就業(yè)能力培養(yǎng)下的學(xué)生管理機(jī)制

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摘要：國(guó)內(nèi)高校在開展大學(xué)生管理工作時(shí)，要將就業(yè)能力的培養(yǎng)作為著力點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力作為抓手，來(lái)更加高校的開展學(xué)生管理工作，進(jìn)一步凸顯高校在學(xué)生管理工作中的育人功能，強(qiáng)化學(xué)生管理的科學(xué)性。高校在學(xué)生管理工作中，特別是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，存在很多問題，這就需要高校積極轉(zhuǎn)變管理教育的理念及模式，積極發(fā)揮第二課堂的教育作用，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提高的大學(xué)生管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；高校大學(xué)生；管理機(jī)制

高校大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)中，屬于是優(yōu)質(zhì)就業(yè)群體，大學(xué)生群體的就業(yè)充分度以及就業(yè)質(zhì)量等，直接關(guān)系到大學(xué)生的前途，同時(shí)也對(duì)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生深刻影響。這就要求國(guó)內(nèi)高校要積極采取措施，提高強(qiáng)化大學(xué)生從校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)換能力。高校要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)工作，大學(xué)生從校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)換能力，主要體現(xiàn)在就業(yè)能力上。因此，高校要重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，為高校畢業(yè)生的順利就業(yè)以及持續(xù)發(fā)展提供保障，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多人才資源。

1現(xiàn)階段高?；诰蜆I(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生管理情況

1.1工作觀念沒有得到及時(shí)更新

高校內(nèi)部專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師以及輔導(dǎo)員，在開展學(xué)生管理工作時(shí)，著力點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)都放在了“管”學(xué)生層面上，對(duì)第二課堂開展對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)生如何才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)等問題，考慮的非常少，這些問題主要在畢業(yè)班輔導(dǎo)員以及就業(yè)管理職能部門的工作中有所涉及，而在高校內(nèi)部負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的隊(duì)伍中尚未得到重視。高校教師雖然對(duì)于學(xué)生管理工作應(yīng)將就業(yè)能力培養(yǎng)作為著力點(diǎn)是認(rèn)可的，但是在具體實(shí)踐中，存在很大的局限性，主要由對(duì)就業(yè)能力有所研究的教師來(lái)開展實(shí)施。

1.2隊(duì)伍能力素質(zhì)需要得到強(qiáng)化

在一項(xiàng)專門針對(duì)高校輔導(dǎo)員的調(diào)查研究報(bào)告中，可以發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員自身專業(yè)主要以文化體育類、思政教育類專業(yè)居多，很少有與自己所帶班級(jí)專業(yè)一直的輔導(dǎo)員。大部分的輔導(dǎo)員將自己定位于學(xué)生的管理者、服務(wù)者，而非學(xué)生職業(yè)發(fā)展的支持者與輔導(dǎo)者。部分輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)沒有具體的發(fā)展規(guī)劃，甚至職業(yè)發(fā)展目標(biāo)都不明確，很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員崗位作為其未來(lái)發(fā)展的過(guò)渡性崗位，并沒有長(zhǎng)期從事這一崗位的意愿與想法。很多輔導(dǎo)員將精力放在上級(jí)布置的任務(wù)上，而很少有自覺分析學(xué)生實(shí)際情況之后，在來(lái)開展具體教育工作的，投入研究性工作的輔導(dǎo)員寥寥無(wú)幾。輔導(dǎo)員是第二課堂開展的主要參與者之一，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的作用，但目前，高校輔導(dǎo)員在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、工作狀態(tài)、能力享賦等方面，都不符合現(xiàn)階段學(xué)生教育管理的要求。輔導(dǎo)員難以結(jié)合學(xué)生在就業(yè)能力當(dāng)面普遍存在的問題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，不能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自身的就業(yè)能力。

1.3工作方式及方法缺少現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

就業(yè)能力培養(yǎng)效果的提升，需要得到恰當(dāng)方法的支持，現(xiàn)階段，高校通過(guò)第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，存在不少問題。首先，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性。日常教育活動(dòng)開展過(guò)程中，沒有將用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)際需求作為活動(dòng)的目標(biāo)要求，沒有在明確的指向的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，活動(dòng)組織者的喜好與想法對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案于組織形式都具有極大的影響力，活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)定一般都局限于高校內(nèi)部，學(xué)生的參與積極性難以被激發(fā)，就業(yè)能力培養(yǎng)效果不理想。其次，缺乏針對(duì)性，校方并未對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查分析，并不能明確學(xué)生在就業(yè)能力方面的薄弱點(diǎn)，無(wú)法開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，更不能為就業(yè)能力弱的特殊全體進(jìn)行特殊幫助，第二課堂沒有得到有效的利用。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，教育活動(dòng)的開展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教育的方式方法，活動(dòng)所具有的時(shí)效性難以得到有效的判別。

2高?；诰蜆I(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生管理機(jī)制的完善方法

2.1積極更新工作觀念，明確就業(yè)能力培養(yǎng)工作的主線

高校負(fù)責(zé)學(xué)生管理的相關(guān)人員，都要及時(shí)更新自身的工作觀念，在高校內(nèi)營(yíng)造全員育人的良好教育氛圍。以學(xué)生為中心，首先要積極開展相關(guān)的調(diào)查工作，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)訴求進(jìn)行充分的分析與掌握，提高教育管理工作的針對(duì)性，在尊重學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生管理工作部門也將明確認(rèn)識(shí)到教育管理工作的開展必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。以學(xué)生的視角來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生教育管理工作的內(nèi)涵進(jìn)行深挖與拓展，促進(jìn)學(xué)生事務(wù)得到更高效的服務(wù)方式，不斷提高自身的服務(wù)價(jià)值，切實(shí)感受到自身工作開展的意義。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生管理者要對(duì)自己提出更高的要求，將自身發(fā)展與學(xué)生需求統(tǒng)一起來(lái)，積極創(chuàng)建以學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育科研體系，學(xué)生管理者可以參與更多研究性工作，通過(guò)科學(xué)研究與工作實(shí)踐的結(jié)合來(lái)獲得更多的成就感，學(xué)生管理者也將走向良性發(fā)展軌道，更加潛心研究學(xué)生就業(yè)能力、關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力教育，全力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，確保就業(yè)能力培養(yǎng)擁有雄厚的師資力量

高校要重視學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支充分結(jié)合學(xué)生訴求且為學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供有效幫助的學(xué)生管理隊(duì)伍。第一，學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)，要積極引進(jìn)具有與所帶班級(jí)專業(yè)相關(guān)、有過(guò)帶班經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才來(lái)?yè)?dān)任專職輔導(dǎo)員或者兼職輔導(dǎo)員，跳出從應(yīng)屆畢業(yè)生中直接選拔輔導(dǎo)員的模式，輔導(dǎo)員如果具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，他們自身的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的“活教材”。第二，高?？梢詫⑤o導(dǎo)員與專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)一化管理，從建設(shè)就業(yè)能力培養(yǎng)課程體系為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)取向進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員朝著職業(yè)化方向發(fā)展。第三，設(shè)置專門針對(duì)輔導(dǎo)員的職稱、職級(jí)晉升通道，對(duì)于取得顯著就業(yè)能力培養(yǎng)效果的輔導(dǎo)員以及就業(yè)質(zhì)量反饋優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，都要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使其獲得更多的成就感。第四，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極投身到課題研究之中，朝著就業(yè)能力培養(yǎng)專家的方向發(fā)展。

2.3工作方式方法進(jìn)行優(yōu)化，就業(yè)能力培養(yǎng)工作更具實(shí)效性

就業(yè)能力培養(yǎng)工作的開展，離不開科學(xué)工作方法的支持。第一，要確保思路清晰，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行優(yōu)化，總結(jié)出適合高校自身發(fā)展情況的就業(yè)能力培養(yǎng)思路，在明確思路的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)具體工作實(shí)踐，這就為就業(yè)能力培養(yǎng)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生管理部門要明確第二課堂在就業(yè)能力培養(yǎng)方面的價(jià)值與指向性，讓學(xué)生了解其參加的教育活動(dòng)的重要價(jià)值，提高學(xué)生參與的積極性。第三，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的接軌，獲得更好的職業(yè)能力培養(yǎng)效果。第四，積極搭建教育平臺(tái)，為就業(yè)能力培養(yǎng)課程的研究與開發(fā)提供有力支撐，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果，課題組為學(xué)生提供更為多樣化且更受學(xué)生喜愛的第二課堂教育活動(dòng)，采用學(xué)分制方式來(lái)確保就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展的有效性。

2.4完善工作制度，就業(yè)能力培養(yǎng)工作要不斷深化

完善制度的制定對(duì)于學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的持續(xù)推進(jìn)具有重要意義，因此，高校要加強(qiáng)工作制度建設(shè)工作。學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度的完善，要重視學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)的全面性，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自身就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升情況。主動(dòng)開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，朝著職業(yè)人的方向不斷努力。輔導(dǎo)員工作制度的完善，要重視學(xué)生所擁有的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展所需之間的評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力程度的評(píng)價(jià)，直接掛鉤高校輔導(dǎo)員的待遇、職稱職級(jí)晉升等，為輔導(dǎo)員提供更多的動(dòng)力，使其投入到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的培養(yǎng)之中。學(xué)生綜合素質(zhì)拓展制度的完善，要關(guān)注活動(dòng)開展與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系與價(jià)值，明確活動(dòng)開展影響學(xué)生就業(yè)能力的具體評(píng)價(jià)機(jī)制，第二課堂教育活動(dòng)的主題將圍繞就業(yè)能力的培養(yǎng)為制定與實(shí)施。

3結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的重要群體，政府及社會(huì)各界都十分關(guān)注大學(xué)生的教育問題，特別是大學(xué)生的就業(yè)能力問題，大學(xué)生在畢業(yè)后，能否順利就業(yè)，能否找好高質(zhì)量的工作，都與其自身所具有的就業(yè)能力密切相關(guān)，這就需要高校積極開展以學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的可用之才。

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作者：張剛 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院