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1差異化作業(yè)設(shè)計(jì)
高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域存在著巨大的學(xué)情差異,他們?cè)谛W(xué)初中基本都接觸過(guò)信息技術(shù)課程,對(duì)微機(jī)的基本操作都多少有了解,但因?yàn)槊總€(gè)人以前所在學(xué)校的環(huán)境與條件不同,課程設(shè)置與軟硬件,包括師資力量都有所差異,這就造成了現(xiàn)在他們信息技術(shù)掌握程度的差異化。因此,高中信息技術(shù)教師應(yīng)在授課與作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中顧及到這種差異,并進(jìn)行作業(yè)分層、因材施教,讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加靈動(dòng),更加服務(wù)于全體學(xué)生,并讓全體學(xué)生容易接受。教師應(yīng)精心備課,并人性化的將作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次,一切依據(jù)以人為本的原則,第一層應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)延伸的基礎(chǔ)操作和基本理論,這需要人人參與;第二層需要學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性操作,以鞏固所學(xué);第三層就是難度較高的一些具有挑戰(zhàn)性的題目了,是專(zhuān)門(mén)為有余力的、興趣高的學(xué)生準(zhǔn)備的。每個(gè)層次的作業(yè)設(shè)計(jì)要依學(xué)生意愿施行,不可強(qiáng)加,同時(shí)教師也要嚴(yán)格把關(guān),避免偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。這樣針對(duì)性的訓(xùn)練,可高度提升信息技術(shù)教學(xué)效率。
2實(shí)踐化作業(yè)設(shè)計(jì)
理論若離開(kāi)實(shí)踐的驗(yàn)證,那就只能是一堆文字,因此,教師要努力去深入探究教材,設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)讓學(xué)生去嘗試,高中學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,他們會(huì)在實(shí)踐探究過(guò)程中獲取不一樣的信息技術(shù)體驗(yàn),繼而自我突破,鞏固新知,并在親自動(dòng)手操作中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自己去分析,去解決,久而久之,實(shí)踐意識(shí)會(huì)在自我動(dòng)手操作中逐步增強(qiáng),最終提升信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中,單靠教師講與操作演示是不足以讓學(xué)生理解到本節(jié)內(nèi)容的真正奧妙所在的,只有學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算,運(yùn)用自己的思維進(jìn)行實(shí)踐性操作,才會(huì)呈現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)成果。例如“if選擇分支結(jié)構(gòu)”的作業(yè)設(shè)計(jì)中,避免學(xué)生僵化記憶,可以給出一個(gè)商場(chǎng)促銷(xiāo)的場(chǎng)景設(shè)定,給出各種打折標(biāo)準(zhǔn),讓其為收銀員設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的程序。這樣的生活化題目,讓學(xué)生在積極踴躍的心態(tài)中激發(fā)編寫(xiě)欲望,并滿(mǎn)足其心理需求,最終在成就感的促使下愛(ài)上編程,學(xué)會(huì)編程。
3開(kāi)放化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能已經(jīng)了然于胸的情況下,教師就可以放逐思維,布置一些讓學(xué)生自我創(chuàng)編性的作業(yè),當(dāng)然這種作業(yè)一般是為有余力,且對(duì)信息技術(shù)有一定興趣的學(xué)生群體準(zhǔn)備的,也是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行的必要性拓展延伸,為長(zhǎng)足考慮打算的一種作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生獲取更深刻的個(gè)性體驗(yàn),培養(yǎng)更自主的開(kāi)放性思考能力。比如在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題上,教師就可以這樣為學(xué)生布置展望性作業(yè):幾十年之后的信息網(wǎng)絡(luò)化生活是什么樣子的,你可以想象出來(lái)嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。還可以讓作業(yè)在開(kāi)放中個(gè)性化,比如在學(xué)習(xí)多媒體信息加工的環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生創(chuàng)編制作自己個(gè)性化的圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等,在特色展出中揮灑自己的個(gè)性。在課上沒(méi)有完成的操作環(huán)節(jié),就可以讓學(xué)生拿回家自己自由發(fā)揮去盡情探究,不論結(jié)果如何,都是對(duì)新知的鞏固,對(duì)思維的鍛煉,對(duì)技能的提升,最終讓他們對(duì)信息技術(shù)樂(lè)不思蜀。
4結(jié)語(yǔ)
總之,信息技術(shù)教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行按部就班的傳授,多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要,它是教師在課上授予情況的有效性反饋,教師可以根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完善課堂、激發(fā)興趣、因材施教、個(gè)性點(diǎn)化等,完成課上不能完成的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的海洋中各展所能,進(jìn)行遨游,最終達(dá)到能力提升、思維發(fā)展的目的。
作者:程春英