìn)行人力資本投資，使高校公共外語教育更好地應(yīng)用于社會經(jīng)濟發(fā)展。

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作者：趙一蕊 單位：長春大學(xué)