PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程改革探析
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摘要：《php網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，需要靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、JavaScript腳本、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等前續(xù)課程做支撐，采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)逐一講解的授課模式收效欠佳。文中提出了一種基于模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)；課程改革；模塊化教學(xué)；文檔式總結(jié)
一、現(xiàn)狀分析
《PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需具備靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、JavaScript腳本、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等知識(shí)。我院本課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年，安排為上下兩個(gè)學(xué)期，授課模式和大多數(shù)學(xué)校一樣，按照書(shū)本章節(jié)順序?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，最厚讓學(xué)生完成一個(gè)小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。通過(guò)自己的親身實(shí)踐、聽(tīng)課以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果欠佳，主要體現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)點(diǎn)太多，需要運(yùn)用到過(guò)去的知識(shí)太雜，學(xué)生在完成小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的時(shí)無(wú)從下手，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教改思路
基于學(xué)生反饋的問(wèn)題及我在上課觀察到的種種現(xiàn)象，決定從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施上做改進(jìn)。（1）大專(zhuān)學(xué)生五年的教學(xué)計(jì)劃要成一個(gè)體系，按一個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行開(kāi)展，比如按照學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、編程基礎(chǔ)、JavaScript腳本、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)的順序進(jìn)行課程安排，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接收知識(shí)，為后面綜合課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）在具體授課過(guò)程中，采用“分組學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+模塊教學(xué)+教師點(diǎn)撥”的四步教學(xué)法，讓學(xué)生形成以小組互助學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的自主學(xué)習(xí)氛圍，小組探討提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，教師點(diǎn)撥提升教師上課效率，能有更多的時(shí)間研究如何讓課堂變的更生動(dòng)。（3）在授課完成后，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互助提升課堂質(zhì)量的能力，主動(dòng)將自己融入到課堂中。經(jīng)過(guò)兩年的《PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》教學(xué)實(shí)踐探索，摸索出了一種中職學(xué)生比較容易接受的授課模式。每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)供學(xué)生拓寬自己眼界的圖書(shū)館，單純依靠人力來(lái)對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行管理非常低效，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理勢(shì)在必行，本文就選擇這樣一個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)校圖書(shū)館管理系統(tǒng)”來(lái)進(jìn)行講解。
三、實(shí)施過(guò)程
（一）系統(tǒng)分析
“學(xué)校圖書(shū)管理系統(tǒng)”分為五大模塊，分別為管理員模塊、讀者模塊、圖書(shū)檔案管理模塊、圖書(shū)借還模塊、系統(tǒng)查詢(xún)模塊。在實(shí)際教學(xué)中將整個(gè)班的學(xué)生分成五個(gè)小組，每組推選出一名組長(zhǎng)。教師將每個(gè)模塊的任務(wù)分解，依次分配給小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一一分配給組員。
（二）課程設(shè)計(jì)
任務(wù)分解。查看圖書(shū)列表頁(yè)面屬于當(dāng)前系統(tǒng)中的第三級(jí)頁(yè)面，用來(lái)顯示全部圖書(shū)信息列表，同時(shí)，有鏈接跳轉(zhuǎn)到添加、刪除、修改圖書(shū)信息頁(yè)面，該頁(yè)面的編碼和設(shè)計(jì)應(yīng)分配給全局掌控能力較強(qiáng)的學(xué)生；而剩下的四個(gè)同學(xué)需要完成的頁(yè)面結(jié)構(gòu)基本一致，唯一不同的就是對(duì)數(shù)據(jù)表中的圖書(shū)信息進(jìn)行增、刪、改、查操作。編碼準(zhǔn)備。每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)任務(wù)完成的必備知識(shí)點(diǎn)文檔，比如在實(shí)現(xiàn)增刪改查圖書(shū)信息的頁(yè)面時(shí)，在文檔里就應(yīng)該提供好有關(guān)向數(shù)據(jù)表中插入、修改、刪除數(shù)據(jù)的語(yǔ)法，讓學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候有章可循，不會(huì)到處抓瞎。任務(wù)實(shí)施。在已經(jīng)搭好的系統(tǒng)框架上及任務(wù)書(shū)的指引下，根據(jù)自己的理解和創(chuàng)新理念將代碼編寫(xiě)到相應(yīng)的位置。技能拓展。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本教學(xué)任務(wù)中對(duì)于數(shù)據(jù)表的操作只涉及到單表查詢(xún)，該知識(shí)點(diǎn)在本模塊中已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，并愿意在這一方面有一個(gè)提升的學(xué)生，能有針對(duì)性的教授多表查詢(xún)等知識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。任務(wù)點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)任務(wù)完成之后，要根據(jù)學(xué)生完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己的不足，以便在下一次的任務(wù)中改正。整個(gè)任務(wù)的順利完成少不了團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)在整個(gè)項(xiàng)目中給予其他同學(xué)幫助的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。
四、教改評(píng)價(jià)
（一）分組式學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)
形成組長(zhǎng)責(zé)任制的分組式學(xué)習(xí)方式，能提升組長(zhǎng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，加強(qiáng)組員間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)組間成員的比拼，激發(fā)學(xué)生的求勝心理以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲，能在班級(jí)中形成一股良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）模塊化教學(xué)，提升動(dòng)手能力
在第一次授課的時(shí)候可以拿出一個(gè)完整的系統(tǒng)，讓有興趣的同學(xué)上來(lái)操作一遍，比如說(shuō)我在講授該門(mén)課程的時(shí)候就拿出一個(gè)購(gòu)物車(chē)管理系統(tǒng)，點(diǎn)名讓一個(gè)同學(xué)上來(lái)操作一遍，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上去將整門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，分別告訴學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪個(gè)章節(jié)會(huì)講到，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的課程中，將系統(tǒng)任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生才更有信心完成任務(wù)。
（三）文檔式總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率
在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作過(guò)程中總會(huì)碰到各式各樣的bug、error和warning，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平很差，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要解決這些問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，在每一次碰到問(wèn)題我都會(huì)耐心給學(xué)生解答，并讓他們將碰見(jiàn)的問(wèn)題記錄在word文檔中，附上相應(yīng)的解決辦法。隨著課程的深入，做的系統(tǒng)增多，不會(huì)的解決的bug就越來(lái)越少。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，探索出一條學(xué)生易于接受的模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)研，學(xué)生反饋的信息是，學(xué)起來(lái)比之前輕松，模塊化模式更容易上手項(xiàng)目，對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)更感興趣。老師反饋的信息時(shí)，能有更多的時(shí)間有針對(duì)性地去給不同的學(xué)生做輔導(dǎo)，對(duì)課程的掌控能力有了較大的提升，能真正做到了教有所思，思有所獲。
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作者：徐奕楓 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院