移動互聯(lián)網(wǎng)下的外語課程資源建設(shè)應(yīng)用

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摘要：移動通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)使教育教學(xué)模式發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式不僅打破了空間和時間上的限制，而且還能實現(xiàn)與名師的互動、交流。分析外語教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的問題建設(shè)與應(yīng)用外語課程的資源，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，為外語課程多樣化、全面的發(fā)展作貢獻。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；外語課程；教學(xué)資源

隨著科技水平的不斷提高，我國已經(jīng)進入了信息時代。近年來，以計算機信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育形式突飛猛進的發(fā)展，這不僅促進了我國教學(xué)模式的發(fā)展改革，而且也對我國外語課程的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用提供了強大的技術(shù)支持。隨著國家對教育事業(yè)的重視，探索高校如何在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下進行外語課程的資源建設(shè)與應(yīng)用對促進我國教育的發(fā)展改革顯得尤為重要。但就目前而言，高校外語教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在發(fā)展過程中還存在問題，諸如，外語教學(xué)資源的利用與建設(shè)效果還不夠理想，因此，高校需要加大外語課程資源建設(shè)的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法、研發(fā)新的課程資源實現(xiàn)新形勢下的課程多樣化，教學(xué)資源的多元化。

一、外語課程資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.課外資源開發(fā)模式多元化隨著經(jīng)濟全球化的不斷擴大，英語作為世界官方語言，在世界上具有極高的普及率，可以說要想以后具有更好的發(fā)展就一定要學(xué)好英語。為了加大學(xué)生對外語課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校在進行外語課程資源建設(shè)的同時著重將課外資源的開發(fā)應(yīng)用作為英語教學(xué)改革過程中的重點內(nèi)容。而且有關(guān)政府也對學(xué)校在課外資源的建設(shè)方面給予一定的財政補助，有資金和技術(shù)的大力支持。如今，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)校的工作人員更需要通過先進的信息設(shè)備以互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)進行相應(yīng)的課外資源開發(fā)措施。在學(xué)生完成英語課本基本語法理論學(xué)習(xí)的同時，也要將電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等非課本中的信息同步建設(shè)到互聯(lián)網(wǎng)課堂，實現(xiàn)線上線下的課堂同步。這樣不僅能保證學(xué)生在進行課內(nèi)學(xué)習(xí)同時也能學(xué)習(xí)到課外最新的英語知識，而且還能推動我國外語課程資源建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展進程，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才。2.外語課堂教學(xué)中對于課外資源的利用率低近年來，政府和高校對學(xué)生外語課堂課外資源的建設(shè)與應(yīng)用重視程度越來越高，但實際在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中卻發(fā)現(xiàn)課外資源利用率并不是很高。經(jīng)過工作人員的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生是由于學(xué)生在進行外語學(xué)習(xí)時仍然只是死啃書本上的語法知識和教師所講解的英語單詞，對于外界一些優(yōu)秀的英語文章和英語學(xué)習(xí)技巧充耳不聞，而且有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較低，英語學(xué)習(xí)能力也比較差，導(dǎo)致了外語課堂教學(xué)中的課外資源利用率低的現(xiàn)象。另外，有一部分學(xué)生會運用課外資源，由于課程比較緊湊，學(xué)習(xí)壓力時間比較大，學(xué)生幾乎沒有時間去進行課外英語的學(xué)習(xí)，而且大部分外語教師的教學(xué)理念仍然比較陳舊，不會對學(xué)生進行及時引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生怎樣運用課外資源，為了應(yīng)對考試只會讓學(xué)生不斷刷題，這樣就造成了英語課外資源的極大浪費。3.課外資源的共享性差隨著我國國際化進程的不斷加快，英語作為世界上通用的語言而且也是與電腦聯(lián)系最密切的語言在我國受到了極高的重視。全國各大高校為了提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都在熱火朝天地進行外語課程課外資源的建設(shè)。但由于我國經(jīng)濟的發(fā)展不平衡，全國各大高校所處的地理環(huán)境影響，各個學(xué)校在外語課外資源的開發(fā)過程中容易出現(xiàn)資金、政策補助不均衡的現(xiàn)象[1]。而且不同的學(xué)校為了增強自身的實力，提高學(xué)校的知名度，會在進行外語課外資源開發(fā)過程中不與其他學(xué)校進行溝通交流，不對課外資源開發(fā)利用的信息實現(xiàn)共享，形成自我封閉的小圈子，在這樣的情形之下，就會導(dǎo)致外語課外資源開發(fā)的重復(fù)率高而且還會存在許多漏洞，進而會嚴(yán)重影響到我國外語課外資源開發(fā)利用的效果，學(xué)生的英語能力都要提高，阻礙我國的經(jīng)濟發(fā)展。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語課程資源建設(shè)與應(yīng)用的特點

1.處理技術(shù)數(shù)字化在對外語課程資源的建設(shè)與應(yīng)用的過程中數(shù)字處理化技術(shù)是最基本的技術(shù)，與學(xué)生在線下所進行的教學(xué)模式不同，學(xué)生要完成線上課程的學(xué)習(xí)就必須要將傳統(tǒng)形式的外語語言資源轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，對這些資源進行整合與優(yōu)化。我國高校外語課程到傳統(tǒng)資源具有形式單一，缺少互動性，分辨率低，文件龐大和難以編輯等問題，無法適應(yīng)新時期下的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對外語課程的資源建設(shè)就要將傳統(tǒng)的語言資源轉(zhuǎn)化成為新型數(shù)字化的教學(xué)資源，這也是如今外語教學(xué)資源建設(shè)的一個特點。另外，在應(yīng)用數(shù)字處理技術(shù)建設(shè)外語課程資源的過程中，需要對教師的教學(xué)語言要素進行分散化處理，然后利用計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行整合分析，改變以往外語教學(xué)資源的單一性，如果再通過先進的互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)將語言數(shù)據(jù)資源片段進行整合處理形成完整的語言教學(xué)資源[2]。通過這種方式不僅有利于外語課程資源的傳播利用，而且使學(xué)生能突破時間和空間上的障礙來進行語言的學(xué)習(xí)。2.應(yīng)用媒體多元化先進的計算機技術(shù)為如今外語課程資源的建設(shè)提供了強大的技術(shù)支持，而且在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用數(shù)字處理化技術(shù)還能將外語語言資源進行不斷整合重組，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而應(yīng)用媒體多元化是指在教學(xué)資源設(shè)計中使用多種媒體來提高教學(xué)資源對學(xué)習(xí)者感覺器官刺激作用和提高教學(xué)表現(xiàn)力。從科學(xué)的角度來看，當(dāng)學(xué)生進行外語學(xué)習(xí)時，知識先是經(jīng)過大腦的控制然后再作用于感覺器官，而在語言學(xué)習(xí)的過程中主要的感覺器官是聽覺和視覺，學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的過程就是在對感覺器官刺激的過程。單一的媒體形式對于感覺的刺激效果比較弱，如今，在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，工作人員在進行外語課程的相關(guān)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該使用多種媒體配合的形式來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，引起其學(xué)習(xí)外語的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力[3]。另外，多種媒體組合在一起對學(xué)生進行英語知識的傳授時，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而改變外語語言學(xué)習(xí)過程中的枯燥，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。3.傳播形勢網(wǎng)絡(luò)化在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，計算機技術(shù)得到不斷的應(yīng)用和發(fā)展，而基于新媒體傳播形式的網(wǎng)絡(luò)化也改變了外語課程資源的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體技術(shù)為外語課程資源的建設(shè)提供了有效的傳播手段和技術(shù)支持，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而且還拓寬了外語教育課程傳播范圍。外語的學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)，其不同于數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，外語學(xué)習(xí)要求學(xué)生在聽說讀寫方面都必須要進行反復(fù)練習(xí)才能達到融會貫通的效果。在如今移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下，外語課程的教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行傳播，這種形式改變了傳統(tǒng)外語教學(xué)的一對一，一對多的師生教學(xué)模式可以實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的零距離交流，而且學(xué)生和教師之間可以采用如今新型的多媒體技術(shù)進行互動，使得師生在各方面都能形成平等的教學(xué)關(guān)系。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式不僅能對外語課程資源進行有效利用，而且還能提高學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)外語教學(xué)資源開展教學(xué)活動的靈活性、自由性和平等性。

三、大學(xué)外語課程的教學(xué)模式改革實踐

1.慕課在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)校對教師的教學(xué)模式進行了一定的改革和創(chuàng)新，慕課就是其中的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要就是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能與名師之間實現(xiàn)面對面的零距離交流，在學(xué)習(xí)上也能突破時間和空間的障礙，對于幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語具有十分重要的意義。另外，外語教師應(yīng)用慕課這種教學(xué)模式不僅可以實現(xiàn)學(xué)生和教師進行線上線下的同步交流，而且還能使學(xué)生對外語課外資源進行充分利用。在對外語課程進行改革和創(chuàng)新的過程中教師可以將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進行有機結(jié)合，讓學(xué)生能更快地融入課堂的教學(xué)活動中，而且也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，進而滿足在新時期下國家對外語教學(xué)資源建設(shè)的新需求。借助慕課這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己真正發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)好英語。2.微課除慕課外，微課也是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全新教學(xué)模式，這種模式同慕課一樣也能打破學(xué)生學(xué)習(xí)在時間和空間上的障礙，不僅方便學(xué)生可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，而且能實現(xiàn)學(xué)生與教師的零距離交流，讓學(xué)生對知識點形成更加深刻的了解和記憶。在這種情形之下，許多高校開始在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下應(yīng)用微課這種教學(xué)模式進行外語課程教學(xué)。學(xué)生通過這種教學(xué)模式不僅能增加對英語知識點的認(rèn)識和理解，而且也方便了學(xué)生在課后反復(fù)回放觀看，對于課上未能理解的復(fù)雜知識點在課后加以鞏固了解。微課這種教學(xué)模式對于教師的教學(xué)水平也有較高的要求，這種教學(xué)模式要求教師在進行教學(xué)活動時要對所傳授的知識具有一定的了解，同時要將教學(xué)內(nèi)容進行濃縮精簡，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠快速地了解掌握知識[4]。另外，要注意的是微課這種教學(xué)模式的教學(xué)時間不能過長，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生通過微課真正學(xué)到知識。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的策略

1.教學(xué)資源與教學(xué)網(wǎng)站有機結(jié)合高校在進行外語課程資源建設(shè)與應(yīng)用的過程中要將教學(xué)資源與教學(xué)網(wǎng)站進行有機結(jié)合，這是能保證外語教學(xué)資源充分利用的一種重要策略。外語教學(xué)網(wǎng)站是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課程教學(xué)需求為依據(jù)，以外語教學(xué)資源為基礎(chǔ)，針對學(xué)生聽說讀寫的要求，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)等先進的信息技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。外語教學(xué)網(wǎng)站為外語教學(xué)資源的應(yīng)用提供了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，首先，學(xué)生和教師能不受時間和空間的約束在任何時間任何地點開展教學(xué)。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，具體情況的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持來對學(xué)生進行教學(xué)活動。再次，學(xué)生和教師之間可以通過外語教學(xué)平臺進行實時互動，這樣不僅能提高外語課程資源利用率，而且還方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時改變教學(xué)方法來提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績。教師在進行外語課程教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生掌握先進的英語學(xué)習(xí)方法，這對于教學(xué)資源的利用和教學(xué)網(wǎng)站的功能擴展具有十分積極的作用[5]。2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合在高校進行外語課程教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是重要的形式之一，在如今基于移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下學(xué)校對外語課程資源的建設(shè)要保證課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合。這是因為外語是一門學(xué)科語言，在外語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合可以為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供有力的保障。應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是衡量如今我國教育改革是否成功的一個關(guān)鍵性的指標(biāo)，而且也為學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有效延伸打下了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，政府和高校必須要加大外語課程資源的探索與研究，這對提高外語教師的課堂教學(xué)效果十分重要。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展對外語課程進行改革創(chuàng)新，開發(fā)并建設(shè)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)外語的重要性。雖然，目前各高校的外語課程資源建設(shè)應(yīng)用的過程中存在一定的問題，但在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，一定能使外語課堂資源建設(shè)工作得到真正的創(chuàng)新發(fā)展，這對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革的推進具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]蔡小芹,曾妹云,張云崗.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)探索與實踐[J].內(nèi)江科技,2014(2).

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[5]劉輝.信息技術(shù)與外語課程整合:基于學(xué)科研究的大學(xué)外語教學(xué)思考——2012全國大學(xué)外語課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會啟示[J].外語電化教學(xué),2012(2).

作者：田雪靜 單位：大連財經(jīng)學(xué)院