數學信息技術教學論文（9篇）

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第一篇：信息技術在數學教學中優(yōu)勢

一、信息技術能夠幫助學生理解和學習

信息技術能夠將原本抽象難懂的數學知識變得形象生動，也能夠集中教學資源突破教學中的難點，有效解決小學生個人學習能力不足的問題。例如，在《千克、克、噸》的教學中，由于學生生活經驗的不足，導致學生無法正確把握一千克和一噸具體有多重，學生無法在腦海中建立具體的形象，進而降低了學習的效率。此時，教師可以利用信息技術給學生展示一粒西瓜的種子，并標注為1克。在此基礎上，教師利用動畫的形式將種子埋在土里，同各國澆水后種子開花結果變?yōu)榱艘粋€很小的西瓜，教師為其標準為1千克。再經過不斷的成長，最后收獲了一車的西瓜，教師給其標準為1噸。在信息技術的支撐下，教師運用卡通運動的方式增加了小學數學教學的生動趣味性，同時通過實物的對比讓學生基本掌握了千克、克與噸之間的關系。又如，以《平移與旋轉》的教學為例，教師可以在小學數學課堂教學中利用信息技術將特定的土星進行平移和旋轉，并將其運動的軌跡利用紅色的線條表示。在信息技術的支撐下，教師將肉眼難見的運動軌跡生動的表現出來，使學生能夠對物體的平移與旋轉有了更清楚的了解，突破了教學難點的限制，使學生的學習效率得到提高。由此可以看出，信息技術能夠幫助教師解決小學數學教學中的疑難點，能夠使抽象的數學變得形象，提高學生的學習效率，提高教學的質量。

二、信息技術能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

此外，教師在小學數學教學中運用信息技術還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在現代教學中，教師需要迎合新課程改革標準，需要在完成教學任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，信息技術為教學改革提供了有力支撐。在學習了平面幾何以及基本的立體幾何之后，教師可以運用信息技術給學生展示圖形的不同方面。例如，在學習了長方體之后，教師可以利用信息技術給學生展示生活中的長方體，如教學樓。此時，在信息技術的支撐下，教師可以通過簡單的操作給學生展示教學樓的正面、側面或者反面。此時，教師就是在引導學生從不同的角度觀察物體，并且能夠讓學生獲得不同的認知。從根本上說，這就是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是引導學生從不同的角度觀察與看待物體。同時，在小學數學教學中的課后習題解答中，教師也可以利用信息技術給學生收集不同的解題方案。這就是在運用信息技術進行一題多解訓練，引導學生多角度的思考和解決問題，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

三、結語

總的來說，信息技術是現代科學不斷發(fā)展的產物，其具有不可比擬的巨大優(yōu)勢。在小學數學教學中充分運用信息技術具有獨特的優(yōu)勢和意義，教師需要端正自身的認識，要有意識的在實踐中運用信息技術。在此基礎上，教師需要通過實踐不斷總結，完善小學數學信息化教學法，推動教學的進一步發(fā)展。

作者：張英 單位：張掖市甘州區(qū)西街小學

第二篇：信息技術與數學教學的整合

一、應用信息技術支撐多樣化的教學方法

實踐表明，部分教師對信息技術與初中數學的整合的認識存在一定的誤區(qū)。部分教師主觀地認為信息技術與教學的整合就是普通的多媒體教學法，即利用多媒體技術與設備取代原有的教學條件。從根本上說，信息技術與初中數學的整合是利用信息技術的優(yōu)勢和功能支撐教學，發(fā)揮其支撐和輔助作用。因此，教師可以在初中數學教學中利用信息技術支撐多樣化的教學方法。例如，在學習三角形的過程中，教師以案例教學法進行教學，因此教師需要為學生準備合適的案例，讓學生分析案例、討論案例，以此達到預期的教學目標。此時，教師可以利用信息技術收集和準備案例，并利用信息技術將其更生動地表現出來。教師利用信息技術給學生展示工人修建花園的圖片，圖片中的花園是直角三角形的。工人需要在花園的周圍建造護欄，工人已經修建了兩個邊上的護欄，但沒有了材料。但是，工人手中的尺子的長度不夠，只能測量出現有兩條直角邊的長度。因此，教師需要學生以此為案例要求學生討論與交流如何在不浪費的前提下幫助工人完成采購。在信息技術的支撐下，教師準備的案例不再是單純的文字，而是更具有表現力的圖片。教師以此提高學生的興趣，讓學生根據案例進行討論。在教師的引導下，學生根據自身的人生經驗及所學知識提出解決方案，并逐步過渡到勾股定理的教學中。由此可見，信息技術支撐了初中數學案例教學法，讓案例變得更生動與真實，提高了學生的參與度，最終提高了案例教學法的有效性。此外，教師也可以利用信息技術支撐自主探究教學、小組合作學習等多樣化的教學方法，讓初中數學教學變得更生動有效。

二、應用信息技術進行拓展教學

教師可以借助信息技術的能力開展拓展教學，收集更豐富的教學資源，讓學生在初中數學教學中獲得進一步提升。例如，在《數據的集中趨勢》的教學中，學生了解了平均數、中位數和眾數。在此基礎上，教師要求學生思考是否還有其他的數學概念能夠突出數據的其他特性，讓統(tǒng)計數據變得更有針對性。此時，教師可以利用信息技術引入方差和極差，讓學生在初中數學階段就可以初步了解這兩個數學概念，讓學生對數據的統(tǒng)計與分析有進一步掌握。又如，在研究平行線的過程中，教師要求學生思考不相交的兩條線是否就是平行線。在學生的思考后，教師利用信息技術給學生展示空間中的直線，利用信息技術的超強表現力讓學生對立體幾何有初步的認識，達到豐富學生數學積累、啟發(fā)學生思維的目的。

三、結語

信息技術為現代教育提供了更多的可能性，它能夠有效提高課堂教學的生動性、調動學生的積極性，更好地支撐多樣化的教學方法。但是，教師在初中數學教學中對信息技術的運用還存在不足，還需要不斷思考與總結，完善信息技術的使用，推動初中數學教學的發(fā)展與進步。

作者：殷德全 單位：赤峰市松山區(qū)第四中學

第三篇：信息技術在數學教學中運用

一、息技術優(yōu)化課數學課堂教學相關環(huán)節(jié)

1－結合教學內容，精選適合的教學方式

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！眰鹘y(tǒng)教學和信息化教學各有其自身的特點。選擇使用哪種教學方式要綜合考慮優(yōu)點與缺點，多做比較，權衡利弊，才能收到事半功倍的教學效果。例如，數學教學中的方程、不等式求解，正弦、佘弦等公式的推導等，傳統(tǒng)教學明顯比信息化教學的效果好，教師邊講邊和學生一起探討、板書，學生也更容易接受并理解內容。而在立體幾何的教學中，多媒體信息教學的效果更顯強大，它可以將靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的表達，例如，在求側面積的教學中，通過課件可以清楚地讓學生看到圓柱、圓錐、圓臺分別是矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉而成的，可以展示各種多面體和旋轉體的側面展開圖。什么情況下能發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，什么情況下能發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，需要教師根據教學內容選擇教學方式。

2．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索欲望

人的情感總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，可以巧妙地運用信息技術，使數學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現在一個活潑、偷悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設疑，借助多媒體技術使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，有具體、有抽象，調動學生多種感官參與學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

3．利用多媒體分層教學

課件結構可以橫向安排，不再單一地縱向排列。將課件在結構上分成適合各類學生，又方便學生自主選擇的教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料的各種層次的模塊。不同層次的學生在選擇了適合自己的模塊后，都會有對應不同層次的考評資料。這樣，不同層次的學生都會獲得滿足感與自豪感，不再是成績好的學生的陪襯。學生可自主選擇模塊，這給了學生充分的權利，進而激發(fā)了學生學習探索的興趣。學生選擇不同層次的模塊，每達到一個目標就可選擇進入下一個知識模塊’可以最大限度地滿足各類學生的學習需求，側有的放矢地進行教學，真正實現因材施教。

4．發(fā)揮教師的主導作用

信息技術應用于教學，不是簡單地用信息技術灌輸知識，而是通過使用信息技術，更完美地實現教學的最優(yōu)化。所以，在信息化教學中，既要體現信息技術的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮教師的主導作用。常言道：“師傅領進門，修行在個人?！睙o論教學理念如何更新，教師的主導作用都不容忽視。其中，培養(yǎng)學生的信息獲取和分析能力、知識的分析和加工能力、團隊的協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力就是教師主導作用的重要體現。

二、結語

總之，信息技術參與數學教學是一個全新的理念。新的教學觀念、教學模式的不斷發(fā)展，對推進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。作為一名數學教師，應努力學習并研究信息技術與數學教學的整合，為教學注入新的活力。

作者：裴凱麗 單位：石家莊市高級技工學校

第四篇：信息技術與數學教學融合

一、融合信息技術與初中數學教學的方法

1.利用信息技術不斷激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)教學模式下，教師只是一味講解課本上的內容，就教師而言，他們希望能夠通過不停的講解來強化學生對知識的掌握，殊不知，這種單調、枯燥、乏味的講解并沒有考慮到學生的內心感受，久而久之，學生對學習的熱情只會逐漸退卻，這在很大程度上限制了教師教學的展開，不利于學生的全面發(fā)展。為有效解決這一問題，教師就可以利用信息技術，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在講解“三視圖”一節(jié)時，就可以提出問題：“如果兩個物體的俯視圖都是圓，那么這兩個物體可能是（）和（）。”A.圓柱體、圓錐體B.圓柱體、長方體C.圓柱體、球D.圓錐體、球面對這個問題，學生可能難以做出選擇，教師這時候就可以用幾何畫板、“Z+Z”智能教育平臺或其他工具軟件向學生展示不同物體的三視圖，不斷加深學生對知識點的理解。

2.利用信息技術不斷培養(yǎng)學生的合作能力

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施不斷發(fā)展學生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質、高技能、綜合性的人才。因此，在備課的時候，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，要適時、適當地設計一些團隊合作活動，以提高學生的合作意識以及合作能力。比如，教師在講授“統(tǒng)計”這一節(jié)時，就可以讓學生自由組成若干個小組，然后就某一個小區(qū)近一個月來的用水量進行調查，針對調查的結果，學生可以選擇用統(tǒng)計圖來展示，在調查之后，學生必須上臺對自己所調研的結果進行講解，在講解的時候，學生還要附上自己調查的相關圖片以及一些電費單的電子版等等，這樣學生的調查才會顯得更加真實。在講解的過程中，還必須附上小組成員的分工以及不同成員調查的感想。

3.利用信息技術不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學方式下，都是教師直接對學生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學生足夠的自主思考時間，久而久之，學生便會對老師產生依賴，在以后的日子里，學生有了問題就會問老師，這不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術，以培養(yǎng)學生的自主探究能力。比如，教師在講授“中心對稱”這部分知識時，就可以給學生設計一些課后作業(yè)，讓學生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術對學生進行講解。眾所周知，不同的學生針對同一道題可能會形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

二、結語

綜上所述，信息技術與初中數學的融合是教學的必然趨勢，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學生的求知欲以及思維能力。因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強信息技術與初中數學教學的有機融合，以促進我國教育的迅猛發(fā)展。

作者：賴樂 單位：肇慶市地質中學

第五篇：信息技術優(yōu)化數學課堂教學

一、信息技術在小學數學課堂的應用

1．信息練習冊

首先我們可以利用電腦來設計一個練習冊，并不是簡單的把課本上的練習題輸入到電腦上，而是設計一個軟件，比如“金山打字”就是一款很好的把打字練習和游戲相結合的軟件。讓學生把數學的練習以一種游戲的方式展現出來，比如可以在軟件上設計出一些有關區(qū)分題目難易程度的編程，學生就可以清晰地辨認出哪些題目是簡單的，而哪些題目又是有一定難度的，這樣對學生的自我認知是有好處的，防止他們自負或者自卑心理的形成，培養(yǎng)他們的自信心的建立。例如:“小張每天生產50個零件，小李每天生產45個零件，現在共需600個零件，問小張和小李配合需要多長時間?(難度:中等)”當學生審題有困難時，可以通過動畫演示的功能來讓學生更好地梳理題目中的條件關系和數量關系。當學生做錯題目時，可以當場給出正確答案的思路解析幫助學生建立正確的解題思路。當學生遇到同類型題目時，會出現這個界面，例如“做錯了沒關系，我們來練習相關的題目:現在要修一段3000米長的鐵軌，甲隊單獨完成需要15天，乙隊單獨完成需要12天，那么甲乙兩隊合作共需多少天?”進而幫助學生更好的學習數學。當達到一定的練習量時，可以為他們提供“不做了”“先玩一會”“再做一些新的練習”的選項，勞逸結合，更加人性化。

2．信息回饋，因材施教

這些數據也會傳送到學校相關教師的手中，這樣可以讓教師更加充分地了解每個學生的特點以便“因材施教”。比如教師可以很清楚地知道哪些學生是因為懶惰貪玩而學習不好，而哪些學生是通過不懈的努力而達到今天的好成績，又有哪些學生是天生的頭腦清晰每天只要花較少的時間做練習就可以充分的掌握相關的知識點，而又有哪些學生是根本就沒有入門，即使是做過了大量的練習，效果依然不佳。這樣就有利于教師全面地認識每一個學生，對于那些懶惰的學生當然要加以約束，鞭策他們好好學習，天天向上;而對那些頭腦靈活的學生，只要他們牢固的掌握了知識點就可以不必做過多的練習，可以讓他們空出多余的時間來做他們自己想做的事情;而對于通過大量練習才獲得優(yōu)異成績的孩子們就要大力表揚，讓他們成為大家學習的楷模，保持他們的這份心態(tài)，激勵他們更上一層樓;而對于那些做了大量練習效果卻不甚理想的學生，一定不可以指責，在日常的學習過程之中加以照顧，幫助他們分析到底問題出在了哪里，給他們補課，或者換一種方式給他們講解題目，也許你會有驚人的發(fā)現。

二、結語

通過這種方法可以充分調動學生的積極性，當然這也需要教師的積極配合。信息技術雖然很好，但是現在網絡上魚龍混雜，而且信息量猶如海洋，如何找到適合小學生數學學習的信息，就需要教師在課下付出大量的時間來整理出一份完美的教案。通過信息技術這個平臺與小學數學教學相結合，相信會有更多學生可以成才，將來為國家做出更大的貢獻。盡管現在利用信息技術給小學生上數學課還并不普及，但是我們已經看到了信息技術與小學數學課堂相結合的前景，如何調動學生的積極性吸引學生注意力，讓學生在整個課堂上都保持一種高漲的學習熱情，激勵學生找到自己學習數學的興趣點，還需要我們深入的去探索和發(fā)現，這也是我們每一個教育工作者畢生的追求。

作者：孫友 單位：泰州市高港實驗小學

第六篇：數學教學應用信息技術思路

一、節(jié)省時間，學生學到更多知識

應用多媒體信息技術，教師不再需要一個公式一道例題的往黑板上抄，為教學節(jié)省了很多時間，而且通過多媒體教學，學生能夠直觀的對數學知識加以理解，這樣就縮短了學生對所學內容的接收時間，教師可以在這些時間里，傳授更多的知識和方法，也可以讓學生得到更多練習的機會。既然不用寫在黑板上面，就免去了擦掉黑板上內容之后，講到后面用到前面內容再寫一遍的麻煩，教師能夠運用PPT工具直接返回到前面內容所在頁，這樣在講后面內容的時候反復重復前面的內容，方便學生對公式、定義、方法的記憶?；蛘呖梢栽诮虒W過程中穿插一些數學故事，趣味數學問題等，既不影響學生學習，又在學生學習一段時間感到有點乏味時，引起學生注意，讓學生重新提起精神。

二、數形結合，鼓勵學生自主學習

教授學生使用繪圖軟件，運用信息技術資源繪制一些復雜的函數、幾何圖像，加深學生對概念的記憶和理解。而且可以培養(yǎng)學生的動手、自主解決問題的能力。同時，對于一些難以理解的定理，教師可以通過多媒體動態(tài)演示幫助學生來理解。比如“點動成線，線動成面”，簡單的動畫演示能夠讓學生輕松地理解這句話的意思。而且，除了動態(tài)圖畫比文字更容易給學生留下深刻的印象之外，教師還能夠掌握動畫演示的節(jié)奏，次數，最大限度地讓學生都理解要學習的內容。在運用多媒體信息技術教學的過程中，老師主要控制信息的發(fā)出，引導學生學習，這樣學生就成了教學中的主體，他們可以根據自己的情況選擇學習內容，學習進度，不再像傳統(tǒng)課堂里面那樣跟著大部隊走，陷入哪一點知識沒有聽懂，停下自己搞懂會錯過后面課程的學習，繼續(xù)跟著老師的思路走，又總覺得那個地方不懂放不下這種進退兩難的地步。

三、情境創(chuàng)設，讓學生身臨其境

多媒體是很好地進行情景創(chuàng)設教學的工具，通過它可以創(chuàng)設很多不同的情境來運用到不同內容的教學中，讓學生完全置身于學習環(huán)境中，全身心地投入到學習中去。

四、留守兒童，信息技術帶去更好的教育

留守兒童的教育一直是一個備受社會關注的熱點，因為教師、教學設備的缺少，他們不能享受到其他兒童同等待遇的教育，雖然有很多基金會、公益組織捐助物資，組織支教隊伍，但是這些不能長久地解決留守兒童受教育的問題，特別是支教者不能長時間的留下教學，這樣造成了留守兒童階段性不連續(xù)的教育，對他們的成長非但不能有所幫助，還有可能成為阻礙。而運用信息技術，可以實現遠程在線教育，讓教師不用前往山區(qū)就可以和學生進行面對面授課，不僅免去了教師支教適應環(huán)境，食宿等方面的問題，還可以實現長期的教學，解決師資方面的困難。在進行遠程教育的時候，還能夠讓留守兒童接觸到外面多姿多彩的世界，增加他們對世界了解的同時，讓他們有走出去的愿望，激發(fā)他們學習的熱情。除了遠程教育，也可以給他們觀看課程視頻，讓他們可以看到其他學生的學習模式，作為參考，完善自己的學習方法，以便以后加入到其他學生時能夠更好地融入。

五、結語

信息技術不僅帶給社會快速的發(fā)展，更是教學中的佼佼者，解決了諸多傳統(tǒng)初中數學教育中存在的問題，使復雜抽象的數學變得容易理解接受。教師能夠通過充分合理地運用信息技術，構建良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，搭起留守兒童和世界溝通的橋梁，讓留守兒童享受到其他初中學生一樣優(yōu)越的數學教育。

作者：曹柳亞 單位：習水縣第八中學

第七篇：數學課堂教學信息技術應用

一、中職數學課堂中信息技術的應用途徑

1．加強教師信息素養(yǎng)

在中職數學教學中，信息技術作為輔助工具使用，因此，要實現中職數學課堂中信息技術的有效應用，則要求教師不僅需要具備豐富的數學理論知識，還需要具有較高的信息素養(yǎng)．然而，在傳統(tǒng)中職數學教學中，教師教學觀念落后，多以傳統(tǒng)教學方法開展教學，從而不能滿足學生對新問題解決的需求．先進的教育理論是中職數學課堂應用信息技術的本質．所以，需要教師豐富自身的學科知識，用先進的教育理論武裝自己．同時，在信息技術應用過程中，教師的信息技術水平成為影響課程開展的關鍵因素，需要具備信息加工、多媒體操作、課件制作等能力．在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，學校對教師進行定期培訓，開設培訓班，向教師講解最新的教育理論，使教師認識到當前教育需求，革新教育觀念，完善教育方法．此外，對教師開展信息技術培訓，培養(yǎng)多媒體、計算機應用能力，確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學的順利開展．

2．適時引入信息技術，創(chuàng)設教學情境

在中職數學課程中，信息技術的應用滲透在教學內容、教學方式等多方面，需要在教學中充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，豐富課程．例如，在中職幾何課程中，幾何課程較為抽象，而利用多媒體技術，在教學中，通過Flash動畫技術、三維技術，展示立體空間，幫助學生更好的認識立體結構、概念，更好的明白幾何中的角、面等關系．同時，在信息技術作用下，動畫、視頻、音頻創(chuàng)設直觀性情景，擴展知識、豐富課堂教學，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)，主動思考、學習．如，在“圓錐曲線”教學中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學生了解動點的形成軌跡．然后，利用多媒體平臺進一步展現拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學難點．

3．重視應用原則

中職數學課堂中應用信息技術，必須遵守數學學科特點、課程與技術整合思想、學生自主學習、教學效果優(yōu)化等原則．數學是一門基礎性學科，但也是一門工具性學科，數學教學不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應重視問題分析、解決能力．同時，信息技術的應用不僅是以信息技術為教學工具，還需要在課程中融入信息資源、方法，提高整個學科水平．此外，在整個課程開展中，要改變學生的學習、思考方式，使學生自主參與到課堂學習、知識探索中，提高學習效果．在具體應用中，需要從各方面細節(jié)入手，加強信息技術應用的有效性．例如，注重學校信息化建設，購置計算機、投影儀等設備，為教學開展提供設備保障，幫助構建新的教學模式．在學生方面，以學生為中心，加強學生對知識主動發(fā)現、探索的建構，結合學生知識水平、理解能力，向學生提供知識，使學生參與學習過程中，并在利用信息技術查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力．

二、結語

隨著信息技術的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應用，信息技術已成為中職數學教學改革的重要途徑，需要教育部門、學校、教師、學生轉變學科觀念，積極利用信息技術，豐富教學資源，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)．

作者：郝家元 單位：江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學校

第八篇：信息技術為載體的數學教學

一、注重多媒體的使用方式，合理運用多媒體教學

隨著多媒體教學在初中數學教學中的普遍應用，教師在教學過程中普遍存在以下兩個問題．一是過分夸大多媒體在教學中的重要作用．其實有的課程是不需要多媒體參與的，這種多媒體教學的過分運用極易造成學生課堂學習的注意力不集中，對課堂學習效率造成不利影響．二是過分弱化信息技術在課堂教學中的重要作用，認為它會造成學生注意力的分散，浪費課堂教學時間，卻忽視了數學教學的抽象性．而多媒體教學在有些方面可以很好地將抽象思維具體化，促進學生理解．因此在教學過程中，我們應該注意正確認識多媒體教學在數學教學中的作用，適當運用多媒體教學．例如，對于倒數、相反數、乘除法混合運算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時不一定要用多媒體教學展示，但是對于扇形統(tǒng)計圖、幾何題這些較為抽象的教學內容，便可以借助多媒體來為學生進行直觀的展示，促進學生理解知識．

二、在使用多媒體技術的同時注重學生主體性的發(fā)揮

在數學教學過程中，教師可以運用信息技術優(yōu)化課堂教學環(huán)境，但是有的教師過分注重多媒體教學的重要性，卻忽視了教師和學生在課堂教學中的作用．課堂教學是教師引導和學生互動的雙向過程，學生沒有良好的體驗便無法很好地理解教學內容．例如，在教學“鑲嵌”這一課時，若是讓學生直接總結多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學生自己動手操作的效果好．讓學生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進行鑲嵌，進而總結結論，可以使學生更好地理解相關知識．因此在數學教學過程中，我們既應當認識到信息技術在教學中的作用，又不可忽視學生的課堂主體性．應注意二者的良性結合，從而提高課堂教學效率．

三、結語

總之，信息技術在初中數學課堂教學中的開展可以將信息技術數字化，也可以將豐富的網絡資源很好地運用在數學課堂教學中，使教學活動更具有趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂學習．但同時我們也應注意信息技術在數學教學中的合理運用，避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現象的發(fā)生．

作者：王紅軍 單位：江蘇昆山市陸家中學

第九篇：信息技術構建高效數學課堂

一、運用信息技術支撐生活化教學

通過信息技術，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數學知識，提高學習效率。如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。此時，教師就可以利用信息技術，開展生活化教學。首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內容與具體事物聯(lián)系起來；其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。教師利用信息技術，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導學生思考和學習。就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。

二、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

最后，教師要構建高效課堂，就應該想方設法地去激發(fā)學生的學習興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。在高中數學課堂教學中，教師可以利用信息技術把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。如在教學《圓和直線的關系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關系，從而使學生感受到現代信息技術帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。

三、結語

總之，在高中數學教學中運用信息技術，符合素質教育理念，迎合了現代教育發(fā)展的要求。因此，在高中數學課堂教學中，教師應該有意識地運用信息技術構建高效課堂。

作者：時偉 單位：江蘇省徐州市第五中學