藏區(qū)小學(xué)教育困境及其解決途經(jīng)

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摘要：由于西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，并且地理位置相對于其他城市有差異，所以在教學(xué)方面也比較落后。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要途徑之一，所以，提高西藏地區(qū)的教育水平迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；小學(xué)教育；解決途經(jīng)

小學(xué)教育是學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)教育，是為以后上初中、高中、大學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)階段。對于一個欠發(fā)達(dá)的城市來說，提高小學(xué)義務(wù)教育的教學(xué)水平是當(dāng)前的重要任務(wù)。隨著西藏地區(qū)的逐漸發(fā)達(dá)，社會需要更多的人才來建設(shè)。雖然西藏某些地區(qū)存在的困難比較多，物質(zhì)上的困難，精神上的困難，所以加強對西部地區(qū)的支持和幫助是非常重要的。分析西藏地區(qū)的教學(xué)模式，找出適當(dāng)?shù)牟呗詠斫鉀Q小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

一、小學(xué)教育的現(xiàn)狀及其問題

西部地區(qū)的小學(xué)教育在各個科目上相對于其他發(fā)達(dá)的城市都有一定的落后，在教室方面課堂方面，學(xué)生方面都存在一定的問題。

1．教師現(xiàn)狀分析

首先，西藏地區(qū)數(shù)學(xué)老師人才較少。但是，西藏地區(qū)的地理位置和物質(zhì)條件導(dǎo)致了許多年輕有才的數(shù)學(xué)老師不愿意去教學(xué)，或者有教學(xué)能力強、經(jīng)驗豐富的老師到達(dá)西藏地區(qū)教學(xué)一段時間就會失望地離開，所以導(dǎo)致師資力量薄弱。其次，能懂藏語和漢語的老師很少，屈指可數(shù)，所以導(dǎo)致一個學(xué)生與老師交流的問題，老師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)著緩慢，這也導(dǎo)致了一個比較差的教學(xué)水平。

2．課堂的現(xiàn)狀分析

首先，在教學(xué)方面，大多數(shù)老師的教學(xué)模式就是以講解為主，指導(dǎo)為輔，很少與學(xué)生們在課堂上進(jìn)行交流，只是單一地進(jìn)行教學(xué)，老師不能深刻地了解到學(xué)生們的知識方面的需求程度，或者在課堂上知識對內(nèi)容進(jìn)行授予，沒有聽取學(xué)生的意見，西藏地區(qū)的小學(xué)生在課堂上也比較害羞。其次，在教材方面也比較稀缺，對于西藏地區(qū)的小學(xué)生來說，可能教材對他們的難度較大，也不能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也沒有多余的輔導(dǎo)資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，本來基礎(chǔ)就比較弱，所以在教材資料不足的情況下也給小學(xué)生帶來一定的困惑。

3．學(xué)生的現(xiàn)狀分析

一方面，對于西藏學(xué)生來說，現(xiàn)在的教材多半是體現(xiàn)了漢族文化，所以小學(xué)生適應(yīng)程度較差，很難達(dá)到發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)習(xí)水平。另一方面，在山川和草原中他們可以是神奇的小馬，自由狂奔?？墒?，在課堂上并沒有多大的樂趣，并且很多學(xué)生比較害羞，沒有自信，對于不懂的問題，也不會主動地向老師提出。

二、提高西藏地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量的措施

1．結(jié)合實際、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

首先，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的途經(jīng)，從以前的老師單一的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動的學(xué)習(xí)，為了達(dá)到這個目的，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自覺的學(xué)習(xí)。其次，改變書本的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)，如果有條件可以選著多媒體教學(xué)，如在人教版的數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)比較重量的時候，老師除了可以選著書本上的圖案來進(jìn)行教學(xué)，還可以選擇生活中的物品進(jìn)行比較，這樣可以提高小學(xué)生的實踐能力，還提高了學(xué)生對知識的了解。最后，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，增加課外教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，給他們一個獨立思考，創(chuàng)新學(xué)校的環(huán)境。

2．提高教師的綜合素質(zhì)能力

首先，老師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，除了強化課本上的知識，及時更新課本上的知識，完善課本教材，不斷提高文化修養(yǎng)和知識水平，才可以在課堂上有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅要對數(shù)學(xué)科目有深入的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對其他科目有一定的了解，對于某些地區(qū)的師資力量比較薄弱，可能會替補其他老師的的科目，并且對課程有全面的認(rèn)識也可以時刻關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)程度。其次，老師應(yīng)該多接觸外界的教學(xué)方法，課本大多是從漢語中翻譯過來的，所以可是適當(dāng)?shù)哪７缕渌貐^(qū)的教學(xué)方法，在新課改的情況子啊，讓西藏地區(qū)的老師進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外界新增加的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教學(xué)模式，適當(dāng)引進(jìn)其他城市的教育人才，以至于縮短與外界學(xué)生的差異。最后，老師還要對道德教育進(jìn)行一定的進(jìn)修，學(xué)習(xí)怎樣以德育人，在課堂教學(xué)上要做到與學(xué)生建立信任，與學(xué)生建立友情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。了解學(xué)生的個性及其特長，鼓勵他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

3．客觀對待學(xué)生差異，因材施教

首先，對于西藏的小學(xué)生來說，了解他們的心理特征非常的重要，他們對于外界的老師可能最開始有一種抵觸或者好奇的心理，正確的了解學(xué)生的心理狀況，及時做出疏導(dǎo)工作，在生活上也要了解他們的生活狀況，與他們建立友情，并且適當(dāng)?shù)呐c家長聯(lián)系。其次，對于學(xué)生的獎懲要公平，小學(xué)生大多屬于敏感時期，對于每個學(xué)生都要公平，以激勵的目的要多夸獎學(xué)生，樹立學(xué)生的自信能力，在懲處上要適當(dāng)，不要挫敗孩子的信心和打破建立的友情。最后，要了解每個學(xué)生的差異程度，在布置任務(wù)和教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆峙淙蝿?wù)，學(xué)生不同，教學(xué)教育方式也不同。

4．盡量完善教學(xué)設(shè)施和教材

首先，對于西藏地區(qū)許多的學(xué)習(xí)比較簡陋，設(shè)施也不完全，這樣不僅導(dǎo)致了老師的教學(xué)積極性降低，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在西藏地區(qū)，可以讓多個學(xué)校合并，集合所有的資本力量，購買一些比較先進(jìn)的設(shè)備，如多媒體、電腦等。在課堂上的一些小工具，如尺子、粉筆、黑板等。除了集合師資力量還可以尋求政府求助，讓政府撥動更多的資金去建設(shè)。其次，對于教材很多都是又漢語翻譯過來的，教材內(nèi)容與西藏地區(qū)的實際生活有較大的差異，與藏族文化也有一定的沖突，并且很多都是理論知識，這對于西藏小學(xué)生來說很難達(dá)到外界的學(xué)習(xí)水平，并且很難提高學(xué)習(xí)興趣。所以，在編訂西藏地區(qū)的教材中，應(yīng)該由專家特別定制，教材內(nèi)容既要符合西藏地區(qū)的現(xiàn)實文化和實際生活，還有包含中國光大的文化，既要對西藏地區(qū)的學(xué)生有針對性，也要有拓展外界的知識面;而且對難易程度進(jìn)行改變，選著適當(dāng)?shù)碾y度進(jìn)行編訂，在概念和理論知識要通俗易懂、實踐結(jié)合。

5．加強對西藏教育的重視

西藏地區(qū)的發(fā)展有很大的空間，所以對西藏地區(qū)的教育也要及其重視。首先，政府應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行撥款資助，對于教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備應(yīng)該及其關(guān)注，缺什么就應(yīng)該補助什么，要盡量縮短與大城市的教學(xué)差距。其次，增加對老師的補助，增大其師資力量，對于來自于其他城市的師范生，政府要進(jìn)行一定的補貼和關(guān)注，要給予他們一定的安心。再次，也可以召集社會對西藏的教育支持，適當(dāng)?shù)脑诘貐^(qū)進(jìn)行一定的捐助。最后，在西藏貧困地區(qū)，要積極宣傳學(xué)習(xí)的重要性，對于家庭比較古板的，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，鼓勵孩子上學(xué)，并且在社會上強力號召學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

西藏地區(qū)的地理位置和教學(xué)設(shè)備都阻礙了教學(xué)的進(jìn)步，特別是在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，更是效果差，很多家庭因為貧窮沒有讓孩子上學(xué)或者錯過了最佳的上學(xué)年齡，這都對社會造成了一定的損失，錯過了人才的培養(yǎng)。對于西藏地區(qū)來說，正是要快速地進(jìn)行發(fā)展，急需當(dāng)?shù)氐娜瞬拧Ｋ?，改善西部地區(qū)的教學(xué)模式，增加學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高老師的師資力量，提高學(xué)生的道德水平，讓孩子從小就喜歡學(xué)習(xí)，從小就培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］馬戎，郭志剛．中國西部地區(qū)少數(shù)民族教育的發(fā)展［M］．民族出版社，2009

［2］李新改．論小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性［J］．西部素質(zhì)教育，2016，(10)．

作者：達(dá)娃 單位：西藏林芝市第一小學(xué)